[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷29及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 29 及答案与解析一、单项选择题1 一个国家的人口( ) 是确定该国教育规模的基础因素。（A）数量（B）增长率（C）质量（D）分布2 学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是( )。（A）教学计划（B）课程表（C）教科书（D）课程标准3 文化制约着教育的内容、( )以及人的教育观念。（A）模式（B）规模（C）速度（D）规格4 从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以( )产生为标志。（A）大教学论（B） 普通教育学（C） 爱弥尔（D）民本主义5 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。（A）文化知识教育（B）艺

2、术教育（C）读、写、算教育（D）军事体育教育6 教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学” 的过程。这一观点是由( ) 提出的。（A）赫尔巴特（B）夸美纽斯（C）杜威（D）凯洛夫7 德育在青少年的全面发展教育中，起着( )作用。（A）关键（B）基础（C）前提（D）定向8 在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是( )。（A）集体形成初始阶段（B）集体形成正规化阶段（C）集体发展趋于成熟发展阶段（D）健全班集体形成时期9 在感觉记忆中，信息主要以( )的形式存储。（A）语义（B）概念体系（C）图式（D）视像和声像10 注意的两个最基本的特性是( )。（A）指向性

3、与选择性（B）指向性与集中性（C）指向性与分散性（D）集中性与紧张性11 古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长” 描写的心理现象是 ( )。（A）空间错觉（B）时间错觉（C）运动错觉（D）视觉错觉12 人们通常认为“ 北方人开朗、豪放，南方人含蓄、细腻” 。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于( )。（A）共同特质（B）首要特质（C）次要特质（D）中心特质13 上初中以来，刘俊突然好像：不认识自己了。“我到底是谁? 我将来会做什么呢?”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段?( )（A）亲密对孤独（B）勤奋对自卑（C）同一性对角色混乱（D）信任对不信任14 学生

4、能相信并接纳他人观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到( )。（A）服从阶段（B）依从阶段（C）认同阶段（D）内化阶段15 学生兴趣小组的纪律主要属于( )。（A）教师促成的纪律（B）群体促成的纪律（C）任务促成的纪律（D）自我促成的纪律16 有的人虽然内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但总表现出自高自大，傲慢不羁，这种心理防御机制称为( )。（A）投射（B）反向（C）退行（D）补偿17 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。（A）严重惧怕（B）原因不明的惧怕（C）非理性惧怕（D）持久性的惧怕18 某班在“每月一星 ”的活动中，将表现好、

5、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是( )。（A）说服教育法（B）品德评价法（C）指导实践法（D）情感陶冶法19 下列不属于影响品德发展的内部因素的是( )。（A）认知失调（B）学校教育（C）态度定势（D）道德认知20 ( )是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。（A）外部分组（B）内部分组（C）能力分组（D）年龄分组21 对于不敢表达自己真实感情和想法的学生，有效的行为改变方法是( )。（A）肯定性训练（B）全身松弛训练（C）系统脱敏法（D）理性一情绪疗法二、辨析题22 负强化等同于惩罚。23 德育普遍存在于一切教学之中。24 教学是对学生进行德育

6、工作最基本、最经常和最有效的途径。25 在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。三、简答题26 简述基本的课程类型。27 我国中学德育应遵循哪些德育原则?28 简述我国当前基础教育课程改革的具体目标。29 简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。四、材料分析题30 材料：敏敏是一位初三女生，自升入初中以来，她的学习成绩一直都排在班里前六名，老师和家长都对她寄予了厚望。进入初三，学习开始紧张起来，学校的各种考试也接连不断，第一学期期中考试开始前的两三天，敏敏开始莫名其妙地拉肚子，差点耽误了考试。也因为这个原因，考试成绩并不理想，父母和老师都安慰她，只当是意外

7、。没想到这之后只要每逢考试敏敏就会拉肚子，后来居然逐渐发展到即使单元测验也会如此，而只要考试一结束，拉肚子的病又不治自愈。就这样反反复复，学习成绩因此大受影响，最差的时候甚至考到了班里的二十多名。妈妈非常着急，带着敏敏到医院反复检查，但怎么也查不出毛病来，后来才知道，这其实是敏敏心理焦虑的一种躯体化反应。 问题：请结合心理学相关理论分析上述现象。31 材料：张小东记叙自己上小学时发生的一件事。在一次考试中，他暗暗地让好友陈一凡传来了一张写满答案的纸条。可是，经历了一个漫长的周末，张小东思前想后，还是去向老师承认了错误。老师表扬了他的勇气与向善之心，赞扬他是一个好孩子，但同时也操起了松木板子，吩

8、咐小东和一凡背对背分别站在办公室的两头，伏在自己身边的椅背上并把眼睛闭上。张小东哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪” 的一声，宣告了惩罚的开始。他尽管没有挨打，眼泪还是流了下来。陈一凡是因为他才受苦的。接着，传来了陈一凡的呜咽。“啪!”打的又是陈一凡。张小东不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。“啪!”陈一凡又挨了一下他一定受不了啦!张小东终于鼓起了勇气，说： “请您别打陈一凡了!您还是打我吧，是我的错!”几乎在同时，两人都睁开眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下，然后看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板“啪!” 哦，原来如此。这便是他们受到的“ 体罚” ，并无肌肤之痛，却记忆

9、至深。问题：结合材料分析这位老师在教育过程中运用了哪些德育原则和德育方法。中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 29 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和分布等都与教育有着密切的关系。其中，人口的数量是确定一国教育规模的基础因素。所以，本题的正确答案为 A。2 【正确答案】 C【试题解析】 教科书的作用有：(1)教科书是学生进行学习的主要依据；(2)教科书是教师进行教学的主要依据；(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务；(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其

10、他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动。3 【正确答案】 A【试题解析】 文化对教育的制约作用体现在文化制约着教育的内容、人的教育观念和教育模式。4 【正确答案】 B【试题解析】 从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特普通教育学为标志。赫尔巴特的贡献在与把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。他第一个提出要使教育学成为科学。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中

11、心、课堂中心的特点。5 【正确答案】 D【试题解析】 古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，它强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。故本题的正确答案为 D。6 【正确答案】 C【试题解析】 1 9 世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。他把教学过程分为：明了、联想、系统、方法四个阶段。17 世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都是从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉

12、活动的基础之上。这是以个体认识论为基础提出的教学论。教学过程分为：感知、记忆、理解、判断。19 世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。他从实用主义哲学出发，反对赫尔巴特的“以教师为中心”的教学过程阶段理论，提出“以儿童为中心”和“从做中学”为基础的教学过程的阶段理论。20 世纪 40 年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。因此，本题的正确答案为 C。7 【正确答案】 D【试题解析】 德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用。它所包括的政治态度、道德品质、世界观及

13、思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的。它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进。因此本题的正确答案为 D。8 【正确答案】 C【试题解析】 学生集体的形成要经历三个阶段：(1)初始阶段：组织和团结集体；(2)第二阶段：初步建立核心和舆论；(3) 趋于成熟并和谐发展的阶段，集体开始成为真正的教育手段。9 【正确答案】 D【试题解析】 感觉记忆叉叫瞬时记忆，是指当刺激物停止作用后，其印象在一瞬间就急速消失的记忆。在感觉记忆中，信息主要以视像和声像的形式存储。10 【正确答案】 B【试题解析】 注意是和意识紧密相关的一个概念，但是又不同于意识。它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。因此，注意

14、有两个特点：指向性与集中性。11 【正确答案】 B【试题解析】 错觉是对客观事物不正确的知觉。题干意思是欢乐之时，时间过得很快，寂寞的时光总是很长很难熬。这是一种时间错觉。故选 B 项。12 【正确答案】 A【试题解析】 奥尔波特于 1937 年首次提出了人格特质理论。他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。题干所述我国南方人和北方人的人格差异，这属于比较不同文化的群体的共同特质。故本题选 A。13 【正确答案】 C【试题

15、解析】 中学生处于自我同一性时期，容易产生性别、个人定位、职业等角色混乱。亲密对孤独属于成年早期；勤奋对自卑属于小学期；信任对不信任属于婴儿期。14 【正确答案】 D【试题解析】 品德的形成过程一般要经历依从、认同和内化三个阶段。内化是指在思想观点上与社会规范以及价值一致，同时将自己所认同的思想和自己原有的观点融为一体，构建自己的价值体系。15 【正确答案】 B【试题解析】 学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力下形成的群体行为规范，属于群体促成的纪律。16 【正确答案】 B【试题解析】 个体处在挫折与冲突的情境中时，经常会自觉或不自觉地运用一些方法来减轻内心的

16、不安，以恢复情绪的平衡与稳定，这些方法统称为心理防御机制。常见的防御机制有压抑、否认、转移、退行、投射、补偿、反向、文饰等。其中，反向是指将不能被自己的意识或社会接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。如明明内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但却总表现出自高自大，傲慢不羁。17 【正确答案】 C【试题解析】 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。18 【正确答案】 B【试题解析】 品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。品德评价法是品德发展的一种强化手段，它是对学生已有的思想行为，给予肯定

17、或否定的评价，并采取相应的奖惩措施。能够帮助学生提高认识、分清是非，明确自己的优缺点。从而对学生的品德行为产生一定的调节、约束作用。题干中的做法属于品德评价法。19 【正确答案】 B【试题解析】 影响品德发展的外部因素有：家庭、学校教育、社会因素、同伴群体；内部因素有：认知失调、态度定势、道德认知。故本题选 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述为内部分组的定义。21 【正确答案】 A【试题解析】 肯定性训练的目的是促进当事人的自我尊严和自我尊重，让当事人能够畅快地表达自己，可以自由做决定，可以与人建立亲密的人际关系，可以享受个人的权益并保护自己。而这正是题干中所述“不敢表达自己真实

18、感情和想法”的学生所缺乏的，故本题选 A。全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时，系统脱敏法主要是帮助人去掉某种不好的习惯。理性一情绪疗法主要用于帮助人改变某种不合理的观念。二、辨析题22 【正确答案】 错误。负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，但两者是不同的，区别在于负强化是除去厌恶刺激从而增加行为发生的频率，惩罚是给予厌恶刺激从而减少行为发生的频率。23 【正确答案】 正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。间接的道德教育包括思想教育之外的其他各科教学、活动课程和课外活动等教学形式。所以，德育普遍存在于一切教学之中。24 【正确答案】

19、 正确。(1)教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。(2)教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。25 【正确答案】 错误。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。三、简答题26 【正确答案】 (1)按照课程内容的属性，课程可分为学科课程和活动课程；(2)按照课程的组织方式，课程可分为分科课程与综合课程；(3)根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方

20、课程和学校课程；(4)根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程；(5)从性质上看，课程可分为显性课程与隐性课程。27 【正确答案】 (1)社会主义方向性原则；(2)从学生实际出发的原则；(3)知行统一的原则；(4)集体教育和个别教育相结合的原则；(5)正面教育与纪律约束相结合的原则；(6)以积极因素克服消极因素的原则；(7)尊重学生与严格要求相结合的原则；(8)教育影响的一致性和连贯性原则。28 【正确答案】 (1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；(2)改变课程结构过于强调学科本位

21、、科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能；(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学

22、实践的功能；(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。29 【正确答案】 皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单的累积过程，而是认知图式不断重建的过程，这使认知发展形成几个相继出现的时期或阶段。每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转。经过一系列的研究与演变，他将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(02 岁)、前运算阶段(27 岁)、具体运算阶段(7 12 岁) 、形式运算阶段(1215 岁) 。四、材料分析题30 【正确答案】 上述现象是一种焦

23、虑症。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。敏敏一到考试前就拉肚子，是考试过度焦虑的表现。学生焦虑症状产生的原因主要有以下几种：学校的统考，持久的、过度的压力；家长对子女过高的期望；学生个人过分地争强好胜；学业上多次失败的体验等。敏敏的学习成绩一直在班级排前六位，老师和家长都对她寄予厚望，可以想见，敏敏是一直生活在赞扬声中的，这无形中给她增加了非常大的心理压力，而且进入初三以来，这种压力到了一定的极限，面对越来越多的考试，她担心自己考不好，

24、让老师、家长失望，最终导致考试焦虑，进而引起了消化系统功能紊乱拉肚子。面对考试焦虑的孩子，我们可以采取肌肉放松法、系统脱敏方法、自助性认知矫正程序等方法锻炼学生的性格，提高他们的受挫折应对能力。31 【正确答案】 这位老师在教育过程中运用了方向性原则和因材施教原则。方向性原则要求教师的在进行德育工作时，要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。材料中面对学生作弊，老师巧用“体罚” ，让学生牢记自己的错误，向正确的方向发展，体现了方向性原则。因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。根据皮

25、亚杰的道德发展阶段理论，高年级的小学生已经有了自律意识，倾向于自觉遵守规则，在人与人的关系上倾向于公正、平等。小东作弊，又主动承认错误，已体现了这一点。老师则根据学生的年龄特征，表演“体罚”同伴，加强了小东的愧疚感，引导他向好的方向发展。体现了因材施教原则。这位老师在教育过程中运用了表扬奖励与批评处分的德育方法。表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，这有利于鼓励学生积极向上，预防和克服不良品德的滋生，使学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。材料中针对小东主动承认错误，老师给予了积极的表扬，可以让他明白这样做是正确的。批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。材料中的老师没有因为小东主动承认错误，就忽略了作弊的错误，而是表扬他有勇气和知错的同时，给予了“体罚” ，让他更清楚地认识到自己的错误。体现了表扬奖励与批评处分的德育方法。