2013届山西省农业大学附属中学九年级下学期中考练兵语文试卷与答案(带解析).doc
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1、2013届山西省农业大学附属中学九年级下学期中考练兵语文试卷与答案(带解析) 其他 阅读下面一段文字,完成其后题目。( 4分) 文学是一个绚烂迷人的世界。 文学是一幅意境高远的国画,你尽可流转明 mu( ),欣赏蓝天白云、激流飞瀑;文学是一座姹( )紫嫣红的花园,你尽可敞开心 fi( ),呼吸玫瑰馥郁、秋菊清香 ; , , 。走进这个世界,我们能砥( )砺闪光的智慧,丰富纯洁的情感,熏陶高贵的灵魂。 【小题 1】根据拼音写出汉字,给划线字注音。( 2分) 姹 ( )紫嫣红 明 mu( ) 心 fi( ) 砥 ( )砺 【小题 2】请仿照画横线的句子,续写一句话。( 2分) , , 。 答案:
2、【小题 1】 ch 眸 扉 d 【小题 2】示例:文学是一支清脆悦耳的乐曲,你尽可侧耳凝神,倾听莺歌燕语、溪流叮咚。 【小题 1】试题分析:给划线字注音要注意不能望形生音,字读半旁音。 “姹( )紫嫣红 ”中的 “姹 ”应读 “ch”,不能误读成 “ zhi(宅)或 ch(诧) ”;“砥( )砺 ”中的 “砥 ”应读 “d”,不能误读成 “sh或 zh(氏 ), d(氐);根据拼音写汉字要注意同音字和形近字,还要结合具体的语境。 “明 mu( ) ” 明眸, “眸 ”不能误写成 “牟、哞 ”; “心 fi( ) ” 心扉, “扉 ”不能误写成 “肺、飞 ”。 考点:本题考查学生根据拼音写汉字,
3、或给加点汉字注音的能力。 点评:解答这道题,首先要读懂这段文字,体会文段中的情感,然后根据拼音或汉字提示写出相应汉字或拼音,做题时要注意一些形近字和同音字,给汉字注音时注意不能望形生音。本题考查的四个词语的字形、字音都是常见的、常考的,学生在平时的学校过程中要注意积累。 【小题 2】试题分析: 题干中划线句的特点我们可归纳为: “文学是一个数量词一个名词性的偏正短语你尽可 动宾短语动词两个与前面动词衔接自然的短语 ”语句格式,所以我们还可以续写一句:文学是一片春意盎然的田园,你尽可以流连忘返,领略鸟语花香,招蜂引蝶。 考点:本题考查学生仿例造句的能力。 点评: 仿写是语言运用的基本技能,它要求
4、模仿例句造句。解答这类题,应做到: 找准例句句式特点; 仿写句子的内容与例句的内容要构成一个整体,合理通畅。 选择题 下列知识判断错误的一项是:( )( 2分) A “可爱的人、敬畏生命、打量一番、雄伟壮丽 ”这四个短语分别是 “动宾短语、主谓短语、动补短语和并列短语 ”。 B “他们的 品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 ”这个句子使用了排比的修辞手法。 C “九十多年来,嘉兴南湖上那艘船一直指引着中国人民前进的方向。 ”这个句子的主干是 “船指引方向 ”。 D “我之所以热爱自己的家乡,是因为那是我生长的地方。
5、 ”这个句子是因果复句。 答案: A 试题分析: A项中 “可爱的人、敬畏生命、打量一番、雄伟壮丽 ”这四个短语分别是 “偏正短语、动宾短语、动补短语和并列短语 ”。 考点:本题考查学生对短语、句子、句子成分等的掌握情 况。 点评:在语文学习中,要把短语的类型(主谓、动宾、动补、并列短语等)、句子分类(单句、复句)、复句关系(并列、因果、转折、选择、递进等)、句子的成分(主、谓、宾、定、状、补语等)等知识熟记于心,做到能够准确判断。 现代文阅读 不动笔墨不读书 读书是获得学问的重要途径。好读书还必须会读书,那么究竟应该怎样读书呢 古今中外很多学者用他们的经验告诉我们:不动笔墨不读书。 “不动笔
6、墨不读书 ”可以强化记忆、训练思维。美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。一次,富兰克林买到一本旁观者的刊物,便边读边把几篇文章的主要内容摘录下来。几年以后,他模拟原文,写出了一篇篇文章。接着,把自己写的与原文比较,发现自己的缺点,就把它改正过来。这样下来,他不仅掌握了作者的观点,取到了 “真经 ”,而且学习了作者的思维方法,锻炼了自己的创造力。 “不动笔墨不读书 ”也可以积累知识、练习写作。明末清初的思想家、学者、诗人顾炎武,在大量阅读的同时,按经文、吏治、诗赋、史地一一摘录,编写,增改;几十年 读书不辍,动笔不断,一部见解深刻、考证翔实的日知录也就随之问世了。其他关于读书的书,古的如读书
7、止观录,近的如书香信、耕堂读书记 都是 “边动笔墨边读书 ”结出的累累硕果。 “不动笔墨不读书 ”还可以给后人留下绮丽的精神瑰宝。金圣叹精于批注,他在读书时将精辟的见解写在字里行间、书眉页脚,对后人阅读原著有莫大的帮助。 他在读水浒传时所写的批注入情入理,深刻而独到,为我们鉴赏水浒传打开了一扇天窗。那些绛色的批文虽隐于原文旁侧,却犹如缀在锦缎上的红宝石,熠熠生辉 !还有朱熹批注的大学、诗经 ,毛氏批注的三国演义,脂砚斋批注的红楼梦,无不给后世留下了丰厚而珍贵的财富,成为了我们精神的食粮,智慧的营养。 然而, “动笔墨 ”也不能随心所欲。它要求我们,一方面要在认真阅读思考的基础上,做到忠实于原文
8、内容,尊重作者的观点;另一方面也要对自己留下的墨迹做定期反思,总结修正。这样才能真正吸收作品精髓,丰富自己的内涵,提高修养,增长才干。 总之, “不动笔墨不读书 ”是建造自己学业大厦的良方,它能让读者更深入地领会书中的真谛,让书香飘得更远。 【小题 1】请写出本文的中心论点。( 1分) 【小题 2】文章围 绕中心论点从哪三方面进行论证的 ( 3分) 【小题 3】文中画线句子运用了 、 的论证方法。( 2分) 【小题 4】阅读全文,回答下面两个问题。( 5分) ( 1)请写出顾炎武 “动笔墨 ”的三种方式。( 3分) ( 2)读书 “动笔墨 ”需要注意哪两方面的问题 ( 2分) 答案: 【小题
9、1】 “不动笔墨不读书 ” 【小题 2】 “不动笔墨不读书 ”可以强化记忆、训练思维; “不动笔墨不读书 ”也可以积累知识、练习写作; “不动笔墨不读书 ”还可以给后人留下绮丽的精神瑰宝。 【小题 3】举例论证 比喻论证 【小题 4】( 1)摘录 编写 增改 ( 2)一方面,要在认真阅读思考的基础上,做到忠实于原文内容,尊重作者的观点;另一方面,也要对自己留下的墨迹做定期反思,总结修正。 【小题 1】试题分析:学生明确论点的要求应满足三点:作者的观点、明确的判断、完整的句子。学会在文章中找出和概括符合观点的句子。对于议论文的观点的句子,从文章所在位置的比例,其中有大部分文章的论点在文章的开头部
10、分,学生可以从文章的开头部分找出文章符合论点要求的句子,少数的论点出在文章的结尾部分,学生学会在原文中找出论点。 考点:本题学生把握文章中心论点的能力。 点评:议论文中的论点是 作者对所议论的问题所持的见解和主张,一般能从文中直接找到,常出现在文章的下列位置:题目、开头、中间部分、结尾。 【小题 2】试题分析:在议论文中,学生应培养寻找中心句,总结概括文章的小分论点的能力。此题学生可以从强化记忆、训练思维;可以积累知识、练习写作;以给后人留下绮丽的精神瑰宝三方面来进行阐述和论证。 考点:本题考查学生对文章有效信息的筛选能力。 点评:此类题主要是考查对文章内容的理解,题目对所提取的信息有明确的要
11、求,根据这一要求浏览文章内容,可以采用跳读的方式,一般都能找到关键词句。这些关键词句有的可以 直接作为答案:,有的需要稍加整理,重新组织语言来表达,得到答案:。 【小题 3】试题分析:文中画线句子中的 “他 ”指金圣叹,这是举例子,是举例论证。 “打开了一扇天窗 ”“那些绛色的批文虽隐于原文旁侧,却犹如缀在锦缎上的红宝石,熠熠生辉! ”是比喻句,所以是比喻论证。 考点:本题考查论证方法。 点评:初中阶段常见的论证方法主要有:举例论证、道理论证、比喻论证、比喻论证等。举例论证:真实具体,说服力强;道理论证:有权威性,论证有力;比喻论证:生动形象,通俗易懂;对比论证:正误分明,是非明确。无论哪种论
12、证方法都是为了证明 中心论点或分论点的。 【小题 4】试题分析:学生筛选并提取文章阅读语料中的信息,是建立在文章理解基础上的考查方式,促进学生在阅读过程中达到理解的目的,能够用原文的材料来解决问题。此处能从摘录 、编写 、增改 三个方面来概括顾炎武 “动笔墨 ”的三种方式;文章从要在认真阅读思考的基础上,做到忠实于原文内容,尊重作者的观点;也要对自己留下的墨迹做定期反思,总结修正。这两个方面来进行阐述 “动笔墨 ”需要注意的两方面的问题。 考点:本题考查学生提取信息的能力。 点评:分析这类题目,首先要确定答题范围,在文中找到相应信息,借 助它们来确定和提取出正确答案:。 凸 凹 这是 8年前的
13、旧事。那年,刚过完 40岁的生日,突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈,近乎一种烧燎,若不回故乡住上一段日子,心里难以平静下来。于是我回了一趟老家。 到了母亲的老宅院,推开那一道柴门, 母亲 “哦 ”了一声,显出意外的喜悦,眼睛潮潮的红起来 。走近母亲身边,觉得母亲很矮小,依旧是粗布衣裤,与那道柴门一个色调。多少年了,故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖,觉得自己就是为这质朴而来。 母亲烧起柴草,煮了几穗青玉米。柴草很干,火烧得热烈。 “住几天吗? ”母亲问。我说: “当然要住几天,陪您唠一唠近 20年来不曾细唠的家常。 ”母亲笑一笑: “你已是老家雀了,只有老家雀才知道回窝哩。 ”在
14、母亲的感觉里,我居然跟她一样老了。青玉米煮熟了,剥了玉米的苞衣,米粒很黄。一粒一粒剥着吃,很绵软,香得和奶一样。母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。我一下子找到了故乡的感觉,即黄色的温暖。 晚上,母亲问我: “你到哪儿睡呢?娘就这一条土炕。 ”我说: “除了娘的土炕,我哪儿都不去。 ”躺在土炕上,感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。母亲就是在这土炕上生的我,揭开席子,肯定还能闻到老炕 土上胎衣的味道。而今,母亲的儿子大了,自己也老了,却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗?这一夜,母亲睡不着,她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么,儿子也想对母亲说些什么,却都不知道从
15、何说起,只能清晰地听到对方的呼吸。其实,岁月已使母子很隔膜了,却仍爱着,像呼吸,虽然有时感觉不到,却须臾不曾停止。 天亮了,我却酣然地睡沉了。睡醒来,小饭桌早已放在身边。 “酒给你温好了,喝几盅吧。 ”母亲安然说道。饭桌中央,果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。说温酒,其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀 酒,给父亲舀酒,如今,又给她的儿子舀酒,那么,在她眼里,儿子是条有分量的汉子了。 在老家的日子,我彻底让自己放松了。每日起得很迟,睡到日上三竿。母亲从不叫醒我,开心地放任她的儿子。 “快把娘的儿子宠坏了。 ”我跟母亲开玩笑。“还能宠几天呢?世道上,除了娘宠儿子,还有谁宠呢? ”听了娘的话
16、,我心中竟生出一丝莫名的酸楚 。媳妇好,爱情的后面是温柔的束缚;儿子好,伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去;朋友好,友谊时时提醒你要保持一种无奈的却是必须的心灵对等 这一切,都美丽而忧伤,美得让人感到有些累。 吃过母亲的早酒,便是走走儿时的路,爬爬儿时的山 路依旧,山依旧,我的感觉却大不一样了。儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶,已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井,也显得很浅很浅。山路曲折悠长,我却走来走去,又走回原处。踅回母亲的柴门,看到柴门下的母亲,霜雪已浸染了大片发际。我不禁低沉地吟了一声: “哎,故乡。 ” 晚上,盘腿坐在母亲的土炕上,在小饭桌上摊了几页纸,想随便写些
17、什么。笔落下去,却写出了这么几行字:故乡,就像母亲的手掌,虽温暖,却很小很窄。它遮不了风雨,挡不住光阴,给你的只是一些缠绵的回忆 写到这里,我抬头看一眼熟睡的母亲,想到明天就要走了,泪水不禁热热地流下来。 【小题 1】结合文章分析第 段中 “于是我回了一趟老家。 ”这句话在结构上的作用。( 3分) 【小题 2】如果去掉第 段画线句子中 “意外的 ”、 “潮潮的 ”两个词好不好?为什么?( 2分) 【小题 3】根据文意,简要描述 “我 ”眼中的 “母亲 ”和我所见的故乡。( 4分) “母亲 ”: 故乡: 【小题 4】揣摩品味语言。( 4分) ( 1) “故乡滋味 ”中 “滋味 ”的含义是什么?(
18、 2分) ( 2)请结合上下文说说文中划线句中 “酸楚 ”所包含的情感。( 2分) 【小题 5】第 段中的 “路依旧,山依旧,我的感觉却大不一样了 ”, “感觉 ”为何大不一样?流露出作者当时怎样的心情?( 2分) 【小题 6】文题为 “故乡滋味 ”,而内容以写 “母亲 ”为主,作者是如何将 “母亲 ”与故乡有机地联系在一起的?( 3分) 答案: 【小题 1】承上启下(过渡),承接上文所产生的强烈思乡之情,开启下文回故乡的情景。 【小题 2】不好。因为这两个词起修饰作用,更生动形象地表现出母亲因 “我 ”偶尔回家而产生的惊讶、激动和喜悦之情。如果去掉,就没有这一表达效果。 【小题 3】母亲变得
19、衰老、矮小,但依然质朴,仍是那 样的慈祥、善良。故乡仍带着质朴,路依旧,山依旧,仿佛都没有什么变化。 【小题 4】( 1)质朴、温暖的感觉。 ( 2) 为母亲年老,我受宠的日子越来越少而伤感。 为我与母亲相处的时日太短而愧疚。 体会到相对于母爱, “爱情 ”“伦常 ”“友谊 ”却美丽而忧伤。 【小题 5】因为故乡的 “路依旧、山依旧 ”,而 “我 ”却已是 40多岁的人了,母亲更是白发染霜雪,因此,我感觉 “岁月流逝、物是人非 ”。 流露出作者当时内心的失落(落寞、哀怨、叹惋)。 【小题 6】示例: 借写母亲给我的爱,含蓄地表现故乡对我的情。 借我对母亲的依恋,表现对故 乡的依恋。 故乡就像母
20、亲一样,给我滋养,给我温暖。 故土难离,就像我对母亲的情感一样,即使身处异乡也难于割舍。(能说清楚其中一点,意思对即可) 【小题 1】试题分析: “于是我回了一趟老家。 ”这句话在文章开头一段的结尾处,从内容上看, “我 ”经过一番思想斗争后,决定回老家一趟。从结构上看,承接上文所产生的强烈思乡之情,引出下文回故乡的情景。 考点:本题考查记叙文语句在文章结构上的作用。 点评: 记叙文中语句的作用一般会考查首段、尾段或中间段中的某一句话,其具体作用也是不同的,但一般不会脱离两方面,即内容和结构。本 题中的一句话在文章开头部分,内容上,要根据语段内容及上下文内容加以分析,结构上一般为过渡、引起下文
21、、为下文做铺垫等。 【小题 2】试题分析:首先回答 “不好 ”。这两个词出自 “母亲 “哦 ”了一声,显出意外的喜悦,眼睛潮潮的红起来 ”,在句中它们起修饰限制作用,形象生动地表现出母亲因 “我 ”偶尔回家而产生的惊讶、喜悦,甚至难以抑制的激动之情。学生回答理由时,不妨把原句与去掉之后的句子比较一下,看看有什么区别,理由自然就显现了。 考点:本题考查学生分析文章语言的能力。 点评:分析文章词语生动、形象性,要把它放到具体的语境中 ,体会出它的意思和用法,并将删掉该词的句子和原句加以比较。回答这类题目,一般采用三步法,即首先回答不能,然后指出该词在原句中的意思和作用,接着说去掉会变成什么情况,如
22、去掉题干中考查的词语后,句子变得平淡,不及原句形象、生动,那这个词就不能删掉。 【小题 3】试题分析:此题题干的关键词是 “描述 ”“我眼中的母亲 ”“我所见的故乡 ”,根据此题干我们可以理解为 “母亲 ”可以答外在的形象,更可以是内在的精神品质。而 “故乡 ”只能是描述 “所见 ”的样子。 考点:本题考查学生对作品的感受、理解和筛选信息的能力 点评:这是一种联系语 境并学会用原文信息解决问题的类型题,学生筛选并提取文章阅读语料中的信息,是建立在文章理解基础上的考查方式,促进学生在阅读过程中达到理解的目的,能够用原文的材料和信息或通过材料再加工来解决问题。 【小题 4】试题分析:揣摩品味语言的
23、 “含义 ”是指结合具体的语境来解释词语的内涵。( 1) “故乡滋味 ”中 “滋味 ”的含义应理解为 我在故乡时故乡给我带来的感受 不能误答为 我离开故乡后对故乡的感情 。( 2) “酸楚 ”所包含的情感:“母亲在世的时间不多了, 我 与母亲相处的时间也不多了,大有 子欲养而亲不待 的愧疚之感。 “爱情 ”“伦常 ”“友谊 ”都美丽而忧伤,美得让人感到有些累,只有 “母爱 ”是无私的,是不需要任何回报的。 考点:本题考查学生对文本整体感知及关键词句的理解能力。 点评:理解文章语句的含义,一要结合具体的语境,而要结合文中人物的情感。根据词句原本意义,结合具体语境,理解、分析、推断词句的不同含义,
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