【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（人格心理学）模拟试卷3及答案解析.doc

《【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（人格心理学）模拟试卷3及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（人格心理学）模拟试卷3及答案解析.doc（10页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、应用心理硕士心理学专业综合（人格心理学）模拟试卷 3及答案解析(总分：68.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：32，分数：64.00)1.请阐述潜意识与意识之间的关系。（分数：2.00）_2.请阐述弗洛伊德的人格结构说。（分数：2.00）_3.简述本我的特征。（分数：2.00）_4.请说明为何说无意识不是虚构的概念，而是真实存在的?（分数：2.00）_5.自我防御机制是如何产生的?（分数：2.00）_6.请依据弗洛伊德的理论解释人格障碍是如何产生的?（分数：2.00）_7.巴尔扎克笔下的老葛朗台是一个极端贪婪和吝啬的人。根据弗洛伊德的理论，他可能属于哪种人格特征?如果他是此种人格

2、特征，还应具有哪些性格特点?（分数：2.00）_8.根据古典精神分析，释梦的本质是什么?（分数：2.00）_9.错误的生活风格是如何形成的?（分数：2.00）_10.马克思和恩格斯认为经济基础决定上层建筑，即意识形态。根据弗洛姆的理论，这是如何实现的?（分数：2.00）_11.一位女性物理学家的丈夫发现她越来越疏远，情感上难以接近，于是强迫她接受精神分析治疗。女物理学家在治疗一开始就告诉她的精神分析师，她不相信精神医生。无论医生怎样努力地共情和理解她的困境，来访者都加以拒绝。治疗师试图让她思考对治疗师的感受，患者不但拒绝，还责怪治疗师的纠缠。事实上，这种情况如此强烈，以至于很难发展出必要的治疗

3、联盟。治疗师花了几周的时间跟患者解释这种情况是什么，甚至承认她的坚持可能让患者感觉医生的个性很纠缠。最终，患者谈到她认为丈夫是一个非常固执的人就像她父亲一样恃强凌弱。患者从第一天起就一直试图压制这位治疗师，在她心里，治疗师就像她的对手一样，这个对手的言行跟丈夫很相似。此后，患者能够依据这种现象更好地理解自己，她的治疗取得了进展。该患者在治疗过程中出现的现象是什么?并谈谈这种现象的产生以及它对治疗的影响。（分数：2.00）_12.在 A大学，如果学生在考试中作弊，会被通报批评，并取消该门课的成绩，勒令重修，重修费为 200元。如果学生考试不及格，同样需要重修，重修费 200元。学校为了刺激学生好

4、好学习，将重修费提到了500元。结果发现，学生作弊的现象增多了。请用行为主义的原理解释这一现象。（分数：2.00）_13.仔仔是一个 3岁的小朋友，以前是奶奶带的，吃饭的时候常常要奶奶喂，不喂就不吃。仔仔的妈妈开始带仔仔的时候，仔仔也非要妈妈喂饭。妈妈为了让仔仔自己学会吃饭，拒绝给仔仔喂饭，只是把饭准备好。仔仔在多次哭闹无果后，开始自己学习拿勺子吃饭。请用多拉德一米勒的刺激反应理论解释这种学习是如何发生的。（分数：2.00）_14.请用观察学习的理论解释为何用打骂的方法制止儿童打架、骂人的行为是无效的，对孩子打骂的越凶，儿童在外面打架、骂人越凶。（分数：2.00）_15.请阐述自我效能感对个体

5、行为的影响。（分数：2.00）_16.请简述系统脱敏疗法。（分数：2.00）_17.请简述满灌疗法。（分数：2.00）_18.请朋凯利的 CPC循环理论举例说明习得性无助是如何产生的。（分数：2.00）_19.请解释 BP=f(ERV)。（分数：2.00）_20.请阐述什么是非理性观念。（分数：2.00）_21.请举例说明认知一情感人格系统是如何解释同一情境下人们的反应差别的?（分数：2.00）_22.请谈谈人本主义流派的特点。（分数：2.00）_23.请简述需要层次理论。（分数：2.00）_24.请阐述罗杰斯的自我和自我概念理论。（分数：2.00）_25.请阐述罗杰斯的人格理沦的假设基础。（

6、分数：2.00）_26.一个机能完善的人会有什么样的特征。（分数：2.00）_27.请描述罗洛梅关于焦虑的理解。（分数：2.00）_28.请阐述罗洛梅的人格发展阶段理论。（分数：2.00）_29.请阐述奥尔波特的特质分类。（分数：2.00）_30.在奥尔波特的理论中，统我的发展会经历哪些阶段?（分数：2.00）_31.请阐述卡特尔的人格特质层次理论。（分数：2.00）_32.请简要介绍艾森克的人格层次模型。（分数：2.00）_二、论述题(总题数：2，分数：4.00)33.一位女性，她的工作是在小公司当程序员。她很少与同事来往，同事在工作之余也不会邀请她参加活动。她没有朋友，每个晚上，每个周末都

7、是独自一人度过。根据霍妮的理论，她属于哪种类型的神经病倾向患者?特点是什么?根据霍妮的理论，神经症是如何产生的?（分数：2.00）_34.请用弗洛姆的理论阐述二战前德国民众拥护纳粹的原因。（分数：2.00）_应用心理硕士心理学专业综合（人格心理学）模拟试卷 3答案解析(总分：68.00，做题时间：90 分钟)一、简答题(总题数：32，分数：64.00)1.请阐述潜意识与意识之间的关系。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：潜意识和意识共同构成了弗洛伊德的冰山模型。潜意识和意识存在着一种既对立又联系的关系。 对立是指潜意识和意识是冰山模型的两个不同的部分，有着截然不同的特点和清晰的分界线。潜

8、意识是不能被察觉的，意识是能够被察觉的；潜意识占据了心理活动的大部分，而意识只占了一小部分。 潜意识和意识又有着紧密的联系。人的每一个心理活动最初都是潜意识的，潜意识能否发展成意识，取决于它上升过程中是否遇到阻力。阻止的过程就是压抑，被压抑的内容就是潜意识的原型。潜意识中不被允许进入意识的部分也可以通过伪装进入意识；而曾经意识到的内容也可能因为不被意识所接纳而被压抑进潜意识。)解析：2.请阐述弗洛伊德的人格结构说。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：弗洛伊德在冰山模型的基础上发展出了本我、自我和超我的人格结构说，强调人格系统内部力量的交互作用及能量的动态平衡。 本我是原始的、与生俱来的、

9、非组织性的结构，是人出生时人格的唯一成分，也是人格的基础。它由先天本能、原始欲望所组成，唯一的目标是追求快乐，遵循快乐原则。 自我是人格结构中理智的、有组织的、现实取向的部分。它是个体在成长过程中，本我与环境不断相互作用时，靠近现实世界的那部分逐渐发展而成的。自我依附于本我，从本我中汲取能量，遵循现实原则。自我是人格的执行者，决定什么行为是合适的，哪些本我冲动可以满足及如何满足。 超我是从自我中分化出来的，是人格中最文明、最有道德的部分。充分发展的超我由良知和自我理想两部分构成，是儿童接受父母的是非观念和善恶标准的结果。超我遵循道德原则，功能是监督自我去限制本我的本能冲动，通过说服自我以道德目

10、的替代现实目的并力求至善，使人变成一个遵纪守法的社会成员。 本我、自我和超我是三种不同的人格力量，人的思想和行为都不是某一单方面力量决定的，而是三种力量相互作用的结果。)解析：3.简述本我的特征。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：本我是原始的、与生俱来的、非组织性的结构，是人出生时人格的唯一成分，也是人格的基础。它由先天本能、原始欲望所组成。本我概念与潜意识概念接近，但不完全等同。凡是本我的内容必是潜意识的，但潜意识的内容未必是本我的。 本我有三个特征：非现实性，本我遵循快乐原则，不与现实发生联系，不考虑是否合适，只追求本我需要的满足；非逻辑性，本我之中可以允许互不相容的观念并存；非伦

11、理性，本我不做价值判断，不区分善恶、美丑，超越伦理习俗的评判。总之，本我以非理性的方式工作，宣泄冲动、寻求满足，为人的整个心理活动提供能量。)解析：4.请说明为何说无意识不是虚构的概念，而是真实存在的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：弗洛伊德从六个方面举证了无意识存在的证据。 (1)人在催眠状态下往往能够回忆起早已遗忘的童年经验。在催眠中，被催眠者遵照催眠师的指示做了很多事，但在醒来后完全不记得。 (2)做梦是无意识存在的一个有力证据。弗洛伊德认为梦是无意识表现自己的主要方式。通过对梦的解析，可以了解一个人的无意识欲望与动机。 (3)日常生活中的各种错误，例如笔误、口误、遗忘与丢失等

12、，没有任何有意识的动机，但却暴露了一个人无意识的真实动机和欲望。 (4)灵感、直觉等创造性活动中的心理活动表明在意识之外还存在着一个未知的领域，即无意识领域。 (5)精神分析发现，许多身心疾病是以无意识的内心冲突为基础的。 (6)依据无意识假设建立起来的精神分析技术对治疗精神病患者的有效性，间接说明了无意识的真实性。)解析：5.自我防御机制是如何产生的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：焦虑是一种被感觉到的、不愉快的情感体验状态，它伴随着一种警告人们预防迫近危险的生理感觉。弗洛伊德认为人有三种焦虑：现实性焦虑、神经症焦虑和道德性焦虑。但无论哪种焦虑都是人内心的一种紧张状态。而人具有一种

13、解除紧张的先天倾向。因此焦虑本身起到了一种动力作用。焦虑有积极的一面，但若焦虑程度太高，持续时间太长，那么人是无法忍受的，严重的焦虑常常导致人格分裂和精神病。为了减轻或消除人格内部的冲突，降低或避免焦虑，以保证人格的完整和统一，自我创造了许多保护性机制，弗洛伊德称之为自我防御机制。弗洛伊德认为几乎所有的自我防御机制都有两个特点：一是人们总是不知不觉中、无意识地采用它们；二是它们往往否定、歪曲或虚构实际情况，具有与现实相脱离的特性。)解析：6.请依据弗洛伊德的理论解释人格障碍是如何产生的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：弗洛伊德认为人格的发展会经历五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏

14、期和生殖期。成人的人格倾向与不同发展阶段中性欲冲突的解决方式紧密相关。如果前一阶段的冲突没有顺利解决，即性欲需求没有满足或过度满足，人格发展就不能完全过渡到后一阶段，儿童就会在以后保持这个时期的某些行为，即出现发展停滞。停滞与退行是紧密联系的。所谓退行是指当个人面临危机或挫折时，心理水平退回到早期，发展受到阻碍。停滞和退行互相补充，停滞现象越严重，退行越容易发生。 弗洛伊德认为，早期的创伤为成年心理障碍和人格障碍埋下了伏笔。而这些创伤与以下对待方式有关：当儿童需要安全感时，只给予某种本能需要的满足；某种本能需要的满足受到极端的挫折或剥夺；本能需要得到过分满足，以至于不愿意离开低级阶段；过分满足

15、与过分缺失交替；从过分满足突然过渡到过分缺失。)解析：7.巴尔扎克笔下的老葛朗台是一个极端贪婪和吝啬的人。根据弗洛伊德的理论，他可能属于哪种人格特征?如果他是此种人格特征，还应具有哪些性格特点?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：老葛朗台可能具有的是肛门型人格特征。 肛门期儿童的主要冲突是粪便的累积与排泄，父母对他们大小便的训练以及他们对训练的抵抗。如果父母的训练过于严苛或放纵，都可能使儿童人格发展产生停滞，形成肛门型人格。肛门型人格有两个亚型：便秘型、排泄型。过分的吝啬和节俭是便秘型的特点。便秘型的特点还包括讲究秩序与整洁；固执或强迫性；时间观念很强，不愿浪费任何时间；不断积累钱财，节

16、省和不愿花用钱财，把钱财当成存储的对象。 弗洛伊德把过分整洁和讲究秩序看成是对父母卫生要求屈从的延续，把过分节俭看成是儿童在肛门期粪便保持和积累习惯的进一步发展。他们对时间和金钱的看法类似于早期儿童对粪便的看法。而固执是一种消极被动的反抗和攻击，源于肛门期儿童对父母大小便训练的反抗。)解析：8.根据古典精神分析，释梦的本质是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：释梦即梦的分析，实际上是梦的制作的反过程，即将显梦翻译成梦的隐意，或做梦者的无意识观念与欲望。 弗洛伊德把梦的分析称为“通往无意识的康庄大道”。弗洛伊德认为梦有显像和隐意之别显像是同想梦里发生的事件时所讲出来的内容，而隐意是蕴

17、含在显像巾的真正含义。存弗洛伊德看来，梦的实质就是被压抑的无意识欲望的一种变形的满足方式。 弗洛伊德认为梦的显像有三种来源：感觉刺激、清醒时的所思所想以及最重要的本我冲动。由于自我和超我的强大，本我难以通过梦境直接表达冲动，需要对梦的内容进行某种歪曲和伪装。无意识的愿望和冲动通常以两种方式在显像中表现：符号化和梦的制作。符号化是指受抑制的内容并没有被歪曲或伪装，而是以某种符号的形式直接在梦中表现出来。梦的制作则是将梦的隐意即潜意识的伪装与冲动伪装或歪曲成自我或超我难以觉察的显像的过程。梦的制作并不遵循逻辑原则，而是基于四种机制：压缩、替换、把思想观念转换成视觉形象、反向作用。而梦的分析就是从表

18、面上杂乱的显像中揭示伪装了的、变形了的潜意识的欲望与冲动，也就是梦的隐意。)解析：9.错误的生活风格是如何形成的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：生活风格是阿德勒提出的一个概念。阿德勒认为自卑感是人格发展的动力，而为了摆脱自卑而努力追求卓越则是人的本性。在追求卓越的过程中，人们为了克服自卑而采用的方式和方法各不相同，阿德勒称之为生活风格。生活风格就是一种标志个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。 阿德勒认为早期的生活环境对生活风格的形成非常关键，特别是亲子关系。而错误的生活风格主要由三种原因导致：器官缺陷，它会引起儿童的生理自卑，有可能导致不健康

19、的自卑情结；溺爱或骄纵，长大后容易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人；受忽视或遗弃，使儿童感到自己毫无价值，变得对社会和他人极端冷漠、仇视。)解析：10.马克思和恩格斯认为经济基础决定上层建筑，即意识形态。根据弗洛姆的理论，这是如何实现的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：弗洛姆把人的性格分为两部分：个体性格、社会性格。个体性格用以区分人和人的个体心理差异；社会性格是一个社会中绝大多数成员所具备的基本性格结构。社会性格具备以下基本特点：它是群体心理，在不同场合指不同群体，也可以指民族或阶级心理；它是一个群体在共同的处境处于共同的生活方式和基本的实践活动的基础上形成的；它是激发一个群体的行为

20、共同的内在驱动力。弗洛姆认为社会性格是联系经济基础和上层建筑的中介之一。一定社会的经济基础是造就社会性格的决定因素，具有一定社会性格的人会形成一些共同的观念，这些观念经理论化形成了意识形态。形成的意识形态又容易被具有一定社会性格的人所接受并强化了这种社会性格。因此，经济基础决定了社会性格，意识形态根植于社会性格中，反过来意识形态对经济基础起作用，推动其向前发展。)解析：11.一位女性物理学家的丈夫发现她越来越疏远，情感上难以接近，于是强迫她接受精神分析治疗。女物理学家在治疗一开始就告诉她的精神分析师，她不相信精神医生。无论医生怎样努力地共情和理解她的困境，来访者都加以拒绝。治疗师试图让她思考对

21、治疗师的感受，患者不但拒绝，还责怪治疗师的纠缠。事实上，这种情况如此强烈，以至于很难发展出必要的治疗联盟。治疗师花了几周的时间跟患者解释这种情况是什么，甚至承认她的坚持可能让患者感觉医生的个性很纠缠。最终，患者谈到她认为丈夫是一个非常固执的人就像她父亲一样恃强凌弱。患者从第一天起就一直试图压制这位治疗师，在她心里，治疗师就像她的对手一样，这个对手的言行跟丈夫很相似。此后，患者能够依据这种现象更好地理解自己，她的治疗取得了进展。该患者在治疗过程中出现的现象是什么?并谈谈这种现象的产生以及它对治疗的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种现象叫作移情。移情是指病人把过去情境中对重要他人

22、的情感替代为对治疗师的情感。弗洛伊德认为移情是强迫性重复，即个体会不断地把自己早期的人际关系互动模式搬到当下的人际关系中。在这个案例中，来访者就把与父亲、丈夫的人际互动模式搬到了治疗关系中。当来访者把这种有缺陷的模式复制到治疗师身上时，治疗师就获得了洞察来访者潜意识冲突、解释病人问题行为的重要线索。病人转移到治疗师身上的情感可能是积极的，也可能是消极的，控制与分析移情是治疗过程中复杂而重要的部分。如果治疗师能够对移情进行准确的识别与处理，将十分有利于揭示形成冲突的原因。)解析：12.在 A大学，如果学生在考试中作弊，会被通报批评，并取消该门课的成绩，勒令重修，重修费为 200元。如果学生考试不

23、及格，同样需要重修，重修费 200元。学校为了刺激学生好好学习，将重修费提到了500元。结果发现，学生作弊的现象增多了。请用行为主义的原理解释这一现象。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学生作弊现象增多，说明本来作弊的人依然在作弊，以前没有作弊的人出现了作弊行为，这说明观察学习发生了，而且出现了第三个过程：动作复现过程。根据班杜拉的观察学习理论，一个人可以通过观察他人的行为习得某些新的反应，而且行为的习得与行为的表现是不同的，即使在没有表现出来的情境下，学习过程依然存在，榜样行为是否受到强化，只是影响该行为的表现，并不影响行为的习得。因此，事实上，大学中的学生通过观察别人的作弊已经学习

24、了作弊。而作弊行为是否出现取决于是否受到强化，而奖励则是一种强化。对于 A大学的学生而言，考试失败的惩罚是 200元，考试作弊的强化就是节省 200元重修费，作弊被抓与考试失败是同样的结果，损失 200元，不具有惩罚效果，因此作弊成功本身具有奖励的性质，是一种强化。而当重修费升为 500元时，作弊成功的奖励提升到了 500元，因此对作弊行为产生了更大的强化，因此对更多人进行作弊的行为潜能进行了激发，结果导致作弊增加了。)解析：13.仔仔是一个 3岁的小朋友，以前是奶奶带的，吃饭的时候常常要奶奶喂，不喂就不吃。仔仔的妈妈开始带仔仔的时候，仔仔也非要妈妈喂饭。妈妈为了让仔仔自己学会吃饭，拒绝给仔仔

25、喂饭，只是把饭准备好。仔仔在多次哭闹无果后，开始自己学习拿勺子吃饭。请用多拉德一米勒的刺激反应理论解释这种学习是如何发生的。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：多拉德一米勒认为只有具备了内驱力、线索、反应和强化的时候，学习才能发生。如果一个线索导致一个反应，这个反应又能导致强化作用，线索与反应之间的联系就会加强，最后则形成牢固的习惯。在习惯形成的过程中，一种线索可能会引发多种反应，其中某些反应可能是最能够导致内驱力降低的，就是优先反应，而另一些则是优先反应被阻碍时才得以被选择表现出来。根据不同反应发生的概率，可以组成一个习惯族系等级。当已有习惯反应等级不能适应新的条件，或旧的条件发生改变

26、时，各种反应的优先级就会发生相对变化，某些反应的发生概率相对上升，另一些反应的发生概率相对下降。这种现象就被多拉德一米勒称为学习。可见，学习就是以原有的反应等级不能适应当前的新情境为前提的。如果在一个反应族系中，优先反应总能降低内驱力，旧有习惯的强度会越来越牢固，而学习将不会发生。原有反应等级不能解决当前问题的情况叫作学习困境。没有困境，没有失败，就没有学习。 在此案例中，饥饿是内驱力，饭是线索，等待喂饭是优先反应，当妈妈拒绝喂饭的时候，等待喂饭就不能适应当前的新情境，饥饿的内驱力就无法降低，于是仔仔只能够将自己吃饭提升为优先反应，从而降低内驱力。于是，当自己吃饭成为优先反应时，学习就发生了。

27、)解析：14.请用观察学习的理论解释为何用打骂的方法制止儿童打架、骂人的行为是无效的，对孩子打骂的越凶，儿童在外面打架、骂人越凶。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：根据班杜拉的观察学习理论，一个人可以通过观察他人的行为习得某些新的反应，而且行为的习得与行为的表现是不同的，即使在没有表现出来的情境下，学习过程依然存在，榜样行为是否受到强化，只是影响该行为的表现，并不影响行为的习得。因此，当父母对儿童进行打骂时，儿童就学习了打骂。而且儿童在学习过程中接受到了强化替代强化，因此会积极地进行动作复现。这里的替代强化就是儿童对父母打骂的害怕和恐惧。儿童在打骂与害怕、恐惧之间建立起了一种联结，而且

28、父母对儿童的打骂越多，这种联结越紧密，儿童越会在外面打架、骂人。)解析：15.请阐述自我效能感对个体行为的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：自我效能感是人们对于自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感作为个人对自己能力的信任，具有明显的行为效应。自我效能感对行为的作用主要体现在：选择行为。个人对自我效能感的判断，部分地决定了人们对活动和特定社会环境的选择。努力付出与坚持不懈。自我效能感越强，越相信付出会带来成功，因此会付出更多的努力，努力持续的时间更长。思维方式和情感反应。高自我效能感的人一开始就促使事情朝着期望的方向发展，认为自己有能力胜任很多事情，即使遇到困难挫折

29、，也不怀疑最后成功的可能性。)解析：16.请简述系统脱敏疗法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：系统脱敏法义称交互抑制法，主要是诱导来访者缓慢地暴露在导致焦虑或恐怖的情境中，并通过心理放松来对抗焦虑或恐怖的情绪，从而达到消除焦虑或恐怖反应的目的。该疗法分为三个步骤：放松训练：在开始治疗前，必须教会来访者如何进行肌肉放松；建立焦虑或恐怖的等级层次；分级脱敏练习：由来访者想象或者暴露在不同等级的情境中，一般是从低到高，用放松的方式对抗焦虑或恐怖情绪。)解析：17.请简述满灌疗法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：满灌疗法又称暴露疗法或冲击疗法，其原理是将来访者直接放置于最恐怖或最焦

30、虑的环境中，在反复的刺激下，当来访者最担心的可怕灾难没有发生时，恐怖或焦虑反应就消退了。但满灌疗法必须在有充足医疗条件的情况下实施。满灌疗法的步骤是：确立主要治疗目标；向来访者讲明意义、目的、方法和注意事项，要求高度配合，并树立信心；治疗期间布置家庭作业，不断训练，巩固疗效；采用示范法，必要时与来访者共同进行治疗训练；学习系统的肌肉放松方法。)解析：18.请朋凯利的 CPC循环理论举例说明习得性无助是如何产生的。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：凯利认为，当人们遇到一个新的情境时，他所产生的行为具有 CPC循环的特征，即周视、先取、控制。周视是指在开始接触事物时人们总是小心翼翼地审查该

31、事物，尝试多种构念。先取是指从先前衡量过的所有构念中选择一种最合适的。控制是指实现建构，即发现并相信我们所选择的构念是正确的。根据凯利的观点，人们并不强化或回避痛苦，而总是寻找自己构念系统的有效性。 习得性无助的构念就是“我是永远无法做好 XXX的”。以学习英语为例，英语就是个体需要面对的新情境，而个体对于英语学习的各种尝试就是在不断地检验周视期形成的各种构念，当所有与“我能够学会英语”相关的构念检验失败后，“我永远无法学会英语”的构念就被验证了，于是个体获得了一个构念“我永远无法学会英语”、这时候，个体对于英语的习得性无助就产生了。)解析：19.请解释 BP=f(ERV)。（分数：2.00）

32、_正确答案：(正确答案：这个公式是罗特的期望价值模型：人的行为是由机体内部的认知过程和外部强化决定的，是在特定的社会情境中习得的。BP 代表行为潜能，即一种行为在某种情形下发生的可能。E 是期望，即行动前个体对各种行为导致强化的概率的主观预测。RV 是强化值，即如果一系列强化物出现的概率相同，个体希望某种强化物出现的程度，即该强化物的价值。f 是函数关系或函数方程。)解析：20.请阐述什么是非理性观念。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：非理性观念是艾利斯的 A,B,C理性情绪疗法中的一个概念。艾利斯认为，人变得易于焦虑、伤心是因为错误的推理和非理性想法，即 ABC过程。假设女友打电话来

33、说分手，这是 A，即诱发事件；此时，你会产生一些不良的情绪，激动、愤怒、抑郁，这是 C，即情绪结果。而 A之所以导致 C是因为在思维中加入了 B，即非理性观念，“她对我很重要，我离不开她”等观念。艾利斯认为每个人内心隐藏着很多非理性观念，并依赖它们。)解析：21.请举例说明认知一情感人格系统是如何解释同一情境下人们的反应差别的?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知一情感单元在经验的作用下，以独特的方式联系在一起，形成了人格结构，并且在不同的情境下保持相对稳定，这种人格系统被米歇尔称为认知一情感人格系统。认知一情感单元则是指个体可以获得的心理一情感表征，具体包括编码、预期和信念、情感、目标和价值、能力和自我调节计划。米歇尔认为，情境、认知一情感人格系统、行为三者之间不断地进行着复杂的交互作用。当个体处于某种情境中时，情境便会激活认知一情感人格系统中的某些互相关联的因子，它们之间产生特定的交互作用，从而产生了情境特异化的认知、情感和行为。所以，我们如何解释一个情境或者对该情境做何种反应，取决于我们众多的认知类别中哪个被激