2013-2014学年湖南新邵县八年级下学期期末语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014学年湖南新邵县八年级下学期期末语文试卷与答案（带解析） 其他 综合性学习（共 8分） 2014年 4月 23日，是第 19个 “世界读书日 ”，学校为此举行了 “好读书，读好书 ”的综合性学习活动。请你完成以下任务： 【小题 1】【宣传读书活动】 下面是本次活动的宣传标语，请你补充完整。（ 2分） 好读书，读书让生活变得充实；读好书， 。 调查项目 学段 七年级 八年级 九年级 每日可供自由阅读的时间 1 5小时 1 2小时 0 5小时 经典书籍在阅读中所占比重 27 8% 35 8% 45 6% 【小题 2】【调查读书现状】 分析上表，你得出的结论是： 【小题 3】【探讨读

2、书方法】 甲同学：网络时代，信息量很大，可以看的书很多，但是，面对茫茫书海，我们不知从何下手。 乙同学：我们现在太忙了，要做那么多题目，哪有时间读课外书？ 丙同学：我们读过很多书，但读后很容易忘记，留下深刻印象的不多。 请你针对以上发言，给在场的校长和同学分别提一条建议，注意语言的得体。（ 4分） 向校长提建议： （ 2分） 向同学提建议： （ 2分） 答案： 【小题 1】【小题 1】示例：读书让学识变得渊博 或 读书让思维变得缜密 【小题 2】示例：初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。 【小题 3】示例： 校长你好，我们学校每周可以专门安

3、排一节课，让学生自由阅读吗？ 同学，俗语说 “任凭弱水三千 ,我只取一瓢饮 !”读书要有所选择，可以从自己有兴趣书籍入手。 【小题 1】 试题分析：拟写宣传标语，只要能围绕以下三点：一紧扣主题、二用语简明、三有号召性即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析：读图漫画题，从信息说明、寓意评说、设计开放三个角度来考查，学生根据题型设计合理即可。此题属于信息说明，将图表中反映的信息，表述出来合理即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 3】 试题分析：语言交际一般要有称呼语，语气要委婉，用

4、语要简明得体。建议答案：设计合情合理即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 选择题 下列各项中，加点词语读音全部正确的一项是（ ） A 陨 落 (shn)狼 藉 (j)懵 懂 (mng)喋 喋 不休 (di) B 鄙 视 (b)簌 簌 (s)擦 拭 (sh)热泪 盈 眶 (yng) C轻 蔑 (mi)奔 丧 (sng)颓 唐 (tu)孤苦 伶 仃 (ln) D出 没 (m)蹒 跚 (shn)讪 笑 (xin)令人心 颤 (chn) 答案： B 试题分析： A中应是 “陨 落 (yn)”； C中应是 “孤苦 伶 仃 (lng)”； D中应是 “讪 笑(s

5、hn)” 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 对下列文学文化常识的表述有误的一项是（ ） A四书五经是中国儒家经典的书籍。诗经是我国最早的一部诗歌总集。 B文房四宝是指笔、墨、纸、砚；五行是指金、木、水、火、土。 C古代别称：巾帼指妇女，须眉指男子，鸿雁指书信，汗青指史册。 D “如果所有的动物都被邀请了，当然也会包括我。 ”这个句子是表条件关系的复句。 答案： D 试题分析： D中复句应是 “假设关系 ”。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项是（ ） A为了满足人们健康的需要，厂家纷纷推出了 绿色食品 。

6、 (指绿颜色蔬菜 ) B为将物资及时送到灾区，政府开辟了 绿色通道 。（指方便快捷的途径、优惠政策等） C “明星学院 ”吸引了不少的 阳光少年 。（指活泼、富有生气的少年） D教育厅要求各高校实行 阳光招生 。（指公开、公平、公正的招生） 答案： A 试题分析： A中 “绿色食品 ”是指健康无公害食品。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列作家、作品搭配不正确的一项是（ ） A司马迁 细柳营 汉代 B司马光 孙权劝学 南宋 C陶渊明 桃花源记 东晋 D范仲淹 岳阳楼记 北宋 答案： B 试题分析： B中应是 “司马光 孙权劝学 北宋 ” 考点：识记文学常识。能力层级

7、为识记 A。 在下面文段的横线上填关联词，最恰当的一项是（ ） 汉字真的落后吗？ _说在七八十年前，我们的先辈们，那些 “五四 ”运动时期的文化斗士们对这一问题还不能慨然回答的话， _，作为他们的子孙们，我们 _可以理直气壮而又毫不迟疑地回答：汉字并不落后。汉字_是人类最古老的文字， _是迄今为止人类最先进的文字之一。 A如果那么 则因为所以 B虽然但是却不只并且 C如果那么则不仅而且 D即使然而却不但也 答案： C 试题分析：词语辨析题和成语使用题所涉及的词语往往是使用频率较高的，所以一般不存在意思理解的问题，可从词义、范围、程度、褒贬、语体等方面去辨析。关联词运用主要是引导学生如何去分析两

8、个分句之间的关系。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子没有语病的一项是（ ） A在学习过程中，我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题的能力。 B经过大家的努力，我们的学习成绩大大增加了。 C勤劳勇敢的中华民族创造了辉煌灿烂的文化。 D最近，他的工作作风有了明显的提高。 答案： C 试题分析： A中说法不合逻辑，应是 “观察、分析、解决 ”； B中搭配不当，应是 “成绩 提高 ”； D中成分搭配不当，应是 “作风 改善 ”。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是（ ） A回到故乡，见到亲人，在外漂泊多年的他，终于

9、 忍俊不禁 ，流下了辛酸的泪水。 B在学习上，他虚心好学， 见异思迁 ，因此取得了优异成绩。 C富有创造性的人总是 孜孜不倦 地汲取知识，使自己学识 渊博。 D这份试卷中的第一题他花了 10分钟时间才完成，真是 小题大做 。 答案： C 试题分析： A中 “忍俊不禁 ”是忍不住笑出声来，这里不合语境； B中 “见异思迁 ”贬义词，不能用在褒环境； D中 “小题大做 ”一般指虚张声势，故意夸大问题，这里不合语境。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子中加点词语没有错别字的一项是（ ） A不是你俩还有谁！这班上就数你们最爱 造摇生事 ，搬弄是非。 B邵阳市委书记一步入

10、新闻大厅，立刻被许多记者围得 水泻不通 。 C在海洋中还有许多尚未被我们充分开发利用的海洋生物，其巨大潜力是 不言而誉 的。 D浓郁的梧桐树荫掩映着 五光十色 的橱窗。 答案： D 试题分析： A中应是 “造谣生事 ”； B中应是 “水泄不通 ”； C中应是 “不言而喻 ”。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读（完成后面问题，共 15分） 女教师 村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。 陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。 陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不 去了。陈老师想从

11、车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。 陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。 村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说： “我会看着新校舍建起来的。 ” “想不想走出大山去？ ”有一次在课堂上她问学生。 “想！老师，你什么时候带我们去城里？ ”学生们睁着一双双大眼

12、睛问。 “那要看你们的本事，不读书是出不去的。 ” “那我们不出去了。 ”下面的学生争着说。 “为啥？ ”陈老师惊问。 “读书太累。 ” “你们全是混蛋！ ”她气得把教科书往墙上砸过去。 看见老师生气，这些小学生怕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着， “啪啪 ”打在窗上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。 “再问你们一遍，想读书吗？ ”陈老师坚持着最后的忍耐。学生们也许是受惊吓了，这时候谁 也不敢吭声。 “今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。 ”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。 “陈老师！ ”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。学生们齐齐地拥在

13、矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师，我们错了。 ”学生们急得哭了起来。 “老师，别这样，你的裤子磨破了。 ”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开，让我爬下去。 ”她在雪地上尖声地叫着。 “我 们不滚开，我们要老师去课堂。 ” “想读书吗？ ” “想。 ”学生们哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字？ ” “走 出 大 山 去。 ”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。 ” “走出大山去！走出大山去！走出大山去 ” 震耳欲聋的声音在操

14、场上响亮地响起。 “都回教室去吧，老师想听你们的读书声。 ”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。 【小题 1】读完本文第三段后你有何感受？请写出来。（ 2分） 【小题 2】画线句子运用了哪些人物描写 方法？句中用了 “混蛋 ”、 “砸 ”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？ (4分） 【小题 3】联系上下文，回答关于 “走出大山去 ”的问题。（ 4分） 从 “走出大山去！走出大山去！走出大山去 ” 这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？ “走出大山去 ”的含义是什么？ 【小题 4】结合选文，分析陈老师是一位怎

15、样的老师。（ 3分） 【小题 5】结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解。（ 2分） 答案： 【小题 1】我感受到村里人的热情、淳朴，感受到他们对新老师到来的由衷喜悦，感受到他们对老师的崇敬和对教育的重视。 【小题 2】语言描写、动作描写 (2分 )；陈老师骂人、砸书的原因是她恨铁不成钢，这些行为恰恰体现了陈老师对学生深深的爱。（ 2分） 【小题 3】 听出了孩子们不辜负陈老师期望，要好好学习走出大山的决心。 一是离开大山，到外面去。二是努力读书，走出贫穷和落后的境地。 【小题 4】陈老师来山区教书，并将寝室搬到操场边，用爬雪地来激励学生，可见她是个热爱教育事业，关爱学生，善于教育学生的好老

16、师。 【小题 5】暗示着孩子们努力读书，将会有美好的未来。（意对即可） 【小题 1】 试题分析：学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受 、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的 心理（心情），并反映了人物的 性格特征或 精神品质。有时还推动

17、了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。 考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：这类试题，往往不是要浮于语句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题，作答时，一般能表述正确的含义即可得分。这里学生能结合语境理解 “走出贫穷 ”即可。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：本考点主要考查我们对文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求语言简洁。学会抓住人物的各种刻画手法来分析。学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中

18、去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：环境描写其作用通常有：推动推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。此处有表达文章中心主题的作用，即暗示着孩子们努力读书，将会有美好的未来。 考点：分析景物描写 的作用。能力层级为分析综合 C。 阅读（完成后面问题， 10分） 善待挫折 漫漫岁月，茫茫人海，生活道路上无不充满坎坎坷坷。如生活困难，高考落榜，转干不成，升职无望，体质不佳，借贷无门，办事受阻，无端受控等等天灾人祸。不管你喜欢不喜欢，不管你愿意不愿

19、意，挫折随时都可能翩翩而来。 应该怎样看待挫折，怎样去面对挫折呢 “自古英雄多磨难 ”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为 史家之绝唱，无韵之离骚 的名著史记。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难 以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道： 我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。 他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。 挫折虽给人带来痛苦，但它往往可以磨炼人的意志，激发人的斗志；可以使人学会思考，调整

20、行为，以更佳的方式去实现自己的目的，成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说： “人们最出色的工作往往是在处于逆境的情况下做出的。 ”因此可以说，挫折是造就人才的一种特殊环境。 当 然，挫折并不能自发地造就人才，也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说： “挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你怯步不前；而对于强者来说却是垫脚石，使你站得更高。 ”只有抱着崇高的生活目的，树立崇高人生理想，并自觉地在挫折中磨炼，在挫折中奋起，在挫折中追求的人，才有希望成为生活的强者。 【小题 1】本文的中心论点：_ _（ 2分） 【小题 2】第 段所列举的事例，证明了 （ 2分） 【小题 3】第 段

21、的两个事例直接证明了什么观点 取消一个事例可以吗 为什么 （ 3分） 【小题 4】第 段中，科学家贝佛里奇的话直接证明了什么观点 （ 1分） 【小题 5】第 段中法国作家巴尔扎克所说的 “绊脚石 ”、 “垫脚石 ”的具体含义是什么 （ 2分） 答案： 【小题 1】要自觉的在挫折中磨炼，在挫折中奋起，在挫折中追求，做生活的强者。 【小题 2】生活道路上充满坎坷。 【小题 3】历史上许多仁人志士在与挫折斗争中 作出了不平凡的业绩。 取消一个不可以。因为司马迁遭受宫刑后写史记的事例，是从中国古代仁人志士的角度来证明的；贝多芬遭受挫折成为世界音乐大师的事例，是从外国近代仁人志士的角度来证明的，如果去掉

22、一个，证明角度少了，就不全面了。 【小题 4】挫折是造就人才的一种特殊环境。 【小题 5】前进路上的障碍；前进的基础。 【小题 1】 试题分析： “中心论点 ”是一篇议论文的灵魂，所以读懂一篇议论文，概括中心论点是考试常见的题型。分析中心论点，可以从文章的标题、开头、结尾，有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。本文的中心 论点就是从文章的结尾部分来概括的。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：论证方法与作用分析答题方法：具体如下：举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举 （概括事例）

23、证明了 （如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：（ 1）明确论据类型；（ 2）具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与 论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：这是 论据，在文中起着证明 （论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。） 考点：分析论据的类型及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。格式：使用了道理论证的论

24、证方法，论证了 了观点，从而使论证更概括更深入。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。这里形象地说出了前进路上的障碍和前进的基础。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 文言文阅读 阅读下列文言文，完成后面问题。（ 13分） （甲）嗟夫！予尝求古人仁之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦

25、忧。然则何时而乐耶？其必曰 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”乎。噫！微斯人，吾谁与归？ （乙） 太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰 “醉翁 ”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐， 非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 【小题 1】甲乙两文的作者分别是 _和 _,他们同属 (朝代 )。（ 3分） 【小题 2】解释下列加点的词。

26、(4分，每空 1分 ) 予尝 求 古仁人之心（ ） 饮少 辄 醉 （ ） 不 以 物喜 （ ） 杂然而前 陈 者（ ） 【小题 3】下列说法有误的一项是（ ）（ 2分） A甲文用议论的方式把古仁人和迁客骚人的览物之情进行对比，抒发了作者以天下为己任的远大政治抱负。 B乙文生动地为我们描绘 一幅太守与众人游宴的图景，表达了作者 “与民同乐 ”的政治理想。 C乙文中 “颓然乎其间者 ”形象地描绘出太守精神不振、借酒浇愁的样子。 D甲文中 “是进亦忧，退亦忧 ”中的 “进 ”指在朝廷为官， “退 ”指在京外做官。 【小题 4】用现代汉语翻译下列语句。 (4分 ) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 译

27、： 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 译： 答案： 【小题 1】范仲淹 欧阳修 北宋 【小题 2】 探求 就 因为 摆放；陈放 【小题 3】 C 【小题 4】 在天下人忧愁之前就忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 醉翁 的心意不在酒上，而在山光水色中。 【小题 1】 试题分析：解答这类题目关键以课本的注释为主，注意平时的积累。最好的办法就是将这些篇目做一个系统的梳理，可按朝代和国籍编序，列出每一篇目的出处、作者、文章内容要点以及相关的资料等。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：本题考查学生理解文言词语意思的能力。理解文言词语意思的时候，除了根据具体的语境之外，还要注

28、意一些字的特殊用法，比如 “以 ”这个字，在不同的语境中意思是不同的。这里是 “因为 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级 为理解 B。 【小题 3】 试题分析： C中 “颓然 ”是指 “醉醺醺的样子 ”，这里是指太守与民同乐的一种精神状态。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：翻译文句，应以直译为主，意译为辅。翻译文句时要做到字字落实，要特别注意对关键词语的把握，着眼于表达原句的意思，一般用对译法、替换法、调整法、保留法、增补法、删削法等办法进行翻译。这里注意关键词“先 ”“后 ”“意 ”的理解。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为

29、理解 B。 默写 古代诗文按要求填空：（ 8分） (1) 风一更，雪一更， _，故园无此声。（纳兰性德长相思） (2) 行到水穷处， 。（王维终南别业） (3)桃花源记中描写桃花源村老人和小孩神情的句子是 “ ， 。 ” (4) 李清照的渔家傲中 “_，_。 ”两句展现给我们的是一幅虚幻的辽阔、壮美的海天相接的图画。 (5)岳阳楼记中，作者用 “ ， ”和 “心旷神怡，宠辱偕忘 ”表达了迁客骚人的“悲 ”和 “喜 ”。 答案：（ 1）聒碎乡心梦不 成（ 2）坐看云起时（ 3）黄发垂髫，并怡然自乐。（ 4）天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。（ 5）忧谗畏饥，满目萧然。 试题分析：直接填写考查了突破

30、书写障碍字的能力，理解填写还考查了学生的理解诵读能力。填写名句漏填和错填均不得分，学生填写时应重点突破 “聒 ”“髫 ”等这些重点字词的书写。还要注意 “桃花源记中描写桃花源村老人和小孩神情 ”等命题理解点。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 作文（ 50分） 以下两题任选一题作文。 请以 “让 在心底长驻 ”为题写作。将题目补充（可以是友情、幸福、感动、善良 ）完整后作文。 阳光收集在瓶子里，瓶子便有了温暖；阳光收集在心里，内心便有了爱。如果经常收集阳光，我们的内心也便有了阳光的普照，滋润着爱的土地。请以 “收集阳光 ”为题目，写一篇文章。 要求： 除诗歌外，文体不限；

31、可以记叙经历、抒发感情、发表见解等； 字迹工整，书写规范，字数在 600以上。 答案：参考例文 让爱在心底常驻 绿色的春天悄悄离去，夏天不知不觉快要到来。夏天的风，没有春天那么柔和，更没有冬天那么刺骨，它是暖暖的，带有一股爱的味道。爱是什么？爱是一句问候；爱是什么？爱是一份关怀；爱是什么？爱是一个微笑。爱给人们带来温暖，带来希望，带来幸福，使生活充满友爱、充满阳光、充满真诚、充满善良。 爱，是一个简单的话语。人人都把爱挂在嘴边，每天不厌烦的说： “我爱你，我爱你，我对你的爱，比山还高，比海还深。 ”这些虚伪的话，难道不会感到厌烦吗？爱的体现不需要海誓山盟的约定，往往爱体现在小事上。 阳光穿过玻

32、璃，斜斜的射在桌面上，空气中 的尘埃，一清二楚的浮现，微微泛点色彩，像彩虹，引起我们无限的遐想。那天上作文课，黑板上密密麻麻的记满了板书，已经没有剩余的空隙写其它内容了，孟老师喊同学去洗刷室里拿干抹布。我们挠挠头，左子谭起来说： “孟老师，黑板擦在那里。 ”说完就指着放黑板擦的小纸盒。只见老师拿起抹布，转过身去，将黑板擦得干干净净。下面的同学纷纷议论。孟老师转过身来，对我们说： “爱，体现在小事上！如果用板擦，粉笔末将会飘落在前三排，人如果过多吸入粉笔末，会危害身体健康，用抹布擦，粉笔末就不会乱飞，这既是为了我自己，也是为了你们的健康。 ”话音刚落，班里响起一阵雷鸣般的掌声。 掌声里蕴藏了爱，

33、无私的爱，是呀，爱，往往体现在小事上。 爱他人，就要细心照顾他人，古稀之年的老人，为了照顾他双腿残疾的老伴，凭借着自己的双手和身边的废旧材料，做成了一个破旧的电梯，为的就是方便老伴出去透透风，散散步。老人的举动，引起了众多媒体电视台的关注，还请老人去做节目，后来，这个不出名的破电梯，也成了许多新人拍婚纱照的好地方，他们认为这是爱的象征，永恒的爱。 爱如一沐阳光，带给我们温暖；爱如一个诫语，带给我们希望；爱如一架纸飞机，为我们传递梦想。爱不需要轰轰烈烈的海誓山 盟，只需要我们送上一句祝福，爱，体现在小事上，让爱在我们心底长驻！ 试题分析： “让 在心底长驻 ”是一篇半命题作文，学生在写作时，立意方面容易产生消极的甚至不健康的情绪而导致文章思想价值不高，没有生命力，所以，本文要求学生立意时，选择美好的令人向往的写作角度，这样才能有所突破。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。