[职业资格类试卷]小学教育教学知识与能力（教学实施）模拟试卷8及答案与解析.doc

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1、小学教育教学知识与能力（教学实施）模拟试卷 8 及答案与解析一、单项选择题1 在下列教学方法中，属于以直接感知为主的是( )。（A）讲授法（B）演示法（C）练习法（D）情景教学法2 学生对知识的理解可以分为由低到高的四种水平，其中最高水平是( )。（A）解释的理解（B）字面理解（C）批判性理解（D）创造性理解3 技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为( )。（A）理解技能和应用技能（B）智慧技能和应用技能（C）智慧技能和动作技能（D）操作技能和动作技能4 课堂教学是教学的( ) 。（A）唯一组织形式（B）重要组织形式（C）基本组织形式（D）辅助形式5 教学工作基本环节中，( )是课

2、堂教学的补充环节。（A）备课（B）上课（C）课外作业和课外辅导（D）学业成绩的考核与评定6 李老师是三年级数学老师，在教授测量一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于( )。（A）实物演示法（B）社会实践法（C）情景教学法（D）实习作业法7 教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就会表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是( ) 。（A）认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力（B）自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱

3、力（C）认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力（D）自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力8 某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本会有不一致的解释，有分歧是允许的。” 这个教学片段体现了教学互动方式的( ) 。（A）单向性（B）双向性（C）多向性（D）成员性9 不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题一假设一验证一总结提高” 为基本程序的教学模式是( ) 。（A）传递一接受教学模式（B）引导一发现教学模式（C）自学一辅导教学模式（D）示范一模仿教学模式10 在教学中，通过让学

4、生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是( )。（A）直观性原则（B）启发性原则（C）循序渐进原则（D）巩固性原则11 教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授( )。（A）直接经验为主（B）间接经验为主（C）生活知识为主（D）生产知识为主12 在近代教育史上，( )认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要。（A）传统教育理论（B）现代教育理论（C）形式教育理论（D）实质教育理论13 根据一节课所完成的任务，课的类型可以分为( )。（A）理论课和实践课（B）讲授课和练习课（C

5、）新授课和巩固课（D）单一课和综合课14 小明背诵一首唐诗，背诵了 10 遍刚刚好能回忆出来，那么小明需再背( )遍，记忆效果更佳。（A）3（B） 4（C） 5（D）615 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力更为突出。（A）儿童早期（B）少年期（C）青年初期（D）青年晚期16 首先提出自我效能感理论的心理学家是( )。（A）班杜拉（B）麦克里兰（C）奥苏伯尔（D）阿特金森17 利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是( )。（A）不利于提高学生的上进心（B）容易导致学生心理紧张和焦虑（C）不利于课堂气氛的活跃（D）不利于激发学生个人

6、的努力18 学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是( )。（A）学习策略（B）认知策略（C）学习方法（D）元认知二、简答题19 简述教学的基本原则。20 什么是启发性原则? 贯彻该原则的基本要求是什么?21 试分析教学过程的基本规律。22 什么是因材施教原则?贯彻此原则的要求是什么?23 创设教学情境的方法有哪些?24 简述学习资源管理策略的主要种类?三、材料分析题25 后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自卑、沉默或调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。但透过调皮的外表，我常常能看到他们内在的可爱。因此我也竭尽所能、全身心地去培养他们良好的兴趣爱好，去挖掘他们

7、的“闪光点“，使他们对生活学习充满信心。我们班有一个叫小梅的女生，学习成绩比较落后。有一次她父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学校大喊大叫，且当场把她带走，使她很难堪。她回校后很担心，怕老师和同学看不起她。我却一个字也不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入到学习中，并且常常能通过日记等形式与我说心里话。在一次又一次的鼓励下，她学习更有劲头了。有一个叫小纯的男生，他刚进班时非常调皮，爱睡懒觉，不爱清洁，学习成绩又差，同学们很不喜欢他。不过我发现这个孩子胆量大，上台说话镇定，很有气魄，还有幽默的一面。抓住这一点，我常表扬、鼓励他，同学们也慢慢地了解

8、了他，发现了他的优点，在“ 班级之最 ”评比中他被评为“小品演得最好的人”。同学们认为他虽然调皮，但点子多，大伙就推选他做了班会策划组的组长。得到了同学喜爱的他，积极为班级做事，对学习也抓得紧了，以前他不喜欢上我的英语课，现在是英语课最爱发言的人，不管是对是错，他都能把自己的想法说出来，并且真诚地接受老师、同学的指导。现在，在我的课堂与班级管理中，常常会看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地参与；学困层的学生以他们为榜样，紧随其后，不再把自己置身于班级之外。大家就像一家人，其乐融融地学习、生活，他们管自己的班叫作“同心班” ，大家心连心，共同战胜

9、困难，共同分享快乐和喜悦。这样一个班级，怎能不是一个爱与欢乐的殿堂呢!班级授课制的优势和缺陷是什么?案例给你的启示是什么?25 张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：26 他的这种归因正确吗?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?27 如不正确，正确的归因应是怎样的?28 对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?小学教育教学知识与能力（教学实施）模拟试卷 8 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 教学方法中，以直接感知为主的教学方法包括参观法与演示法。【知识模块】 教学实施2 【正确答案】 D【试题解析】 学生

10、对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。【知识模块】 教学实施3 【正确答案】 C【试题解析】 根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能(动作技能)和心智技能(智慧技能) 。【知识模块】 教学实施4 【正确答案】 C【试题解析】 课堂教学指的是班级授课制，这是教学组织形式的基本形式。【知识模块】 教学实施5 【正确答案】 C【试题解析】 课外辅导是教学工作的一个基本环节，它是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的一个重要措施，是课堂教学的一种延续和补充。【知识模块】 教学实施6 【正确答案】 D【试题解析】 实习作业法是指学生根据教学任务要求，在教师

11、指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。【知识模块】 教学实施7 【正确答案】 A【试题解析】 认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要：附属内驱力是学生为了保持家长和教师的赞许或认可而努力学习的一种需要。【知识模块】 教学实施8 【正确答案】 C【试题解析】 双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等师生对话形式。多向性与双向性互动不同的是，互动过程中除了师生之间

12、有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。【知识模块】 教学实施9 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是教学模式，其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的是引导一发现教学模式。【知识模块】 教学实施10 【正确答案】 A【试题解析】 直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。【知识模块】 教学实施11 【正确答案】 B【试题解析】 教学过程的基本规律之一是间接经验与直接经验相结合的规律，其中要以间接经验为主，直接经验为辅。

13、故教学过程中主要以传授间接经验为主。【知识模块】 教学实施12 【正确答案】 D【试题解析】 实质教育代表人物是德国的赫尔巴特和英国斯宾塞。实质教育认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。形式教育认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。【知识模块】 教学实施13 【正确答案】 D【试题解析】 根据一堂课完成教学任务的多寡，可以把课划分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。综合课又称“混合课”，是指在一节课内同时完成两种或两种以上教学任务的

14、课。【知识模块】 教学实施14 【正确答案】 C【试题解析】 研究表明，学习熟练程度达到 150左右时，记忆效果最好；超过150时，效果不仅不递增，反而可能引起厌倦、疲劳等，成为无效劳动。【知识模块】 教学实施15 【正确答案】 A【试题解析】 附属内驱力是指为了获得长者们(如教师、家长)或集体的赞许和认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义。这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。【知识模块】 教学实施16 【正确答案】 B【试题解析】 根据成就

15、动机理论，趋向成功的学生最有可能选择的是成功概率约为 50的任务。因为这种任务最富有现实的挑战性。【知识模块】 教学实施17 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查学生学习动机的培养。利用榜样激发学生的学习动机，要考虑好榜样的设置。并非越优秀的榜样越好，而是要通过对榜样的学习使学生有可能能达到榜样的高度。过于优秀的榜样反而会造成学生的压力和自卑，不利于学习动机的激发；给学生的建议要尽量具体、可操作，而非越抽象越好；教会学生正确的归因，要尽量将失败归结于内部因素，而非外因。只有 C 是正确的。【知识模块】 教学实施18 【正确答案】 B【试题解析】 组织策略有列提纲、利用图形(系统结构图、流程图

16、、模型图、网络关系图等)、利用表格( 一览表、双向表)等。复述策略指利用随意识记和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、多种感官参与、画线、圈点批注等。精细加工策略有记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想)、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。故列提纲、画图形、列表格应属于组织策略。【知识模块】 教学实施二、简答题19 【正确答案】 我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)直观性原则；(3)启发性原则；(4)巩固性原则；(5)循序渐进原则；(6)因材施教原则；(7)理论联系实际原则；(8)量力性原则。【知

17、识模块】 教学实施20 【正确答案】 启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：(1)教师要掌握和运用好“启发” 的条件和关键。(2) 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。(4)建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。【知识模块】 教学实施21 【正确答案】 教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(

18、2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(3)教师主导与学生主体相统一的规律。(4)传授知识与思想教育相统一的规律。【知识模块】 教学实施22 【正确答案】 因材施教原则是指教师在教学中要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻此原则的要求：(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；(2)了解学生，从实际出发进行教学。【知识模块】 教学实施23 【正确答案】 (1)借助语言创设教学情境。(2)借助问题创设教学情境。(3)借助多媒体创设教学情境。(4)运用游戏创设情境。(5)运用故事创设情境

19、。【知识模块】 教学实施24 【正确答案】 (1)学习时间管理策略：(2)学习环境管理策略；(3)学习努力和心境管理策略：(4)学习工具的利用策略：(5)社会资源利用策略。【知识模块】 教学实施三、材料分析题25 【正确答案】 (1)班级授课制的优越性和局限性。优越性：第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生多方面的发展。局限性：第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；第二，学生的学习主要是接受现成的知识动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；第三，教学面向全班学生，强调的是

20、统一，难以照顾学生的个别差异；第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。(2)本案例有两点值得我们借鉴。首先是提出了“ 把班级搭建成爱与欢乐的殿堂 ”的口号。班级作为学生日常生活的场所，与学生的成长息息相关。只有班级具有关怀的品性。才可能培养学生的关怀品性。因为学生的成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。在关怀的环境中，有利于培养学生关心他人、乐观、积极向上的性格，有利于学生的社会化。反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，其社会化进程也将遭遇挫折。所以“将班级搭建成爱与欢乐的殿堂”意义重大。它意味着班级是一个温馨的教育

21、共同体。是一个充满关怀的精神家园。教师不仅是学生知识上的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀、实践关怀。其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源的话，那么它是一种有效的教育资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也存在一个分配的问题。对学优生、中等生和后进生应该一视同仁，平等地对待所有的人。同时也要考虑到班级成员中的差异，给班级中的弱势群体后进生以更多的关怀。按照政治自由主义的代表人物罗尔斯的公平原则，“惠顾最少数最不利者” 是“ 最起码 ”的道德。

22、教师对学生的爱应该更多地分配给后进生，这才符合公平的原则。【知识模块】 教学实施【知识模块】 教学实施26 【正确答案】 不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。【知识模块】 教学实施27 【正确答案】 他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。【知识模块】 教学实施28 【正确答案】 有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。另外，归因训练有助于提高自我认识。【知识模块】 教学实施