[考研类试卷]考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷25及答案与解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷 25 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 20 世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的( )。(A)教育实用心理学(B) 教育心理学(C) 教育心理大纲(D)教育心理统计2 ( )是在小学中年级以上出现的,一直到青年、成年,这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范,进而接受并付之实践。(A)习俗水平(B)前习俗水平(C)后习俗水平(D)超习俗水平3 提出“试误说 ”学习理论的心理学家是 ( )(A)斯金纳(B)桑代克(C)巴甫洛夫(D)布鲁纳4 最早对动
2、物进行学习实验研究的是( )。(A)德国的艾宾浩斯(B)美国的桑代克(C)德国的柯勒(D)美国的华生5 机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。(A)学生是否理解学习材料(B)学生是否主动学习(C)要学习的主要内容是呈现或由学生发现(D)学习目的是解决问题或是获得知识6 学完长方形的周长公式后,再学习正方形的周长公式,这种学习属于( )。(A)上位学习(B)下位学习(C)并列学习(D)组合学习7 认知学徒模型是由( ) 提出的。(A)布朗等人(B)列昂杰夫等人(C)皮亚杰等人(D)斯金纳等人8 某一学生怕老师说他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?( )(A)求知需要(B)自尊需
3、要(C)归属与爱的需要(D)自我实现的需要9 儿童在学会了写“ 木” 字后,有助于学习写 “森”,这是 ( )。(A)负迁移(B)一般迁移(C)具体迁移(D)纵向迁移10 借助内部言语在头脑中默默进行,只能通过其作用对象的变化判断其存在的技能是( )。(A)脑力劳动(B)体力劳动(C)操作技能(D)心智技能11 练习扔铅球的动作时,宜采用的练习形式是( )。(A)心理练习(B)整体练习(C)区组练习(D)分配练习12 在学习过程中,通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是( )。(A)资源管理策略(B)元认知策略(C)精细加工策略(D)编码和组织策略13 下列属于元认知的实例是( )。(
4、A)学生在学习中能举一反三(B)学生考试后,能准确地预测自己的分数(C)学生能利用复述策略进行记忆(D)学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读14 阜南的智力层次结构模型中的第四层次为( ),即各种各样的特殊能力。(A)特殊因素(B)一般因素(C)言语和教育方面的因素(D)小群因素15 下面属于正确的社会规范学习的顺序的是( )。(A)遵从、认同、内化(B)遵从、内化、认同(C)内化、认同、遵从(D)内化、遵从、认同二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。16 荣格认为存在两种不同的心理类型:整体型和系列型,人们用这两种相反方式来看待世界。17 脑激励法就是把产生想法和评价这种想
5、法联系起来。18 我国儿童道德评价能力发展的特点就是从他律到自律。三、简答题19 在采用行为矫正法处理学生违规行为问题时有哪些步骤?20 苛勒的顿悟说主要的两个基本观点是什么?21 激进建构主义的原则是什么?22 简述罗杰斯的知情统一的教学目标观。23 说明学习动机与学习成绩之间的关系。24 激发与维持学习动机的前提条件是什么?25 从学习策略的角度说明“记笔记” 有助于学习的理由。必答题26 分析我国教育心理学的发展历史。27 试析建构主义对学习的基本解释。28 如何培养学生的创造性思维?四、多项选择题29 在宏观上,教一学过程是一个系统过程,该系统主要包含以下变量:( )。(A)教学内容(
6、B)学生特点(C)教师特点(D)教学环境和教学媒体30 有意义学习可以分为以下几种类型:即( )。(A)表征学习(B)符号学习(C)概念学习(D)命题学习考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷 25 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学2 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学3 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学4 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学5 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学6 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学7 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学8 【
7、正确答案】 C【知识模块】 教育心理学9 【正确答案】 C【知识模块】 教育心理学10 【正确答案】 D【知识模块】 教育心理学11 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学12 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学13 【正确答案】 B【知识模块】 教育心理学14 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学15 【正确答案】 A【知识模块】 教育心理学二、辨析题首先判断正误,然后说明理由。16 【正确答案】 错误。荣格认为存在两种不同的心理类型:内倾的和外倾的,人们用这两种相反方式来看待世界。【知识模块】 教育心理学17 【正确答案】 错误。脑激励法的核心思想就是把产生想法和评价这种想法区
8、分开来,其基本做法是,教师先提出问题,然后鼓励学生寻找尽可能多的答案,不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。其原则就是尽可能地产生想法,不管这个想法初看起来如何片面,只有当所有可能的建议都已提完,才开始对这些想法进行讨论和评价,在课堂教学中,小组讨论的方式能产生社会心理学家称之为“社会促进” 的现象,即当一个人看到其他人正在完成某任务时,自己也想要更好更快地完成任务,有利于激发学生的创造性思维。【知识模块】 教育心理学18 【正确答案】 错误。我国儿童道德评价能力发展的特点是:从他律到自律;从对效果的评价到对行为动机的评价;从对别人的评价到对自己的评价
9、;从片面到全面;从依据道德情境进行评价到依据道德原则进行评价。【知识模块】 教育心理学三、简答题19 【正确答案】 (1)确定目标行为及强化物;(2)设定目标行为的基准体;(3)选定强化物与强化标准;(4)如用惩罚须先设定标准;(5)按基线比较行为之进步。【知识模块】 教育心理学20 【正确答案】 第一,学习的实质是在主体内部构造完形。所谓完形,亦称“格式塔”,指的是一种心理结构,它是在机能上相互联系和相互作用的整体。一切学习,其实质均在于通过对情境中各部分之间关系的理解而构造完形,学习并非是在情境与反应之间建立联结。第二,学习是通过顿悟过程实现的。顿悟是指对情境的突然理解。学习的顿悟说,又称
10、完形说,它与桑代克的联结说针锋相对。顿悟说否认刺激与反应之间的直接联系,强调二者以意识为中介。【知识模块】 教育心理学21 【正确答案】 激进建构主义有两条原则:(1)知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受的,而是由认知主体主动地建构起来的,建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。(2)认知的机能是适应自己的经验世界,帮助组织自己的经验世界,而不是去发现本体论意义上的现实。【知识模块】 教育心理学22 【正确答案】 罗杰斯认为,情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分,彼此是融为一体的。因此,罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人,也就是既用情感的方
11、式也用认知的方式形式的情知合一的人。这种知情融为一体的人,他称之为“全人” 或“功能完善者”。当然,“全人”或“功能完善者”只是一种理想化的人的模式,而要想最终实现这一教育理想,应该有一个现实的教学目标,这就是“促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人” 。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容,重视的是教学的方法而不是教学的结果。【知识模块】 教育心理学23 【正确答案】 (1)学习动机和学习成绩之间的关系并不是直接的,它们之间往往以学习行为为中介,而学习行为又不单纯受动机的影响的,还受到其他因素,如学习基础、教师之道、学习方法、智力水平、个性特征、健康状况等影响,所以可能出现
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