2012-2013学年福建上杭一中高二期中考试生物卷（带解析）.doc

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1、2012-2013学年福建上杭一中高二期中考试生物卷（带解析） 选择题 免疫系统是由 _， _和 _。 答案：免疫器官 免疫细胞 免疫活性物质 试题分析：免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成。 考点：本题主要考查免疫系统的组成，意在考查考生能理解所学知识的要点的能力。 关于生态系统物质循环的叙述，不正确的是 A物质在生物之间的传递通常是通过食物链进行的 B生态系统的物质是单向流动，逐级递减的 C碳元素在无机环境和生物群落间循环的主要形式是 CO2 D生物地球化学循环带有全球性 答案： B 试题分析：生态系统的物质循环和能量流动，是沿着食物链和食物网进行的，故 A正确；物质循环的特点

2、是循环性和全球性，故 B错， D正确；碳进出生物群落的形式都是二氧化碳，故 C正确。 考点：本题主要考查生态系统的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”，螳螂属于 A初级消费者 B次级消费者 C三级消费者 D四级消费者 答案： B 试题分析：食物链的起点是生产者， “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”隐含的食物链为：树叶 蝉 螳螂 黄雀，因此螳螂属于第三营养级，次级消费者，故 B正确。 考点：本题主要考查生态系统的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点的能力。 下列有关生态系统的叙述中，不正确的是 A不同生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性是相同的

3、B生态系统的营养结构越复杂，其抵抗力稳定性越高 C保护植被，实行适度放牧，可保持草原生态系统的稳定 D生态系统具有一定的自我调节能力 答案： A 试题分析：生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性 呈负相关，即抵抗力稳定性越高，其恢复力稳定性越低，不同生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性是不同的，故 A错；生态系统的生物种类越多，形成的食物网越复杂，抵抗力稳定性越高，故 B正确；生态系统具有一定的自我调节能力，故 D正确。 考点：本题主要考查生态系统的结构和功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 以下各项中，对生物多样性造成危害的是 A剿灭麻雀 B

4、建立自然保护区 C建立濒危动物繁殖中心 D颁布相关法律法规 答案： A 试题分析：包括生物多样性的措施有就地保护（如建立自然保护区）和异地保护（建立濒危动物繁殖中心），故 BC 正确；保护生物多样性，还要加强立法、执法和宣传教育，故 D正确；剿灭麻雀会减少生物种类，破坏生物多样性，故A错。 考点：本题主要考查生物多样性的保护，意在考查考生能理解所学知识的要点和理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。 下列能够促进果实成熟的植物激素是 A生长素 B乙烯 C细胞分裂素 D秋水仙素 答案： B 试题分析：乙烯具有促进果实成熟的作用，故 B正确；生长素具有促进果实发

5、育的作用，故 A错；细胞分裂素具有促进细胞分裂的作用，故 C错；秋水仙素是诱导染色体数目加倍的化学试剂，故 D错。 考点：本题主要考查植物激素的作用，意在考查考生能理解和熟记所学知识的要点的能力。 一个卵原细胞经过减数分裂完成后正常情况下产生的极体数目是 A 1个 B 2个 C 3个 D 4个 答案： C 试题分析：一个卵原细胞经过减数分裂后，形成一个成熟的卵细胞和 3 个极体，故 C正确。 考点：本题主要考查减数分裂过程，意在考查考生能理解所学知识的要点的能力。 DNA分子严格遵循碱基互补 配对原则，以下碱基配对正确的是 A T-G B A-A C G-A D C-G 答案： D 试题分析：

6、碱基互补配对原则是指 A与 T之间配对， G与 C之间配对，故 D正确。 考点：本题主要考查碱基互补配对原则，意在考查考生理解并熟记相关基础知识的能力。 以信使 RNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程是 A合成 B复制 C转录 D翻译 答案： D 试题分析：基因控制蛋白质的合成包括转录和翻译两个过程。前者是以 DNA分子的一条链为模板合成 RNA的过程；后者是以信使 RNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，故 D正确。 考点：本题主要考查翻译的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点的能力。 有性生殖的生物，其后代个体之间的性状有一定的差异，造成这些差异的主要原因是 A基因分

7、离 B基因突变 C基因重组 D染色体变异 答案： C 试题分析：进行有性生殖的生物，子代间性状的差异主要是基因重组的结果，故 C正确。 考点：本题主要考查生物的变异，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 正常女性体细胞的染色体组成是 A 44+XY B 44+XX C 22+X D 22+Y 答案： B 试题分析：染色体的组成是由常染色体的条数和性染色体的组成构成，因此女性的染色体组成为 44+XX，男性的体细胞染色体组成为 44+XY；男性产生的精子中，染色体组成为 22+X或 22+Y，故 B正确。 考点：本题主要考查染色体的组成，意在考查考生

8、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 某池塘里的水生植物、水生动物及微生物，所有这些生物共同组成的是 A种群 B群落 C食物链 D生态系统 答案： B 试题分析：一定区域内的所有生物构成群落，故 B正确；一定区域内的同种生物的的所有个体构成种群，故 A错；一定区域内的所有生物及其无机环境共同构成生态系统，故 D 错；食物链反应的是生产者和消费者之间的关系，故 C 错。 考点：本题主要考查群落的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下列各生态系统中，抵抗力稳定性相对高的是 A草原生态系统 B热带雨林生态系统 C农田生态系统 D北极苔原生态系统 答案：

9、 B 试题分析：生态系统的生物种类越多，营养结构复杂，抵抗力稳定性越高，热带雨林的生物种类多，营养结构复杂，故 B正确。 考点：本题主要考查生态系统的稳定性，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 生态系统的物质循环与能量流动比较，前者具有的特点是 A反复利用 B单向流动 C逐级递减 D不能循环 答案： A 试题分析：物质循环的特点是循环性和全球性，能量流动的特点是单向传递、不循环、逐级递减，故 A正确； 考点：本题主要考查生态系统的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和通过比较得出正确结论的能力。 小麦的抗病（ T）对不抗病（ t）是显性。现有

10、两株抗病小麦杂交，后代中有不抗病的小麦性状，则该杂交组合中亲本的基因型是 A TT， TT B TT， Tt C Tt， Tt D Tt， tt 答案： C 试题分析：根据题干可知，两株抗病小麦 (T)杂交，后代中有不抗病的小麦（ tt），说明双亲的基因型都是 Tt，故 C正确。 考点：本题主要考查基因分离定律，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 在一块玉米地里，螟虫吃玉米，青蛙食螟虫，蛇捕食青蛙，那么该食物链的正确表示方法是： A螟虫 青蛙 蛇 D蛇 青蛙 螟虫 玉米 C蛇 青蛙 螟虫 D玉米 螟虫 青蛙 蛇 答案： D 试题分析：食物链的起点是生产者，根据题干中

11、的描述可知，该玉米地中的食物链为玉米 螟虫 青蛙 蛇，故 D正确。 考点：本题主要考查生态系统的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。 以草食动物为食的肉食动物，在食物链中一般是： A初级消费者、第一营养级 B初级消费者、第二营养级 C次级消费者、第二营养级 D次级消费者、第三营养级 答案： D 试题分析：在食物链中，生产者是第一营养级，食草动物是第二营养级，初级消费者，以草食动物为食的肉食动物是第三营养级，次级消费者，故 D正确。 考点：本题主要考查生态系统的结构，意在考查考生能理解所学知识的要

12、点，把握知识间的内在联系的能力。 下列属于一个种群的是 A一条江中的全部鱼 B一座山中的全部树 C一个公园中的全部植物 D一个湖泊中的全部螂鱼 答案： D 试题分析：种群是指一定区域内，同种生物的所有个体，故 D正确； A.B.C 项中，全部鱼、全部树和全部植物，不是同一个物种，故 ABC均错。 考点：本题主要考查种群的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点和通过比较得出正确结论的能力。 下列有关生长素的叙述正确的是 A生长素只在幼芽中合成 B生长素既可从形态学上端运输到形态学下端，也可反过来运输 C生长素在植物体内含量很多 D植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的 答案： D 试题分析：生

13、长素的合成部位主要是幼嫩的芽、叶和发育中的种子，故 A错；生长素的运输方向是极性运输，即只能从形态学上端运输到形态学下端，故 B错；植物激素在植物体内的含量很少，故 C错；植物的向光性是由于在单侧光的照 射下，胚芽鞘的背光侧生长素浓度高于向光侧，背光侧浓度促进生长快，向光侧生长素浓度低促进生长慢，所以植物表现为向光性，故 D正确。 考点：本题主要考查生长素的作用和分布，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 孟德尔通过豌豆杂交试验发现了两个遗传定律，其成功的原因之一是选择了豌豆，这是因为 A豌豆是异花传粉植物 B豌豆是自花传粉植物 C豌豆是双子叶植物 D豌豆的生长周期长

14、 答案： B 试题分析：豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉的植物，自然状态下都是纯种，故 B正确。 考点：本题主要考查孟德尔的杂交实验，意在考查考生能理解并识记所学知识要点的能力。 学校花园里的各种植物，动物和看不见的微生物以及水和光等无机条件，它们共同构成了一个 A种群 B生物群落 C生态系统 D物种 答案： C 试题分析：一个地域中的所有生物和周围的无机环境，共同组成生态系统，故B正确。种群是指，一定区域中同种生物的所有个体；群落是指一定区域内的所有生物。 考点：本题主要考查生态系统的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 与动物细胞有丝分裂相比较，减数分裂特有的

15、 是 A着丝点的分裂 B染色体的缩短变粗 C同源染色体的分离 D染色体的复制 答案： C 试题分析：染色体的复制发生在有丝分裂和减数分裂的间期，故 D错；着丝点的分裂发生在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期，故 A错；染色体的缩短变粗发生在有丝分裂前期和减数第一次分裂的前期，故 B错；同源染色体的分离只发生在减数第一次分裂后期，故 C正确。 考点：本题主要考查有丝分裂和减数分裂的区别，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。 下列是某种雄性动物睾丸内正在分裂的四个

16、细胞示意图，其中属于次级精母细胞的是 答案： D 试题分析：根据染色体的形态可知， A属于精原细胞； B处于有丝分裂后期，属于体细胞； C处于减数第一次分裂后期，属于初级精母细胞； D细胞中没有同源染色体，属于次级精母细胞，故 D正确。 考点：本题主要考查减数分 裂过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和识图、图文转化的能力。 初级精母细胞经减数第一次分裂形成次级精母细胞时，染色体变化的重要特征是 A着丝粒不分裂，同源染色体不分开 B着丝粒不分裂，同源染色体分开 C着丝粒分裂，同源染色体不分开 D着丝粒分裂，同源染色体分开 答案： B 试题分析：减数第一次分裂过程中， 染

17、色体的行为有同源染色体联会形成四分体，交叉互换，同源染色体分离，而着丝粒的分裂是减数第二次分裂后期的特点，故 B正确。 考点：本题主要考查减数分裂的过程和特点，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列有关同源染色体的叙述，正确的是： A着丝点分裂后形成的两条染色体 B减数分裂中配对的两条染色体 C性染色体 x、 Y不是同源染色体 D复制后形成两条完全一样的姐妹染色单体 答案： B 试题分析：配对的两条染色体，形态大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体，故 B正确；着丝点分裂后的两条染色体尽管大小相同，但来自一条染色体，故 A错

18、； X和 Y染色体属于同源染色 体，故 C错；染色体复制后，染色体的数目没变，而同源染色体是指两条染色体，故 D错。 考点：本题主要考查同源染色体的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下列关于顶端优势的叙述中，错误的是 A顶芽产生的生长素，积累在侧芽部位 B去除顶芽，侧芽生长被抑制 C顶芽优先生长时，侧芽生长受到抑制 D切除顶芽，切口涂以高浓度生长素，侧芽生长受抑制 答案： B 试题分析：顶端优势是指顶芽产生的生长素，极性运输时，大量的积累在侧芽处，使侧芽的浓度高抑制生长的现象，故 AC 均正确；去掉顶芽，则侧芽的生长素会通过极性运输，使生长素的浓度降低，促进

19、生长，接触了顶端优势，故B错；切除顶芽，切口涂以高浓度生长素，则生长素能通过极性运输侧芽，使侧芽的生长素浓度过高抑制生长，故 D正确。 考点：本题主要考查生长素的作用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 某双链 DNA分子中，腺嘌呤占全部碱基的 30，则此 DNA分子中，胞嘧啶占全部碱基的 A 20 B 30 C 40 D 60 答案： A 试题分析：在 DNA分子中， A等于 T， G等于 C，所以 C占全部碱基的比 例为：（ 1-30%2） 2 20%，故 A正确。 考点：本题主要考查 DNA分子结构，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和计算

20、能力。 下列基因型表示纯合子的是 A BbDD B AaBb C AAdd D aaBb 答案： C 试题分析：纯合子是指由相同的遗传因子组成的个体，故 C正确。 考点：本题主要考查纯合子和杂合子的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下列不属于相对性状的是 A豌豆的高茎和矮茎 B猫毛色的黑色和白色 C人的双眼皮和单眼皮 D羊毛的细毛和长毛 答案： D 试题分析：相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型，故 ABC均正确；羊毛的细毛是指毛的粗细性状，而羊毛中的长毛是指毛的长短性状，不是同一种性状，故 D错。 考点：本题主要考查相对性状的概念，意在考查考生能

21、理解所学知识的要点的能力。 人体第三道防线的 “作战部队 ”主要是众多的淋巴细胞，其中能产生抗体的细胞是 A吞噬细胞 B T细胞 C靶细胞 D浆细胞 答案： D 试题分析：在体液免疫中，只有浆细胞（效应 B细胞）能产生抗体，故 D 正确。 考点：本题主要考查体液免疫过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 某信使 RNA上有一密码子是 CGA，那么转运 RNA上与其互补配对的三个碱基是 A GCT B GCU C CGT D CGU 答案： B 试题分析：在翻译过程中， tRNA上的反密码子与 mRNA中的密码子，发生碱基互补配对，由于密码子是 CGA，因此反密码子

22、是 GCU，故 B正确。 考点：本题主要考查翻译过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 用同位素 35S和 32P分别标记噬菌体的蛋白质和 DNA，然后用标记的噬菌体侵染大肠杆菌，进入细菌体内的是 A 35S B 32P C 35S和 32P D不含 35S和 32P 答案： B 试题分析：噬菌体在侵染细菌时，只是 DNA进入到宿主细胞中，故 B正确。 考点：本题主要考查噬菌体侵染细菌的过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于 DNA双螺旋结构的叙述正确的是 A DNA分子中核糖和磷酸交替连接成基本骨架 B

23、两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对 C两条链上的碱基遵循 A与 U、 G与 C的配对原则 D DNA分子是由两条反向平行的核糖核苷酸链盘旋而成 答案： B 试题分析：在 DNA 分子中，磷酸与脱氧核糖交替连接构成基本骨架，故 A 错；两条链上相应的碱基通过氢键形成碱基对，故 B正确；在 DNA分子中不含有U（尿嘧啶），故 C 错； DNA 分子是由两条反相平行的脱氧核糖核苷酸链构成，故 D错误。 考点：本题主要考查 DNA 分子的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列有关基因的叙述，正确的是 A基因是 DNA上任意片段 B基因是 RNA上

24、任意片段 C基因是有遗传效应的 DNA片段 D基因是 4种碱基的随机排列 答案： C 试题分析：基因是有遗传效应的 DNA片段，故 C正确。 考点：本题主要考查基因的概念，意在考查考生能理解和熟记所学知识要点的能力。 T2噬菌体侵染细菌的实验证明的遗传物质是 A RNA B DNA C DNA和 RNA D DNA或 RNA 答案： B 试题分析：噬菌体的组成是 DNA和蛋白质，赫尔希和蔡斯用放射性同位素标记噬菌体侵染细菌，证明了 DNA是遗传物质，故 B正确。 考点：本题主要考查噬菌体侵染细菌实验，意在考查考生能独立完成 “生物知识内容表 ”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作

25、步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。 下图所示的实验可称为 A正交 B反交 C测交 D自交 答案： D 试题分析：基因型相同的个体之间杂交，统称为自交，故 D正确。 考点：本题主要考查遗传学中相关概念的判断，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 综合题 下图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图像，请据图回答下列问题： （ 1） 图所进行的分裂方式及所处分裂时期是 ； （ 2）处于 图分裂时期的细胞的名称是 ； （ 3）该动物的体细胞中有 对同源染色体； （ 4）具有同源染色体的细胞是 ，具有染色单体的是 。

26、（ 5） 图细胞处于 分裂 期。 答案： （ 1）减数第一次分裂中期 （ 2）次级精母细胞或第一极体（ 3） 2（ 4） ； （ 5）有丝；后 试题分析： 根据图中染色体的形态可知，细胞 处于有丝分裂后期，细胞 处于减数第一次分裂中期，细胞 处于有丝分裂中期，细胞 处于减数第二次分裂后期。 细胞 处于减数第二次分裂后期，且细胞质均等分裂，说明细胞 可能是次级精母细胞或第一极体。 根据细胞所处的时期，能推断出该生物的体细胞中含有 4条染色体，即 2对同源染色体。 有丝分裂和减数第一次分裂过程中，存在同源染色体；根据染色体的形态可知，细胞 、 存在染色单体。 答案：见 的。 考点：本题主要考查有丝

27、分裂和减数分裂的比较，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正 确的结论的能力。 生态系统具有一定结构包括 _和 _。 答案：生态系统的组成成分 食物链和食物网 试题分析：生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构（食物链和食物网） 考点：本题主要考查生态系统的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点的能力。 下图是进行胚芽鞘向光性实验的示意图。 将种植在同一条件下，同一时期的燕麦幼苗分别进行如下处理： A处于自然条件下； B切去胚芽鞘尖端； C在胚芽稍尖端上罩上黑纸罩； D

28、在胚芽稍尖端以下套上黑纸筒。然后从暗处取出一起放在窗台 ，使光线从单侧照射，试分析： （ 1）四种幼苗的生长情况是： A _ B _ C _ D _ 答案： （ 1）向右弯曲生长 （ 2）不生长不弯曲（ 3）直立生长 （ 4）向右弯曲生长 试题分析： A 中胚芽鞘，在单侧光的照射下，背光侧生长素浓度高促进生长快，向光侧生长素浓度低，促进生长慢，所以 A胚芽鞘向光弯曲生长； B胚芽鞘没有尖端，不能产生生长素，因此 B胚芽鞘不生长也不弯曲； C胚芽鞘，胚芽稍尖端上罩上黑纸罩，使胚芽鞘尖端生长素分布均匀，极性运输时，尖端以下生长素浓度相同，故 C胚芽鞘直立生长；胚芽鞘的感光部位是尖端， D中胚芽鞘的

29、尖端接受单侧光照射，使背光侧生长素浓度高促进生长快，向光侧生长素浓度低，促进生长慢，所以 D胚芽鞘向光弯曲生长。 考点：本题主要考查胚芽鞘生长方向的判断，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和通过比较得出正确结论的能力。 豌豆种子的形状是由一对等位基因 R和 r控制，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交试验结果。 组合序号 杂交组合类型 后代的表现型和植株数目 圆 粒 皱 粒 一 圆粒 圆粒 18l 60 二 圆粒 皱粒 192 l90 三 皱粒 皱粒 0 185 (1)从表中第 _个组合的试验可以推知，显性性状是 _。 (2)第二个组合的两个亲本基因型是 _。 (3)第一个组合

30、后代中，同时出现了圆粒和皱粒两种性状，这种现象在遗传学上称为 _。 (4)第 _个组合为测交试验。 答案： 一 圆粒 Rr rr 性状分离 二 试题分析： 根据组合一，圆粒 圆粒，后代出现皱粒，表明圆粒是显性，皱粒是隐性。 圆粒（ R）和皱粒（ rr）杂交，后代出现皱粒（ rr），说明组合二，圆粒的基因型为 Rr，故双亲的基因型是 Rr和 rr。 圆粒和圆粒杂交后代出现圆粒和皱粒的现象叫性状分离。 测交是让显性性状个体与隐性个体杂交，故组合二为测交实验。 考点：本题主要考查基因分离定律的应用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。 下图是一个草原生态系统的食物网简图，请

31、据图回答： (1)该食物网有 条食物链。 (2)鹰在该食物网中占 有 个营养级。 (3)该食物网中未包含的生态系统的成分是： 和 。 (4)在绿色植物 昆虫 杂食性鸟 鹰 这条食物链中，若鹰要增重 lkg,（能量传递效率均为 10）， 则需消耗绿色植物 kg, 答案： 4 2 非生物的物质和能量 分解者 1000 试题分析： 据图可知，该食物网中含有 4条食物链。 鹰在食物网中占有第三、四两个营养级。 生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，而食物链描述的是生产者和消费者之间的关系，故缺少非生物的物质和能量、分解者成分。 根据题意可知，鹰要增重 lkg，传递效率为10%，则需要绿色植物： 110%10%10% 1000kg。 考点：本题主要考查生态系统的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构和计算能力。