2015届安徽省屯溪一中高三上学期期中考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015届安徽省屯溪一中高三上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语运用恰当的一项是（ ） A为把县城建设成花园式城市，县政府决定把每年的 “植树日 ”，改为 “植树月 ”，为城市的绿化建设 添枝加叶 。 B曹文轩告诫写作者，一个人若无个性，人生必定 索然无味 ；作文同样忌讳雷同，人云亦云的东西，就失去了其存在的意义。 C乒乓球团体决赛的结果几分钟后就要揭晓了，我紧张地盯着屏幕，而小弟弟却在一旁大喊大叫干扰我，说了几次也不听，简直 按捺不住 ，真没办法。 D车吼叫着，在坑洼不平的路面上颠簸，把一车人摇得 七倒八歪 ，使人一路受着皮肉之苦。 答案： B 试题分析：

2、A“添枝加叶 ”形容叙述事情或转述别人的话时，为了夸张渲染，添上原来没有的内容。 C“按捺不住 ”指情绪急躁，克制不住。对象一般是说话人本人，用在此处望文生义。 D“七倒八歪 ”指十分凌乱不整齐。多用于指某种静态的结果。此处应用 “东歪西倒 ”，形容身不由已，倾斜不稳。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列各句没有语病的一句是（ ） A认为繁体字比简化字更美，是一个习惯问题、心理问题，只要没有先 入之见，你会发现 “竹外桃花三两枝 ”是美的， “黄四娘家花满蹊 ”同样是美的。 B这鹿死谁手还不一定呢。胡汉民、廖仲恺、许老总，还有蒋介石，哪一个不是等闲之辈？ C市场经济也

3、是法治经济，我们要努力做到让市场主体 “法无禁止即可为 ”，让政府部门 “法无授权不可为 ”。 D汪精卫早年投身革命，曾有诗 “慷慨歌燕市，从容作楚囚，引刀成一快，不负少年头 ”，但他最终晚节不保变成日本汉奸。 答案： C 试题分析：此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲。 A 项语序不当， “竹外桃花三两枝 ”和 “黄四娘家花满蹊 ”互换。 B项不合逻辑，去掉 “是 ”。 D项 “但他最终晚节不保变成日本汉奸 ”句式混乱。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 下列词语中书写错误最多的一项是（ ） A通谍住持潭拓寺何时可辍朔

4、风凛冽 B殒落萧索傻楞楞瞑顽不灵长途拔涉 C罪蘖椭园化妆品颠来倒去惮精竭虑 D牡蛎寥落大姆指桀傲锋利一椽破屋 答案： D 试题分析：此类题目主要考查音近（同）字、形似（近）等正确书写，容易混淆，把握不准的可以用排除法进行筛选。 B殒 -陨，楞 -愣，瞑 -冥，拔 -跋。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题 微时代的阅读 阅读是一种让他人思想介入自己思想的行为，如果没有阅读，我们的思想只能是一种个人化的沉思默想，甚至会让思想终止。但不同的时代有不同的 “阅读 ”方式，不同的阅读方式也在左右着不同时代的人的思维方式。 在书籍和印刷术普及

5、之前的年代，阅读是一种带有贵族色彩的行为。 “锄带经、牧编简 ”其实是一种理想和奢望。难以保存的易碎的莎草纸，携带不便的竹简，成本昂贵的绢帛，不是一般的农民和工人可以随便使用的，人们除 了劳动之外，只能坐在那里发呆出神。因此那个时代不妨称之为 “沉思默想的时代 ”。印刷术和书籍的普及，是阅读普及的前提，也是公众化的 “阅读写作时代 ”的起点。 19世纪末 20世纪初，随着照相技术、电影技术、现代城市文化等 “奇观文化 ”的兴起，历史进入了 “观看猎奇时代 ”。中国作为后发达国家，这一时间的出现稍迟，整个 20世纪，基本上是一个 “阅读写作 ”和 “观看猎奇 ”交替冲突的时代。20世纪 80年代

6、，电视在中国家庭的普及，使得这种 “观看 ”文化得以凸显，直到新世纪网络文化的普及，这种 “观看猎奇时代 ”才真正显形。 沉思默想时代的人都是 “思想家 ”，他们心接古今、直抵本质。即便是一位击壤的老人随便唱一嗓子，也成了千古名言。阅读写作时代，是将思想家的思想稀释到纸张上和书籍上，通过阅读传播到更多散乱的脑子里。观看猎奇时代，是思想的整体性碎裂成零星图像的时代，阅读变成了对奇观的欣赏。人们对思想内容的追求，或许并没有变化，但刺激思维的媒介发生了变化，媒介与其说是思维的中介，不如说变成了思维本身。这就是著名的 “媒介即信息 ”的观点。因此，我们不要简单地对待这种 “微时代 ”阅读媒介变化带来的

7、后果。 今天所说的 “微时代 ”，是一个现代高 科技传播媒介极度发达的时代。我们每天都要面对网络这个大的综合媒介，还有众多附着在其上的小媒介（应用软件，APP）。这些媒介能够将我们试图通过传统 “阅读 ”行为而获得的信息和思想，迅速转化为五花八门的文字图像、声音系统和动作影像，并且在我们眼皮底下不停地晃动。当我们介入这样一种阅读过程的时候，大脑一直在提醒我们的理性：要注意阅读中的思想和精神信息，但图像却一直在引诱我们的潜意识：还有更神奇的 “奇观 ”。这就是所谓的 “微时代 ”阅读所特有的 “撕裂性 ”。 因此， “微时代的阅读 ”，本质上并不是一种阅读，而是一种 “观看 ”，甚至就是一种 “

8、猎奇 ”。我们要正视这种阅读及其后果，而不是简单地褒贬。我们如何使得这种时尚的 “阅读 ”，与先前那种 “阅读写作时代 ”的阅读和 “沉思默想时代 ”的思考具有相关性呢？这是一个问题。面对极度发达的现代媒介，当我们的 “阅读 ”，真的变成了一种 “观看 ”，我们的思想发动机是否会熄灭呢？这更是一个问题。 【小题 1】下列关于 “微时代的阅读 ”的表述， 不符合 原文意思的一项是 ( ) A “微时代的阅读 ”产生的后果，就是它本质上已经不再是一种 “阅读 ”，而是一种 “观看 ”，甚至就是一种 “猎奇 ”。 B “微时代的阅读 ”与先前那种 “阅读写作时代 ”的阅读和 “沉思默想时代 ”的思考

9、相比，称得上是一种时尚的 “阅读 ”。 C “微时代的阅读 ”具有 “撕裂性 ”，这种 “撕裂性 ”主要表现在人们有意注意阅读中的思想和精神信息，而图像却在不断地引诱读者 “猎奇 ”的潜意识。 D “微时代的阅读 ”媒介必然会把传统 “阅读 ”行为获得的信息和思想，迅速转化为各种文字图像、声音系统和动作影像。 【小题 2】下列对不同时代阅读的背景和方式的分析， 不恰当 的一项是 ( ) A书籍和印刷术普及之前，阅读是一种带有贵族色彩的行为， “锄带经，牧编简 ”也不是一般的农民和工人能做到的。 B “观看猎奇时代 ”真正显形，是在电视在中国家庭普及之后，在新世纪网络文化普及之时。 C在高科技传

10、播媒介极度发达的今天，随着阅读媒介的变化， “媒介即信息 ”的观点引人注目， “微时代的阅读 ”悄然来临。 D书籍和印刷术的普及，标志着公众化的 “阅读写作时代 ”的开始，因为它为阅读行为的普及提供了条件。 【小题 3】下列对原文内容的理解与分析， 正确 的一项是（ ） A面对微时代的阅读，作者对人们是否还能自主思想表达了隐忧，并指出应该从 “阅读写作时代 ”的 “阅读 ”和 “沉思默想时代 ”的 “思考 ”中寻求解决问题的途径。 B微时代的阅读使人们对思想内容的追求发生了变化，这是因为刺激思维的媒介发生了变化，媒介与其说是思维的中介，不如说变成了思维本身。 C “沉思默想时代 ”的人， “心

11、接古今、直抵本质 ”，但是他们的思想在当时却不能像 “阅读写作时代 ”那样通过阅读得以传播。 D思想的整体性碎裂成零星图像，是阅读写作时代转向观看猎奇时代的一个发展规律。 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析： D说法绝对，不符合原文意思。原文第 5段表述是 “这些媒介能够将我们试图通过传统 阅读 行为而获得的信息和思想 ” 。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析：原文第 3段第 1句显示，从全球范围看，进入 “观看猎奇时代 ”的时间是 19世纪末 20世纪初；第 2、 3句显示我国作为后发达国家，这一时间却是

12、出现在 20世纪末。 B项 “观看猎奇时代 ”后缺 “在中国 ”的限制，将中国的情况说成了全球的情况。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析： A、文章最后就 “微时代的阅读 ”提出来两个值得思考的问题。第二个问题 确实 “对人们是否能自主思想表达了隐忧 ”，但第一个问题并非指出解决问题的途径。 B、 “人们对思想内容的追求发生了变化 ”错。原文第 4段说 “人们对思想内容的追求，或许并没有变化 ”。另外，与 “刺激思维的媒介发生了变化 ”之间并没有因果关系。 D、无中生有。原文第 4段是 “观看猎奇时代，是思想的整体性碎裂成零星图像的时代，阅读变成了对奇

13、观的欣赏 ”，从中找不到“是 发展规律 ”的内容信息。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 文学类文本阅读（ 23分） 平面的生活 （法）米 图尼埃 眼科商放下检验镜，一边说话，一 边带着明显的好奇表情，窥伺着他的话将在我身上产生的效果： “哦，好的。事情很简单，您是独眼龙。 ” “独眼龙？我？但我有两只眼睛，并且是用两只眼睛来看世界的啊！ ” “或许您是用两只眼睛来看的，但绝不是同时用两只眼睛。您的右眼近视，而左眼远视，这两个缺陷恰好使得您的双眼可以交替工作。我们假设您面前二十厘米处放着一个物体， ”说着他从桌上拿起一张写有字母的卡片， “您当然看得见这张卡片，但只是用您的

14、右眼。对您的左眼来说，这个物体太近了，因此它此时处于休息状态。现在卡片距您五十厘米，您的右眼开始感觉不适。但您的左眼，也就 是远视眼，却苏醒过来。再远十厘米，行了。您的右眼放弃了，并将接力棒传给了自己的邻居。左眼忠诚的接替了左眼，而您什么也没注意到。 ” “太奇妙了！我是多么完美啊！我的眼睛是多么聪明啊！确实如此，既然人们长着两只眼睛，为何不让它们各有专攻，分工协作呢？ ” “请您不要太过得意。 ”眼科商说， “因为，只要您不在乎能否感觉到物体的凹凸起伏，一切都会相安无事。 ” “因为我感觉不到物体的凹凸起伏吗？ ” “您当然感觉不到。要感觉到物体的凹凸起伏，必须同时用两只眼睛进行观察。两幅相

15、似但不相同的图像之间的微小差距产生立体感。 ” “因此我是生活在一个只有二维的世界中了？ ” “是的，您看到的是一个平面世界。对您来说，有左有右，有高有低，至于深度，则根本没有，这便是独眼龙的视觉。 ” “您揭示的情况多么令人震惊啊！那么我该做些什么呢？ ” “我要给您配副眼镜，有了它，您就可以同时用两只眼睛来看世界了。 ”眼镜商许诺说。 三天后，戴着这副应该会给我的双眼有益辅助的眼镜，我再次走出眼镜店，我便立刻不得不闪身让一位夫人进门。一位夫人？应该说是一只鼻子 ，一只后面跟着一位夫人的鼻子。因为我一生中从没见过这样的鼻子，硕大，无边，尖利，如同一只鹳嘴向我直 刺过来。 接着便到了马路上。马

16、路？毋宁说是蜂拥直撞，地狱一般：钩子遍布，军刀挥舞，长矛林立，愤怒的公牛一般的人群奔突拥挤。汽车如同发疯的猎狗向我狂奔而来，行人跳向我又在最后一刻准确无误的避开，各种物体好像眼镜蛇似的，直冲我的脸跳将过来。我成了一种普遍的、明显的和仇恨的对象。 最终，我得救了，折叠起来的眼镜消失在衣兜里。哦，多么柔和！哦，春天！行人和汽车毫无起伏地滑行而过，好似反映在帘幕上的影子。建筑物构成了画在同一平面上的一幅无害的背景。妇女们又重新变得温柔可人，好似在时尚杂志的页面上一般变换着位置。我还发 现人类普遍的相互对照的四个动作的秘密。首先，是为了友好的握手而伸出的平展的手与所握成拳头准备打人或至少是咒骂的手的对

17、立。但尤其是微笑，这是所有动作中最平面而最适宜二维空间的动作：嘴向两边咧开，眼角皱起。这就是平面生命的绽放。孩子深谙此道，为了在做鬼脸时创造出第三维度，他便伸出舌头，这恰好构成了微笑的对立面。 弗兰西斯 培根和拉乌尔 杜飞 。眼镜把我投入培根过分的、侵略性的、螺旋状的世界中。摘下眼镜，我又重新找到了杜飞画幅中亲切的花枝图案、歌唱和主题和轻快的鸟儿。 注 弗兰西斯 培根（ 19091992 ） ，英国画家；拉乌尔 杜飞（ 18771953 ），法国画家和设计师。 【小题 1】下面对这篇散文的赏析，错误的两项是（ 4分）（ ）（ ） A本文通过单眼和双眼观察产生的两种视觉对比，具体描绘了平面生活和

18、立体生活的不同景象，写出了独特的人生感悟，既体现了幽默乐观的人生态度，也表现出对现实世界的某种讽喻。 B作者娴熟地运用象征手法，为读者对本文的解读提供了多种可能性。 “我 ”摘下眼镜前后所看到的两个世界充满矛盾和对立，表明作者对平面生活的适应与赞美，对立体世界的厌恶与批判。 C本文不同于一般叙事、抒情散文， 它运用寓言的表现形式，借助虚拟的生活场景，多角度地展现了社会生活，在一定程度上突破了散文写作的一般模式，令人耳目一新。 D本文最后四段通过形象的对比，生动地表达了两个世界给人的荒诞恐怖与柔和愉快的不同感受，而引经据典以及比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用，则更增添了文章的艺术感染力。 E本文

19、语言独特，风格鲜明，简朴中显灵动，明快中见厚重。开篇的对话貌似漫不经心，实则逻辑严密；内容略显奇异怪诞，态度则一本正经，令人忍俊不禁。 【小题 2】文章开头眼镜商说 “我 ”是 “独眼龙 ”。请联系文中对话部分，分析眼镜商这 样说的原因。（ 4分） 答： 【小题 3】结合全文，理解 “我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密 ”一句的含义，完成下面的题目。（ 9分） （ 1）四个动作分别指： （ 2） “秘密 ”是指： （ 3）使用 “普遍 ”一词的原因是： 【小题 4】文章末尾，作者借用培根和杜飞的画形象地演绎两个不同的世界。请你据此推断这两位画家的艺术风格，并用自己的话分别加以概括。（

20、各不超过 12个字）（ 6分） （ 1）培根的绘画风格： 。 （ 2）杜飞的绘画风格： 。 答案：【小题 1】 BD 【小题 2】 “我 ”右眼近视，左眼远视，双眼不能同时使用； “我 ”看到的是二维的平面世界，看不到三维的立体世界。 【小题 3】 （ 1） 友好地伸手； 恶意地握拳； 微笑； 伸出舌头做鬼脸。（ 2）平面生活和立体生活的对立。（ 3） 两个世界、两种生活的对立是人类普遍存在的； 它涉及到多方面的对立关系（人与人的对立；平面与立体的对立；表象世界与本质世界的对立；成人世界与孩子世界的对立）。 【小题 4】 （ 1） 夸张的； 批判的； 立体的。 （ 2） 优雅的； 歌颂的； 平

21、面的。 【小题 1】 试题分析：这道题主要考查学生鉴赏文 学作品的形象、语言和表达技巧的能力，以及评价文章思想内容和作者观点态度的能力。 B 项， “立体世界的厌恶与批判 ”有误，立体世界有批判性的方面特点，不等于作者去批判它； D项，最后四段没有运用 “拟人 ”的修辞手法。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：这道题主要考查学生筛选和整合文中信息的能力。可以整合第 3自然段 “绝不是同时用两只眼睛。您的右眼近视，而左眼远视 ”和第 8、 9自然段“我是生活在一个只有二维的世界中了 ”“您看到的是一个平面世界。对您来说，有左有右，有高有低，至于浓

22、 度，则根本没有 ”等信息作答。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：这道题主要考查学生理解文中重要词语的含义和句子的含意能力以及筛选和整合文中信息的能力。可以从第 14自然段 “友好的握手 ”“握成拳头准备打人 ”“尤其是微笑 ”“做鬼脸时创造出第三维度，他便伸舌头 ”“这恰好构微笑的对立面 ”等信息作答。对 “普遍 ”的理解，应结合戴眼镜前后所见所感作答。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这道题主要考查学生对重要句子的含意理解能力和语言概括能力。应该根据文章最后段内容作答，但照

23、搬 “过分的、侵略性的、螺旋状的 ”“亲切的 歌唱的 轻快的 ”显然没有按题目要求 “用自己的话加以概括 ”。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 文言文阅读（ 22分） 越州赵公救灾记 曾巩 熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士、右谏议大夫知越州赵公，前民之未饥，为书问属县：灾所被者几乡？民能自食者有几？当廪于官者几人？沟防构筑可僦民使治之者几所？库钱仓廪可发者几何？富人可募出 粟者几家？僧道士食之羡粟书于籍者其几具存？使各书以对，而谨其备。 州县吏录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食之

24、羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市效野为给粟之所，凡五十有七。使各以便受之，而告以去其家者勿给。 计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事 。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人，无得闭粜。又为之出官粟，得五万二千余石 ，平其价予民。为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便如受粟。又僦民完城四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之，而待熟官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。 明年春，大疫，为病坊，处疾病之无归者。募僧二人， 属 以视医药饮食，令无

25、失所恃。凡死者，使在外随收瘗之。 法，廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或 便宜 多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死，虽死，得无失敛埋，皆公力也。 是时 旱疫被吴越，民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有巨于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循 ;，民尤以为得其依归。所以 经营 绥辑 ;先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾 l之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素

26、得之才，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之 识 其详，岂独以慰越人之思， 将使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不等顷而具 ，则公之泽岂小且近乎！ 【注】绥辑：安顿。 灾 l：灾害。 【小题 1】下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A 属 以视医药饮食属：委托 B或 便宜 多辄行便宜：容易做的事 C所以 经营 绥辑 ;先后终始之际经营：谋划 D乐为之 识 其详识：记述 【小题 2】下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（ ） A 为 之告富人无得闭粜君 为 我呼入，吾得兄事之 B计 其 佣与钱今两虎共斗， 其 势不俱生 C令无失 所 恃不者，若属

27、皆且为 所 虏 D治世不能使之无， 而 能为之备则天下之民皆引领 而 望之矣 【小题 3】下列句子编为四组，全为赵 “事必躬亲 ”的一组是（ ） 为书问属县灾所被者几乡 ; 公敛富人所输 ; 告以去其家者勿给 ; 为工三万八千 ; 为病坊，处疾病之无归者 ; 给病者药食多出私钱 A B C D 【小题 4】下列各句对文章的阐述，不正确的一项是（ ） A这是一篇调查记。记叙赵 在越州救灾始末，重在总结并推广他的救灾经验。 B开篇简叙救灾前的调查，赵 先行下文所属各县，询问与救灾有关系的六件事。 C作者没有停留在具体事实的交待上，叙中有议，表彰了赵 急民之难的负责精神。 D文章不循章法，将广为收集

28、的救灾琐碎诸事，不作裁减，逐一写来，有条不紊。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） 计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。 将使吏之有志于民者不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不等顷而具。 答案：【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】 A 【小题 4】 D 【小题 5】 估计到办理发粮的官吏不够用，便选取没有任职并住在越州境内的官吏，供给他们粮食并把事情委任给他们。 将使后来有心为民做事的官吏在不幸遇到灾年的时候，能推行赵公已 经试行过的办法，那救灾的章程条例可以不须顷刻就制定好。 【小题 1】 试题分析：此类题目一定要在答题

29、时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。便宜：应办的事，这里指对救灾有利的事。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为分析理解 B。 【小题 2】 试题分析： A为：均作介词，替。 B其：前者代词，他们的；后者指示代词，那。 C所：前者结构助词， 的地方；后者，为 所，同表被动。 D而：前者连词，表转折，却；后者连词，表修饰，不译，见孟子见梁襄王。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级 为理解 B。 【小题 3】 试题分析： A都是赵 亲为。多是赵 部署，不一定亲为。承上文城市郊野多设 “给粟之所 ”，可知是分头告示；是民工的用工。 考点：筛选并整合文中的信息

30、。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析： “不循章法，将广为收集的救灾琐碎诸事，不作裁减 ”分析不当。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。 考点：理解并翻译文 中的句子。能力层级为理解 B 译文： 熙宁八年夏天，吴越一带遭遇严重旱灾。这年九月，资政殿大学士赵公出为越州长官。在百姓未被饥荒所苦之前，就下文书询问所属各县遭受了灾害的有多少乡，百姓能够养活自己的有多少户，应当由官府供给救济粮的有多少人，可以雇

31、用民工修筑沟渠堤防的有多少处，仓库里的钱粮可供发放的有多少，可以征募出粮的富户有多少，僧人道士以及读书人吃剩的余粮记录于簿籍的有多少实存，让各县呈文上报知州，并且谨慎地作好准备。 州县官吏登记报告，全州孤儿、老人、疾病、体弱不能养活自己的共有二万一千九百多人。向来规矩 ，官府每年发给穷人救济，应当发到三千石粮米就停止。赵公征收富户人家上缴的，以及僧人道士吃余下的粮米，共得谷物四万八千多石，就用它来补助那救济的费用。让规定从十月初一开始，每人每天领一升救济粮，孩童每天领半升。赵公担心领米的人太多会相互践踏，又让男人女人在不同的日子领米，并且每人一次领两天的口粮。他又担心乡民将流离失所，就在城镇郊

32、外设置了发粮点共五十七处，让各人就便领粮，并通告大家，离开自家的不发给粮食。估计到办理发粮的官吏不够用，便选取没有任职并住在越州境内的官吏，供给他们粮食并把事情委任给他们。不能养活自 己的人，有了这样的供应。能够买得起粮食的人，就替他们告诫富人不能囤积米粮不卖给他们。又替他们调出官粮，共五万二千余石，用平抑那价格价格卖给百姓。设置卖粮点共十八处，让买粮的人自行就便像领粮的一样。又雇用民工修补城墙四千一百丈，费工三万八千个，计算他们的佣工发给工钱。有愿意出利息借钱的老百姓，官府劝告富裕人家放手借钱给他们，等田中谷熟，官府为债主出面责令他们偿还。被抛弃的男女孩童，都让人收养他们。 第二年春上，瘟疫

33、很严重。官府设立病院，安置无家可归的病人。招募两位僧人，委托他们照料病人的医药和饮食，让那些病人 不失去依靠。 按规定，遇灾年给穷人发放救济满三个月就停止，这年发放到五月才停结束。有不便行公文处理的事情，赵公一概自己担当责任，不因此连累下属官员。有请示上级的事，有些对救灾有较多的好处，就立即施行。赵公在这段时间，早晚劳心力从未稍微懈怠，事无论巨细必定亲自处理。给病人吃药吃饭的开销花的多是自己的钱。百姓不幸遭遇旱灾瘟疫，能避免辗转死去；即使死了也不会无人收敛埋葬，都是靠赵公的力量。 这时旱灾瘟疫遍及吴越一带，百姓遭受饥荒瘟病，死去的将近一半，灾情没有比这更大的了。赵公抚慰百姓，百姓尤其认为有了依

34、靠和归宿。 用来筹划安顿民众的事，哪个先哪个后以及如何开始如何结束，在这方方面面之间，曲折周到细致详尽，没有不考虑到家的。他的施政虽然只在越州，他的仁爱却足够昭示天下；他的措施虽然只是在短时间内实行，他的方法却足够传给后人。大约灾害发生，太平时代也不能让它避免，却能够预先作防备。百姓遭受灾难后才去思考对策，与事先有所考虑相比，就有很大差距了；不熟习而还要去做，与那些平时就留心的人，两者也有很大差距。我特意到越地采访，收集到赵公推行的一套办法，很乐意把它详细地记载下来，不仅用来宽慰越州人对赵公的思念感激之情，将使后来有心 为民做事的官吏在不幸遇到灾年的时候，能推行赵公已经试行过的办法，那救灾的章

35、程条例可以不须顷刻就制定好，那么赵公的恩泽怎么能说是很小并且只影响眼前吗？ 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，完成小题。（ 8分） 酬王处士九日见怀之作 顾炎武【注】 十日静秋老，相望各一涯。 离怀消浊酒，愁眼见黄花。 天地存肝胆，江山阅鬓华。 多蒙千里讯，逐客已无家。 【注】顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。 【小题 1】分析 “江山阅鬓华 ”中 “阅 ”的妙处。（ 4分） 答： _ _ 【小题 2】请简要分析诗作中作者所表达的丰富情感。（ 4分） 答 _ 答案：【小题 1】 “阅 ”有看

36、到、见证之意。这里用了拟人手法，生动逼真地写出了江山见证了我头发变白的过程，表明了作者对恢复明朝矢志不渝、坚持到底的决心。（手法 2分，分析 2分） 【小题 2】这首 诗既有对远在他乡的友人的思念；（ 1分）又有对自己身世飘零的感慨；（ 1分）更隐含着深沉的爱国情怀。 （ 2分） 【小题 1】 试题分析：这是一道炼字题，炼字类题目一般从以下几方面着手：该字的字典义临时语境义，该字使用的表达技巧表达效果，该字所传递的作者的情感、态度。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：这是一首酬答诗。王处士，名炜，是作者的好友。此诗写出了他们

37、虽天涯沦落，却肝胆相照的友情，写得沉着深挚。它在抒写离情别愫之中，又交织着对国家兴亡的深 沉感慨，而这两种情感却是如此有机地熔铸在一起，整首诗苍凉沉郁，情深意切，表达了作者对清朝统治者的不满，对恢复明朝统治的矢志不渝。颇能打动读者的心弦。诗文的风格深沉蕴藉，语势有停顿转折。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 下面是某毕业学生在教师节前夕给老师发来的短信，其中有四处不得体，请找出并加以修改。 (4分 ) 恩师无恙，毕业之后，学生垂念师恩。曾经我是您的高足，现在学生也没让恩师失望 !值此教师节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意 !以后还请恩师继续斧正我

38、的不足，如有 事需要学生效劳，我当鼎力相助 ! (1)将 _改为 _； (2)将 _改为 _： (3)将 _改为 _； (4)将 _改为 _。 答案：（ 1） “垂念 ”改为 “常念 ”、 “思念 ”。 （ 2） “高足 ”改为 “得意门生 ”、 “优秀学生 ”。 （ 3） “斧正 ”改为 “指出 ”。 （ 4） “鼎力 ”改为 “大力 ”、 “全力 ”。（每指出 1处并修改正确得 1分） 试题分析： （ 1）垂念：称别人对自己的思念。 （ 2）高足：尊称别人的学生。 （ 3）斧正：请人修改文章。 （ 4）鼎力：感谢别人帮助之大，敬辞。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层

39、级为表达运用E。 请看下面一幅国家领导人的漫画，根据要求答题。（ 5分 ) （ 1）请用简洁的语言介绍漫画的内容。（ 3分 ) （ 2）请用一句话揭示这幅漫画表现出来的习主席治国理念。不超过 10字。 (2分 ) 答案： )示例：图片以习主席高大的形象为中心，他的右手紧紧按在一个笼子上，笼子里边是代表权力的图章，上方有一只自由飞翔的鸟儿。 (意思对即可 )(2)将权力锁进制度的笼子里。 /把权力装进笼子里。 /把权力锁起来。 /限制滥用国家权力。 试题分析： 此题考查图文转换的表达应用能力。要紧紧抓住漫画内容，如 “习主席 ”“笼子 ”“图章 ”等。概括漫画内容一定要全，概括的过程要按顺序来，

40、免得遗漏，又可避免无序；介绍过程要有重点，尤其是反应画面主题的点要详细介绍，最后，组织文字要兼顾简明、连贯、得体的要求，注意字数限制。严格按照题目要求来 组织文字，必须围绕治国理念，不能超过一句话。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 阅读下面的材料，回答问题。 (4分） 2014年 2月 8日，郭德纲在其儿子郭麒麟 18岁生日之际，发表了一条长微博，语重心长地嘱咐儿子做人、从艺、交友的道理： “江湖险恶，人心更险。春冰薄，人情更薄 一入江湖深似海，从此节操是路人。有人夸你，别信；有人骂你，别听。 ” 你对郭德纲的 “另类教育 ”有何看法？请简述。（ 4分

41、） 答案：示例一：我认为郭德纲的教育很实在，值得提倡。首先，现实社会就是真实而残酷 的，不需要隐瞒和美化；其次，他说的是实话，意在提醒儿子人情淡薄、人心险恶，引导孩子要有忧患意识，真实地告诉儿子可以让儿子早做准备，少受打击。 示例二：我不支持郭德纲的负面教育。首先，现实社会虽有不尽如人意的一面，我们要善意的看待世界，才能有助于改变社会风气；其次，要让孩子在社会立足，不是让他年纪轻轻时就胸怀城府、工于心计，而是该让他勇敢挑战各种不合理，完善自我。 试题分析：这是一道评述题，其答题的思路是观点 +阐述，内容只要言之成理，持不同意见亦可。观点 2分，能说出 2点充分的理由 4分，表达流畅、语句通顺

42、1分； 其它观点，言之成理亦可得分。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（每句 1分，共 6分） (l)诗经 氓中表现女主人公每天都早起晚睡，辛勤劳作的两句是 “ ， 。 ” (2)庄子逍遥游中用对待 “誉 ”和 “非 ”的态度来说明 “定乎内外之分，辩乎荣辱之境 ”的境界的两句是 “ ， 。 ” (3)杜甫茅屋为秋风所破歌中表现诗人宁愿冻死以换取天下劳苦大众的温暖的名句是 “ ， 。 ” 答案：（ 1）夙兴夜寐，靡有朝矣 （ 2）且举世誉之而不加劝，举世非之 而不加沮 （ 3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足

43、试题分析：此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求写一篇作文。（ 60分） 意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有 200美元，但他要价极高，每剂要价 2000 美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，但最终只凑得 1000美元。海因茨恳求 药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊账。药剂师拒绝了他，并且还说： “我研制的这种药，正是为了赚钱 ”。海因

44、茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果警察发现，把他抓进警察局。 要求： 自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。 不要脱离材料内容及含意的范围。 不少于 800字。 不得套作，不得抄袭。 答案：生命高于一切 历史将铭记这一刻！ 2008年 5月 12日 14时 28分，汶川大地震震动了亚洲，震动了全球！地震渐渐远行，却留下了思索。人们深深意识到，无论是个人，还是一个国家，一个民族，都应树立这样的意识，那就是：生命高于一切。 生命高于一切，是对人权的尊重。只有一个国家的领导人心中有人民的生命高于一切的原则，才有资格谈人权。忘不了温家宝总理在震区流下的泪水，忘不了那一句 “

45、孩子们，我是温家宝爷爷，你们一定要坚持住！ ”，忘不了那一声声“群众的生命最重要 ”“有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力！ ”美国一直在讲人权，布什政府却发动残忍的战争，虐囚事件不断出现，受到世人唾弃。 生命高于一切，是爱的传递。灾区是一片解放军的 “绿 ”和白衣天使的 “白 ”，祖国大地上却正是一片沸腾的 “红 ”！老乞丐捐出百元新钞，鲜血站前排起了长龙，成都的出租车司机开赴灾区，明星艺人捐款、义演 正是因为人们心中都有生命高于一切的信念，才让我们在灾难面前如此团结有力。爱还在母亲与孩子，老师与学生之间以生与死的形式传递。那些放弃自己生命换取他人生命的行动诠释了 “生命高于一切 ”的更

46、高层次的涵义。 生命高于一切，更是对天道的尊重。人的生命是造物的赐予，人的成长有着万物的滋润。人生不易，我当奋进！想想那些在黑暗中与死亡 顽强抗争的生命，我们怎有理由不珍惜生命，珍爱人生！作为新世纪的青年，我当奋进！ 生命高于一切，生命是一切的基础，生命是人类伟大与力量的源泉。国家领导人用行动诠释着它，普通百姓用行动深化着它 没有鲜花的生命，哪有春天的缤纷； 没有鱼儿的生命，哪有海洋的生机勃勃； 没有人类的生命，哪有人类文明的不断前进！ 生命高于一切！ 试题分析： （ 1）其立意的角度与选择的侧面都是多重的。从海因茨的角度看，可以从以下几个方面思考：规则和道德的冲突；生命价值与规则价值的冲突；生命价值是第一位的，生命高于一切；人应当自觉遵循社会规范；偷，却充满道德光辉。选择药剂师作为角度，立意可以是：商人不能唯利是图；赚钱，也应尊重生命；打击垄断，还消费者公平；自由自愿，市场交易；商人不是慈善家等。选择警察作为角度，立意有：法规高于一切；触犯法律，必受惩罚等。 （ 2）这则材料的最大特点就是 “两难选择困境 ”，考生从单一角度立意是可以的，但如果能对道德、生命、规则、法律、价值等 关系范畴进行一些辩证性思考，则更能体现其思想的深刻性。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。