[自考类试卷]全国自考（教育统计与测量）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、全国自考（教育统计与测量）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 下列测量结果中有优劣之分的是 ( )（A）名义量尺（B）顺序量尺（C）等距量尺（D）比率量尺2 100，84，96，76，74 的平均差为 ( )（A）0（B） 28（C） 96（D）483 用(14 5，195) 表示的这组组限的组中值是 ( )（A）15（B） 16（C） 165（D）174 比较同龄人的身高与体重发育的差异程度，要应用 ( )（A）（B） S（C） CV（D）AD5 已知某次测试的测量误差 E05，那么对于观测分数 X85 的真分数是 ( )（A）85（B） 855（C） 845（D）866 说谎与夸耀

2、属于 ( )（A）自陈量表法（B）情境测验法（C）投射测验法（D）评定量表法7 下列测验中属于著名的创造力测验的是 ( )（A）南加利福尼亚大学测验和吉尔福特创造思维测验（B）吉尔福特创造思维测验和托兰斯创造思维测验（C）南加利福尼亚大学测验和托兰斯创造思维测验（D）美国大学学习能力测验和比奈西蒙创造思维测验8 下列关于评定量表法的说法中错误的是 ( )（A）评定量表法是用来量化观察中所得印象的一种测量工具（B）评定量表法具有收集接近客观实际情况资料的功能（C）评定量表法是由他人对被评者的心理或行为作出评价（D）评定量表法一般采用现场观察、直接记录的方式9 下列分布中又叫学生氏分布的是 ( )

3、（A）正态分布（B） 2 分布（C） t 分布（D）F 分布10 测得某项目的区分度小于 020，说明该项目的区分度 ( )（A）很强（B）合格（C）较弱（D）很差11 在布卢姆认知领域教育目标分类中，层次最高的是 ( )（A）领会（B）应用（C）分析（D）评价12 统计假设检验中冒犯 I 型错误的概率等于 ( )（A） 值（B） 1 值（C） 0（D）113 的意义是 ( )（A）样本平均数离散程度的估计值（B）数据离散程度的标准估计值（C）总体标准差离散程度的估计值（D）样本方差离散程度的估计值14 下列等式不正确的是 ( )（A）（B） SS 间 SS 总 SS 内（C） df 内 NK

4、（D）df 间 N115 下列关于 2 分布的说法中正确的有 ( )（A） 20（B） 2 分布不具有可加性（C）当自由度 df3 时 2 分布是双峰正偏态分布（D）当自由度 df10 时 2 分布曲线接近正态分布二、名词解释题16 方差17 正相关18 难度指数19 信度系数三、简答题20 简述什么是常模。21 简述分层抽样的原则和步骤。22 简述终结性测验的目的。四、计算题23 某市六年级学生的平均身高是 156cm，标准差为 8cm，求身高超过 160cm 的学生的概率。(z005 时， P0191 46)24 某校对全体学毕讲行了一次测验，柚取男生 25 人，方差是 48女生 31 人

5、，方差是 36，请检验不同性别在这次测验上的总体方差是否有显著差异。(005)(F005 (24，30)214)25 某校某年级有学生 160 人，其体育成绩近似于正态分布，教师将其分为四个等级，即优、良、及格和不及格。请问不及格的学生大约有多少人?(Z15 时，P0433 19)五、论述题26 论述布卢姆认知领域六个层次的教育目标的主要内涵及典型的学习行为。六、综合应用题27 随机抽取两组学生进行不同的听力训练，甲组 24 人，乙组 20 人。训练一段时间以后，对他们进行测试，甲组的平均成绩是 80，标准差为 8；乙组的平均成绩是76，标准差为 7。请问两种不同的训练方式对学生的听力成绩的影

6、响有显著的差异吗?(t 005 (42)2023)28 育才小学为了改进语文教学方法，随机抽取 5 年级的两组学生，第一组 5 人采用甲种方法进行教学，第二组 6 人采用乙种方法进行教学。学期后进行测验，第一组的成绩为 98，97，95，86，90；第二组的成绩为 93，89，89，87，86，86。那么两种方法的差异是否显著?全国自考（教育统计与测量）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 顺序量尺有优劣、大小、先后之别。2 【正确答案】 C【试题解析】 平均差即各数据与其平均数的离差绝对值的平均值。3 【正确答案】 D【试题解析】 组中值(组实上限组实下限)

7、2。4 【正确答案】 C【试题解析】 差异系数由于消去了单位，因此可以用于不同性质之间的数据的比较。5 【正确答案】 C【试题解析】 XTE。6 【正确答案】 B【试题解析】 说谎与夸耀是情境测验的一种方法。7 【正确答案】 C【试题解析】 南加利福尼亚大学测验和托兰斯创造思维测验属于创造力测验。8 【正确答案】 D【试题解析】 评定量表法的评定过程绝不是现场观察的直接记录与短暂印象，而是较长时间的纵向观察及印象的综合。9 【正确答案】 C【试题解析】 t 分布又叫学生氏分布，是因为发现它的人发表论文时用了笔名“Student”。10 【正确答案】 D【试题解析】 区分度值小于 020，就说明

8、该项目区别被试优劣的程度很差。11 【正确答案】 D【试题解析】 评价是认知领域行为目标中最高的一个层次。12 【正确答案】 A【试题解析】 犯型错误的概率恰好就是显著性水平 a 的值。13 【正确答案】 B【试题解析】 是对数据离散程度的标准估计值。14 【正确答案】 D【试题解析】 df 间 K1。15 【正确答案】 A【试题解析】 2 分布具有可加性；当自由度 df3 时， 2 分布是单峰正偏态分布；当 df30 时， 2 分布曲线基本上是对称分布，接近正态分布形式。二、名词解释题16 【正确答案】 一组数据的方差，指的是这组数据的离差平方数的算术平均数。17 【正确答案】 正相关指相互

9、关联着的两变量，一个增大另一个也随之增大，一个减少另一个也随之减少，变化方向一致。18 【正确答案】 难度指数指定量刻画一个测验项目的被试作答困难程度的量数。19 【正确答案】 利用同一测验向同一批被试重测两次所得的两批独立测值，求出其问的相关系数，就可利用这种重测相关系数来作为测验信度的估计值。这样的相关系数，就叫信度系数。三、简答题20 【正确答案】 相对评分的参照物或者说是参照体系，就是所谓“测验常模” ，简称常模。即指一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布状况。21 【正确答案】 分层抽样的原则：在总体中，各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异。分层抽样的实质就是将总体各

10、部分按其容量在总体规模中的比分派到样本结构中去，然后进行抽样。一般分为两个步骤：第一步，按比例求出各部分入样元素数；第二步，各部分按要求的人样数用简单随机抽样的方法产生入样元素，最终合成总样本。22 【正确答案】 终结性测验的主要目的：一是对学生的学习情况作出全部的检查与总结，并评定一个分数或等级；二是评价教师教学的有效性；三是预测学生在以后学习上的情况。四、计算题23 【正确答案】 Z( )(160156)805，P05 P(0Z0 5)050191 460 308 54031，故身高超过 160cm 的学生的概率为 031。24 【正确答案】 由题意可知，计算 F 值得， F S 大 2S

11、 小 24836133， 查双侧 F 值表， F005 (24，30)214。F 133214，未进入危机域。所以没有充分的理由拒绝虚无假设，即这次测验中，学生的成绩在性别间没有显著的差异。25 【正确答案】 正态分布在区间(3，3)内即含有全部个体的 9973。因此我们可以近似的认为在(3，3)之间包含全部的人数。因而 6415 。通过查表得到，不及格学生人数的比率 P(Z15)0066 8。1600066 811(人)，所以大约有 11 人不及格。五、论述题26 【正确答案】 美国教育家和心理学家布卢姆从教育评价的角度，认为教育目标应包括三个领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。布卢姆

12、把认知领域中的行为目标，从低级到高级分为知识(识记)、领会、应用、分析、综合和评价。(1)知识：这是认知领域行为目标中最低的一个层次，它主要指的是回忆或辨认某些特定的事实。这些事实可以是一般的常识、概念、公式、定理、规则、条文、类别、术语、名称、历史事件等。知识这一层次也称识记，它代表认知领域中最低水平的学习成就。(2)领会：指初步理解材料的意义。其学习的行为特征表现为对一些重要概念可以用事例来说明；对一些材料可以根据自己的记忆和理解加以复述；或者是把材料从一种表达方式转换为另一种表达方式；或者是在异常的环境中，识记和辨认有关的事实。它代表了理解的最低水平，是通往更高水平理解的基础。(3)应用

13、：指的是能够应用已学过的材料，如基本概念、定理、定律、原理、模型等，把它们合规则地用到具体的新的情境中以便解决新问题的一种能力。其思维活动的特征最主要的是再造性想象，是迁移能力，需要比领会更高水平的理解与掌握。(4)分析：指的是把事物整体分解为部分，以便了解整体与部分以及部分与部分之间的关系。其最简单的形式是列出事物的各个组成部分和要素；更高一些水平的分析，还包括要确定这些要素的作用及其相互关系，认识包含在整体事物中的组织原理。(5)综合：是指把各个部分有机的组织成一个整体的能力。这种综合能力完全是建立在充分的理解各个部分的功能特性，以及各个部分与整体相互联系的基础上。在教学过程中，其行为特性

14、表现为根据若干必要条件来推断事物发展的可能结果；或根据一些具体、零碎、偶然的事实，形成一种概括性、一般性的假设；或者由一些片段材料，组织成一篇结构完整的文章；或者根据所提供的材料、器具、组装成一种仪器；或者是应用多方面的论据来论证一个重要的问题。这一层次的学习更强调思维的创造性和概括水平；综合能力的重点在于形成新的结构图式。(6)泮价：是指根据一定的标准对事物做出合乎逻辑的判断。评价是认知目标中的最高层次，它是基于前五个层次之上的更复杂的思维活动，含有丰富的创造性想象，同时包含个人情感因素的调控，是认知领域与情感领域的过渡环节。布卢姆的教育目标的分类学界定了学习的各个层次的行为目标，旨在使教育

15、目标更具有操作性。但是实施起来却有很大的困难。这样的教育目标分类学对我们还是有很大的启发意义，现在我国实施的识记、理解、简单运用和综合运用的教学目标层次就是建立在布卢姆对认知领域六层次的分析的基础之上的。六、综合应用题27 【正确答案】 H 0： 1 2； H 1： 12。 当df24 20242， 005 时，t 005 (42)2023171。未进入危机区域，所以接受虚无假设，即两种训练方式对学生的听力成绩没有显著的影响。28 【正确答案】 H 0： 1 2； t2051, 查 t 值表得到当 df9，显著性水平 005 时，t 005 (9)22622051，故P005 所以在显著性水平上接受 H0 拒绝 H1，即两种教学效果的差异不显著。