[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷24及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 24及答案与解析一、单项选择题1 某版高中语文教材，第一单元包含窦娥冤雷雨哈姆雷特，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不能满足推荐要求的一项是( )。（A）高老头（B） 茶馆（C） 伪君子（D）赵氏孤儿2 文言文总结课上，教师给学生讲完了词类活用的知识后，出了一些练习题让学生对文言文句子中加下划线的字法进行判断，下列判断正确的是( )。（A）假舟楫者，非能水也( 名词活用为状语 )（B）月明星稀、乌鹊南飞(名词的使动用法)（C）侣鱼虾而友麋鹿(名词的意动用法)（D）小 学而大遗

2、，吾未见其明也( 形容词活用为动词 )3 对于普通高中语文课程标准(实验)中提出的“表达与交流” 方面的实施建议，下列理解不正确的是( ) 。（A）鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达（B）尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间（C）应鼓励学生参与生活，体验人产生，关注社会热点，激发写作欲望（D）鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作。品讨论会等4 李清照醉化阴中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦” 下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是( ) 。（A）“两风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以化衬人，更为生动传神地表达出“ 销魂”

3、 之深（B）黄花娇小瘦弱，人比黄花瘦是说人比黄花更好看（C） “人比黄花瘦” 中将花与人相比，突显出人更加瘦弱（D）花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象5 在长期的教育实践中，人们逐渐认识到，带有插图的教科书的教学效果要优于纯文本的教科书。从语文教材的构成来看，插图属于语文教科书的哪一个系统?( )（A）助读系统（B）练习系统（C）范文系统（D）知识系统6 学习米洛斯的维纳斯，导入时教师先以冯骥才高女人和他的矮丈夫发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出 “缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底

4、美在何处” 设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是( )。（A）整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习（B）可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉。善于拿捏导入角度（C）联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美 ”，为揭题作铺垫（D）教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣7 在执教完中同建筑的特征后，几位教师针对多媒体教学发出了以下感慨，他们的说法中错误的是( ) 。（A）多媒体课件就是方便，用多媒体呈现板书，又方便，又快捷，以后再也不用写板书了（B）利用多媒体课件，我们既可以呈现文字，又可以插入图像、动画、声音、视频等多种媒体素材，这对调动学生的眼

5、、耳、口等器官，引起学生学习的注意力是很有好处的（C）多媒体的功能真的很强大，它既能清晰地呈现教学内容，又能渲染教学氛围，对教学重点的强调功能更是值得一提，我们在以后的教学中，应该好好利用多媒体教学（D）我在给学生讲解中国的建筑特征时，帮学生链接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等资料，这对扩展学生的学习内容真的很有帮助8 学习廉颇蔺相如列传，教师设计教学目标如下：掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“ 以”“ 之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；学习

6、廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是( ) 。（A）教师对文言文教学的基础性要求理解准确（B）教师对本文特有的写作手法给予足够重视（C）教师把握好节奏，教学目标可一课时完成（D）教师关注了情感态度与价值观目标的达成9 人教版高中语文必修 2在马克思墓前的讲话课后给出了马克思中学毕业时写的文章，设计的问题是：“联系课文进行比较阅读，想一想，马克思是否实现了当年的职业理想? 你从中受到哪些启发 ?与同学交流一下。 ”对该练习的设计意图，分析不正确的是( ) 。（A）学习马克思的伟大人格（B）引导学生了解青年马克思的思想经历（C）引导学生从另一个角度把握

7、文章的主要内容（D）让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想10 阅读寡人之于国也教学实录(片段)，按照要求答题。师：孟子在描述他所理想的社会时说：“老吾老以及人之老。幼吾幼以及人之幼。”这与孔子对大同之世的理解：“故，人不独亲其亲、不独子其子” 的思想是一脉相承的。(出示网上广泛传播的：一位老太太背着一捆柴行走在崎岖的山路上)师：面对这样一幅照片，大家想说什么?生：我的心里很难受，这样大的年纪还要从事繁重的劳动。腰也弯了，背也驼了。生活还是没有改变。老天怎么不公平啊!生：我们年轻一代要为改变这样的现状而努力。在我们校园里，我们发现一位年过八旬的老太太佝偻着身子在垃圾筒旁仔细翻找着矿泉水瓶。昨晚

8、，我们寝室的三个同学收集了一些塑料瓶送给了她，顺便帮她提回家。生：古人都有“ 斑白者不负载于道路矣 ”，而今天呢 ?公交车上几位白发苍苍的老者却只能站着!中国国民的精神基础由此可见，国民教育的提高看来还有很长一段时间的培养啊。师：这是目睹之怪现状，根源在哪里，孟子认为生：“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发” ，这是当时的病态社会。师；诗圣杜甫沉痛地写道：朱门酒肉臭生：路有冻死骨。师：这两句诗深刻地揭露了当时社会的极端不平等，有力地控诉了统治者坑民害民的暴政。生：富贵人家的狗有特别的服装，吃罐头食品，而人民吃不饱饭。生：更可恶的是当权者还推卸责任，认为老百姓生活贫困是收成的问题，所是天灾。师

9、：这是“王道之阻 ”的根本原因，孟子批评 “拔一毛而利天下吾不为也”的自私现象，用乱世流亡图和王道刻画的清明上河图相对照，希望君主深刻反思自己的所作所为，孟子的“民为贵，君为轻 ”的思想在现在是否过时?望同学们课外思考。对该教学实录的分析，不正确的是( )。（A）设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维（B）扩散式提问不拘泥于课文，由古人今，引发对社会现状的思考（C）通过小组合作交流探究，解读儒家经典的现实意义（D）打破了传统的接受型学习模式，调动了学生参与的积极性和主动性11 阅读下面的教学案例，按要求答题。某教师正在执教必修 1 现代诗雨巷，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分

10、学生查阅了相关资料，说雨巷的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到 1927 年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而雨巷恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷” 这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说：“大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但课下请大家搜集相关资料，在

11、班级网络平台雨巷主题大讨论自主研讨区各抒己见。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。”对上述案例分析，不正确的一项是( )。（A）对雨巷主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想（B）教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解（C）网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用（D）教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合12 阅读蜀道难教学随笔(节选)，按要求答题。蜀道难的学习应该建立在学生反复诵读的基础上，学生可以结合课下注释及一些助学材料，对诗歌的背景

12、、李白的生平、文中的神话传说、语言风格等，做一个系统的了解。教师应给予学生充分的自主学习时间，让他们在自学过程中发现问题并提出问题。教师根据学情，选择合适的切入点进行引导分析。教师讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼、百战不殆。蜀道难是李白的名篇，同时也是诗歌中比较重要的经典篇目。所以，了解作者李白及创作背景极为重要，同时不能忽略本课的艺术成就。通过想象与联想把本文所描绘的场景串联起来至关重要。在诗歌的语言方面，选择文中典型的诗句进行深度的分析是非常必要的对上述教学实录的分析，不正确的一项是( )。（A）教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文（B）语文教学内容不在于“大而全”，

13、而在于“ 小而深”（C）诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式（D）语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容13 阅读我与地坛教学实录(节选)，按要求答题。师：文章很长但通过小标题可以清楚地发现文章讲了两方面内容，那么是哪两部分?生：第一部分是我与地坛，第二部分是我与母亲。师：可以说作者对于地坛和母亲的认识过程其实就是一个逐渐地想要去解读且渐渐读懂的过程，是一个懂“ 你 ”的过程。下面就让我们先去解读一下文章的第一部分。我称它为：懂你地坛，“我” 的人生导师。在作者身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中时，他经常做一件什么事情?生：在他最痛苦的时候，他会

14、经常摇着轮椅去地坛。师：那为什么作者不去别的地方而去地坛呢?生：因为他们之间有共同点。地坛被历史废了而自己也被生活摆布成了残废。他觉得自己与地坛有同病相怜之感。师：于是，作者说“ 这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年” 。那么，作者在地坛当中看到了些什么呢?你能说说它们有什么共同的特点吗? 这样的景物又给了作者怎样的人生启迪?(引导：第一部分中哪几段是写景的。 )对以上教学实录的分析，不正确的一项是( )。（A）在整体感知课文部分，教师的引导略显僵硬（B）学习的重点是掌握移情入景的写作手法（C）目的在于引导学生体会作者对生死的感悟，学习作者自强不息的乐观精神（D）引导学生深入

15、品读文本时，层层深入，过渡自然14 阅读错误教学实录(节选)，回答问题。在讲授高中第一册的错误一文时，教师问学生：诗中女子等待的心理如何，是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女生回答，这位女生很好地回答了前一个问题，对于再现人物的表情，她显示出了她的从容与率真，她如实地回答道：“对不起，我没有诗中女子那样的经历，所以我无法模仿人物的表情，如果我经历过，我想我会的。” 教师当场表扬了学生的 “知之为知之，不知为不知 ”的学习精神，并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度，做人方面更应如此，还因自己没有顾及学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉。该教师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾，相反

16、，他为这位学生的直率叫好，同学们也为教师敢于及时纠正自身失误的态度叫好。对上述教学实录分析不正确的是( )。（A）课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性，再好的预演与预设。也无法预知出当时课堂教学中的全部细节（B）这位女生的坦率是正确的，因为文中女子那种在寂寞中等待、期盼亲人而不得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴，又岂是不谙世事的十五六岁少女们所能再现出来的呢（C）如果这是一堂公开课，追求课堂教学的精彩，教师可以提前让学生预演，以便达到最好的教学效果（D）由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况，但是只要教师有足够的教学机智，层层呵护，循循指导，

17、原先可能成为病点的问题就会转化成教学的亮点15 阅读祝福教学实录(片段)，按照要求答题。师：鲁迅先生在小说里给我们塑造了一个这样的祥林嫂，她善良、勤劳、朴实，一心想用自己辛勤的劳动，换一种最起码的“人” 的生活，甚至于她以自由的丧失为代价，来换取在这世上活命，可她最终没有逃脱“想做奴隶而不得” 的这样的命运，在鲁镇人们迎接新年、“ 欢乐祥和 ”的祝福的鞭炮声中，寂然死去。这是她的悲剧，更是当时无数的跟她一样的被压迫的人们没有觉醒的人们的悲剧，“祥林嫂们” 的悲剧!然而这场悲剧更深远的意义在于：祥林嫂的被吃与“祥林嫂们” 的吃人；“祥林嫂们的被吃” 与“ 祥林嫂们 ”的吃人。几千年的中国封建史，

18、就是在这样的轮回中继续的，人们不断被摧残、被异化，进而在不自知中摧残和异化着下一个不幸者。幸运的是，在这样一个时代，有鲁迅这样的斗士，他用自己的笔，作投枪作匕首，向这些封建思想发起了攻击。他用自己的冷峻得近似手术刀般的如椽巨笔解剖这一个一个衰朽的灵魂。师：时间关系，我们今天就上到这里。老师现在给大家留一份作业：(1)再读课文，画出文章中“ 祥林嫂们”的言行，就是对他们的描写，对他 (她) 们的精神世界做一次解剖。我们下节课重点分析这些人物形象和鲁迅先生高超的写作手法。(2)大家写一段文字，“ 现代社会的祥林嫂”，大家思考一下，现代社会有没有“ 祥林嫂”?有没有需要我们拯救的 “祥林嫂”?要求重

19、点写出他们的灵魂。对该教师的教学环节评价不正确的一项是( )。（A）体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念（B）让语文回归生活，改变单一的作业设计模式（C）作业由易到难，有启发性（D）作业形式多样，能够全面评价学生的能力二、案例分析题16 案例：阅读教师的教学实录(节选)，完成问题。师：朱自清笔下的“ 荷塘月色 ”细腻淡雅，浑然一体，每个读过的人都有很真切的美的感受，而且这种感受都有细微的差别，请大家把自己对文章的感受写下来交流一下。生 1：夜色撩人，荷花在作者的笔下已经浑然是一个个精灵，她们是来自神秘的世界吗?在这样动人的夜晚，在人迹罕至的池塘边偷偷沐浴。作者是误入了仙境吗?那就和她们一起

20、共舞吧。否则她们就会像这渺茫歌声似的清香一样散去，再难寻觅她们的芳踪了。生 2：荷花在这儿寂寞地开放，无人欣赏；我在岸边驻足，无人理会。花朵在月光中独自美丽，我在这美丽中迷失自己。这边清香也是那么缥缈，仿佛幸福和我若即若离。想走近荷花深处，又恐它们腾空而起，飞向天际。于是我静静地驻足，独自享受这份忧伤。(同学们这么精彩的发言让老师感到很欣喜，他们的诸多感觉正是这篇文章主题多元性决定的，于是老师不失时机地启发同学)师：同样的内容大家的感觉却不同，你们认为这篇文章的感情基调是什么呢?生 1：作者是喜悦放松的，他笔下的荷塘多美丽啊，如果心情沉重不会有这样美丽的语言的。正是此景只应天上有，人间能得几回

21、见啊!作者能不开心吗?生 2：作者心情很忧郁，虽说他描写的景色很美丽，但是我读的时候，在字里行间感觉到了压抑，我几乎找不到热烈激昂的词语。最关键的是我读的时候高兴不起来，反而觉得有一种酸楚，所以我认为作者当时心情肯定很忧伤。师：同学们的分析都很有道理，这和作者当时复杂的心情分不开，大家都是根据自己的主观理解来判断的。那是什么原因造成了朱自清复杂的心情?能根据文章内容作出判断吗?生 1：是对国家前途的忧虑。因为作者反复提到“这几天心里颇不宁静” ，而那段日子国家发生了很多重大事件。生 2：我也赞成。文章的结尾说“这令我到底惦着江南了” ，“到底”意味着作者这几天一直想着江南的事，今晚出去是为了忘

22、却，却因为想到江南采莲，终于不能忘却。“惦着”不是“向往”，而是“挂念”“ 放心不下”。那么，当时的江南有什么事让作者“挂念”“放心不下”?这不是一清二楚吗?师：同学们的分析都有道理，读文章除了要根据自己的主观情感来解读外，必不可少的是对文章本身的内容的分析和理解。这样看来，课前大家的读后感，有些同学理解过于“ 自我” ，缺乏对文章本身的解析。大家认为，哪些读后感是需要改进的呢?生：其中把荷塘月色的感情诠释为思乡的，我认为不妥，因为本文虽然感情复杂，但思乡的主题却是没有的，“惦着江南” 也不能理解为思乡。师：其实大家的读后感都有可取之处，都是对文章的一种感悟，结合文章本身的内容和自己的主观经验

23、解读文章，就会产生一篇篇新的属于自己的荷塘月色，毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特啊!问题：以上是一位高中语文教师有关荷塘月色的教学实录片段，阅读并结合新课标作出评析。16 案例：阅读下面学生的一篇习作，完成问题。人在拒绝中高贵世界很精彩，世界很无奈。行走于这个五光十色的世界，太多的绚丽扑面而来，让人应接不暇，也让人无所适从。置身纷扰的社会，唯有坚守自我，拒绝诱惑，才能还生命以真实和高贵。“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞厥开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由!我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出”这是叶挺将军囚歌里的诗句，黄钟大吕，掷地有声!对于囚徒来说，最大的诱惑莫过于自由

24、，然而渴望自由的囚徒却拒绝了自由的诱惑，这是何等坚定的信念，又是何等高贵的拒绝!拒绝诱惑，可以升华出灿烂的灵魂。彼得巴菲特，含着金汤匙出生，本可以继承“股神 ”巴菲特的衣铱，成为华尔街金童，也可以利用父亲在投资领域的巨大影响，沿着父亲铺设的商业轨道阔步前行。但他决定走自己的路，用音乐谱出属于自己的人生，并最终获得美国电视界最高荣誉“艾美奖” 。巴菲特拒绝了平坦的人生路，绽放出绚丽的梦想之花，彰显了自己独具一格的高贵灵魂。拒绝诱惑，可以燃烧出民族的图腾。那是一个“ 万家墨面没蒿莱”的时代，黑暗的阴云笼罩人的心灵，而鲁迅却以笔为枪，捍卫一个民族的尊严。高薪伪职，他弃之如敝屣：权位利禄，他鄙之如尘土

25、。他拒绝诱惑，埋头写作，于混沌中发出最警醒的呐喊，引导国人走出彷徨。鲁迅是伟大的，他用拒绝了诱惑的笔杆，撑起了民族的灵魂。如今的社会是商品经济社会，“门” 和 “洞”都向我们敞开着，金钱、物欲、美色、享乐等各种诱惑的魔鬼都在向我们喊叫着。许多人把持不住自己，不走正门钻狗洞，成了诱惑的俘虏，多少人能经不住鸦片的诱惑而不变成瘾君子，多少人能经不住金钱的诱惑而不身陷囹圄，多少人能经不住名利的诱惑而不身首异处，答案是否定的。那些落马的腐败分子，从领导干部到阶下囚或死刑犯，就是典型代表。一个贪官写道： “我恨那些给我送礼、送钱的人，是他们用钱买走了我的权力，买走了我的良心，买走了我晚年的幸福生活。”他的

26、回忆是沉痛的，可惜的是他只盯着诱惑本身，而没有从自己的身上找原因。诱惑是可恨的，然而被诱惑俘虏，归根结底还是自己财迷心窍、利令智昏，想起希腊神话里的塞壬女妖，她姣好的面容和甜美的歌声不知害死了多少人的性命，但是，大英雄奥德修斯却让水手把他反捆在船的桅杆上，给他双耳封上蜡，最终抵挡住了诱惑，安全地回到了故乡。是的，诱惑是艳丽的罂粟花，是温柔的杀手，是舒坦的陷阱。拒绝妖魔的诱惑，战胜自己的欲望，你就能做奥德修斯那样的英雄：反之，就会成为塞壬岛上的一堆白骨问题：17 请从第段中找出两个错别字，从第 段中找出一处病句，并改正。18 阅读本文，请指出本文写作上的几个特点。三、教学设计题18 阅读材料，完

27、成问题。契诃夫变色龙(节选)原文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。“好哇，你咬人 ?该死的东西 !”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声，“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟哎哟!”传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子

28、往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!” 有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意? 木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。“好像出乱子了，长官 !”巡警说。奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!” 就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯” 呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖原来是一条白色的小猎狗，睑尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖

29、的神情。“这儿到底出了什么事 ?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么? 你究竟为什么举着那个手指头?谁在嚷?”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁” 赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里密特里奇谈木柴的事，忽然，这个坏东西无缘无故就把这手指头咬了一口你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。”“嗯!不错” 奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗?我绝不轻易放过

30、这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“ 去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗请问，这到底是谁家的狗?”“这好像是席加洛夫将军家的狗。” 人群里有人说。“席加洛夫将军 ?哦!叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“ 难道它够得着你的手指头 ?它是那么小

31、；你呢，却长得这么魁梧 !你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了他一口他是个荒唐的家伙，长官!”“胡说，独眼鬼 !你什么也没看见，你为什么胡说? 他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦，不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵”“少说废话 !”“不对，这不是将军家里的狗” 巡警深思地说， “将军家里没有这样的狗他家的狗，全是大猎狗。”“你

32、拿得准吗 ?”“拿得准，长官 ”“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好，模样也不中看完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦? 要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气!你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”“不过也说不定就是将军家的狗” 巡警把他的想法说出来， “它的脸上又没写着前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”“没错儿，将军家的 !”人群里有人说。“哦!叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧 好像起风了，挺冷 你把这条

33、狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的、告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗：可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了狗是娇贵的动物你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!”“将军家的厨师来了，问他好了 喂，普洛诃尔!过来吧，老兄，上这儿来!瞧瞧这条狗，是你们家的吗?”“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗 !”“那就用不着白费工夫再上那儿去问了，” 奥楚蔑洛夫说， “这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了，”“这不是我们的狗，” 普洛诃尔接着说， “这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才

34、到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”“他哥哥来啦?是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”“是来住一阵的。 ”“哎呀，天 !他是惦记他的兄弟了 可我还不知道呢 !这么说，这是他老人家的狗?高兴得很 把它带走吧。这小狗还不赖怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈得了，你干什么发抖呀?呜呜 呜呜这坏蛋生气了好一条小狗” 普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑“ 我早晚要收拾你 !”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。课文介绍变色龙，是俄国

35、作家契诃夫所著的一篇有名的短篇小说小说通过描写一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙” 的典型形象，对沙皇政权的爪牙们专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们逆来顺受、安分守己、“顺应” 现实的庸俗生活态度加以批判。单元导语这个单元学习小说，小说是人生的百科全书，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素质及审美能力。学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决常常

36、表现主题，环境描写一般对主题起烘托、强化的作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展、直至结局的，矛盾又是怎样生成和解决的此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。普通高中语文课程标准(实验)的相关规定学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。学生情况高中三年级，班级人数 45 人。课时安排二课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题：19 请根据所给材料结合你对

37、高中课文变色龙的理解，为本次教学设计教学目标并指明重难点。20 请为本节课设计一则导入语，并列举至少五种课堂导入方法。21 请为第二课时的讲解设计具体问题，引导学生探究课文。中学教师资格认定考试（高级语文学科知识与教学能力）模拟试卷 24答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 窦娥冤是关汉卿的一篇著名的杂剧；雷雨是曹禺著名的话剧作品；哈姆雷特是莎士比亚著名的戏剧作品。A 项，高老头是巴尔扎克的一部著名小说；B 项，茶馆是老舍的一部话剧剧本：C 项，伪君子是莫里哀的一部戏剧作品；D 项，赵氏孤儿是纪君祥创作的一部杂剧。题干和B、C、D 项中的作品都为中外文学史上著名的戏剧或话剧

38、作品。故 A 项不满足推荐要求，当选。2 【正确答案】 C【试题解析】 A 项“水”名词活用为动词，可译为 “游泳”。B 项“南”，名词活用为状语，可译为“向南”。C 项“友”名词的意动用法，可译为 “以为友”。D 项“小”形容词活用为名词，可译为“小的方面”。3 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查考生对普通高中语文课程标准(实验)的准确识记。D项是“阅读与鉴赏”的实施建议。4 【正确答案】 A【试题解析】 此处借黄花衬托人的相思之深，以致因思念而瘦削了玉体，本题最能表达这个意思的只有 A 项，所以本题的答案为 A。5 【正确答案】 A【试题解析】 助读系统是指为帮助学生读解范文、培养和提

39、高学生自读能力而设计的一系列材料。课文中所配的相应的插图，可以引发学生的学习兴趣，加深对课文的理解及记忆，避免单一枯燥的学习，是语文教科书助读系统的重要组成部分。6 【正确答案】 D【试题解析】 开门见山展示断臂雕像，形象直观，给学生视觉冲击，但学生缺少了对“缺陷美”内涵的心理体验。有前面的生活对比作铺垫，无形中消除了学生的“心灵厚障壁”，更能调动气氛激发兴趣。故 D 项表述不当，当选。7 【正确答案】 A【试题解析】 板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重点，解决难点，便于学生理解教学内容。板书是语文教师的基本功，语文教师写得一手漂亮

40、的粉笔字，不仅学生容易看懂，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字、热爱语文的情感，对学生养成良好的写字习惯具有促进作用。这些作用是多媒体不能替代的，不能因为使用多媒体就省略了板书。在语文课堂教学中，多媒体与板书的配合使用，可以取得相得益彰的教学效果。故 A 项说法错误，当选。8 【正确答案】 C【试题解析】 目标体现了教师对基础性要求的理解，目标 体现了教师对写作特色的重视，目标体现了教师对情感目标的关注，故 A、B、D 正确，排除；廉颇蔺相如列传是重点课文，内容情节较多，即使把握好节奏，文言知识与重难点的攻克也不是一课时能完成的，故 C 项错误，当选。9 【正确答案】 C【试题解析】 阅读所给

41、文章主要是让学生加深对马克思的了解，而并非是对在马克思墓前的讲话文的内容的理解。所以，C 项说法不正确。10 【正确答案】 C【试题解析】 实录中教师设计多种类型的提问如“是什么”“怎么想”“为什么”等问题进行师生互动交流，引导学生情感升华，思考儒家经典古籍的现实意义，调动了学生参与的积极性和主动性。具有积极的示范作用。但是提问的形式没有顾全所有学生，形式也过于单一，没有小组合作探究的环节，故本题选择 C 选项。11 【正确答案】 C【试题解析】 虽然网络平台在现代教学中的作用日益凸显，但是并没有代替老师在课堂教学中的主导作用。故 C 项错误，当选。12 【正确答案】 A【试题解析】 重视学生

42、的自主学习，目的不仅在于让学生系统了解课文，也在于让学生能发现问题、提出问题，提高课堂教学效率。13 【正确答案】 B【试题解析】 我与地坛本文的学习重点在十体会作者对生死的感情，学习作者自强不息的乐观精神。因此，答案选 B。14 【正确答案】 C【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)中强调学生的主体性，并且指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；要重视课堂的生成性，尊重学生在学习过程中的独特体验。那些课堂教学的预演明显与这些要求相违背。动态生成的课堂是真实的课堂，是精彩的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，而不是机械、僵

43、化、一成不变地按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生思维的“牢笼”，成为牵制教师、学生的无形的绳子，让教师与学生刚着它团团转，15 【正确答案】 D【试题解析】 设计课后作业要秉持着以下几个原则：与生活实际相结合；有层次性，南易到难，分三个基本层次：基本题一能力题一提高题；有启发性；形式多样化。教学中该教师将作业分为读、写两种，形式不单一；分为基础阅读题和写作提高题，安排上由易到难；联系生活实际，具有启发思考的作用。而D 选项中“全面评价学生的能力”夸大了作业的作用，过于绝对，故本题选择 D 选项。二、案例分析题16 【正确答案】 普通高中语文课程标准(实验)在“教学建议” 中提出：“阅读

44、文学作品的过程。是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读与鉴赏过程中得以实现的。文学作品内涵的鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”文本本身是一个极其丰富复杂的世界，文学作品具有开放性。不是几个简单的概括性结论可以包容所有的内涵，应该提倡多元思维。尤其对文学作品的解读，多元的理解也体现了文本自身具有的结构的开放性和意蕴的丰富性及不确定性。因此，要重视学生在文学作品阅读中的创造性思维活动，要尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应

45、，珍爱学生富有个性的理解，使其在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。而这则教学实录片段，即是教师在教学活动中帮助学生对课文完成多元解读作品的一个精彩片段。教师没有先人为主，而是在调动学生自己进行欣赏的前提下，尊重学生对作品的初始反应，珍视学生富有个性的理解，鼓励学生发表个人见解，让学生们互相启发互相补充，使他们在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学生在这样的教学氛围中，思维活跃，情绪热烈，课堂充满了生机，实现了“生态课堂 ”，这种场景是新课程所希望的，也应是我们在教学中所追求的。17 【正确答案】 错别字：第段中的“ 厥开”应该为“敞开” ；第段中的“ 衣铱”应该

46、为“衣钵”。病句：“多少人能经住鸦片的诱惑而不变成瘾君子? 多少人能经住金钱的诱惑而不身陷囹圄?多少人能经住名利的诱惑而不身首异处? 答案是否定的。那些落马的腐败分子，从领导干部到阶下囚或死刑犯，就是典型代表。”句意不明，重复哕唆。改为：多少人因为经不住鸦片的诱惑而变成了瘾君子，多少人因为经不住金钱的诱惑而身陷囹圄，又有多少人因为经不住名利的诱惑而身首异处。那些落马的腐败分子，从领导干部变成了阶下囚，不就是抵不住诱惑的典型代表吗?18 【正确答案】 本文最显著的特点是素材丰富且精当、内容充实且扣题紧密。从素材的来源来说，有历史人物，也有现实生活中的人物，还有神话故事；从素材的叙述来说，有的材料

47、单独成段，不厌其详，有的集体交代，一掠而过；从素材的运用来说，或用来说明拒绝诱惑的人格意义，或用来说明拒绝诱惑的民族价值，或用来正面说理，或朋来反面例证，或用来归结全文，材料丰富，又各司其职，绝无堆砌之感。三、教学设计题19 【正确答案】 教学目标：知识与能力：了解“ 变色龙 ”的表面意思和象征意义：过程与方法：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。教学重点：把握故事主要情节，通过人物对话来把握人物性格，体会变色龙似的人物的典型性，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点：分析课文的环境描写。教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识，对课文特定历

48、史背景的认识。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。20 【正确答案】 导入语：同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中有一种变色龙，它会随着周围环境颜色的改变而改变自己的皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫 1884 年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。课堂导入方法：(1)提问析题法；(2)悬念导入法；(3)故事、实例导入法；(4)活动导入法；(5)以旧引新法；(6)视听导入法。 (从中选择五个作答即可)21 【正确答案】 变色龙第二课时教学设计(1)奥楚蔑洛夫的 “新的军大衣

49、”在小说中出现了几次 ?有什么作用?明确：在小说中共出现了四次：第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次：听说“ 这好像是将军家的狗 ”，借口天气热，脱大衣，以 “脱大衣”掩盖自己的狼狈。第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次：小说结尾。“ 裹紧大衣 ”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而果，情不自禁地要“ 裹紧大衣”。关于军大衣这一细节的描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。(2)文中还有一个细节描写手指头，找出相关语句并分析其作用。相关语句：他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。这一细节描写，反映了赫留金