【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）历年真题试卷汇编1及答案解析.doc

《【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）历年真题试卷汇编1及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【考研类试卷】应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）历年真题试卷汇编1及答案解析.doc（10页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）历年真题试卷汇编 1及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、判断题请判断下列各题正误(总题数：1，分数：2.00)1.多因素实验设计中，研究者研究某一因素对多个因素的影响。( )【四川大学 2015】（分数：2.00）A.正确B.错误二、单项选择题(总题数：8，分数：16.00)2.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数：2.00）_3.完全不会受到来自被试个体差异影响的实验设计类型是( )【华南师范大学 2016】（分数：2.00）A.完全随机设计B.被试内设计C.混合设计D.随机区组设计4.如果要研究不同字体对男

2、女阅读速度的影响，那么该实验的自变量，说法正确的是( )【华南师范大学2016】（分数：2.00）A.两个被试内变量B.两个被试问变量C.至少一个被试间变量D.至少一个被试内变量5.下列说法错误的是( )【华南师范大学 2016】（分数：2.00）A.被试内设计中要注意使用拉丁方方法平衡顺序效应B.凡是研究过程中无关变量都要设法消除C.访谈研究设计中的核心内容是设计好访谈问题D.多因素实验设计相对于单因素实验设计的最大优点是可以分析多个因素的交互作用6.用一份满分是 10分的问卷测量两组幼儿的数字计算能力，下列结果中存在天花板效应的是( )【华南师范大学 2016】（分数：2.00）A.两组幼

3、儿的平均分分别为 97 分和 94 分，差异检验不显著B.两组幼儿的平均分分别为 97 分和 94 分，差异检验显著C.两组幼儿的平均分分别为 07 分和 04 分，差异检验不显著D.两组幼儿的平均分分别为 07 分和 04 分，差异检验显著7.一个实验的结果能够推论到样本的总体，指的是实验的( )【中山大学 2017】（分数：2.00）A.内部效度B.外部效度C.构想效度D.统计结论效度8.甲和乙为两种实验处理，下列哪个实验结果说明存在反应时和准确率权衡现象?( )【华南师范大学2016】（分数：2.00）A.反应时甲快于乙，正确率甲小于乙B.反应时甲快于乙，正确率甲大于乙C.反应时甲快于乙

4、，正确率甲等于乙D.甲反应时慢于乙，正确率甲等于乙9.在一次司法审判中，将一名无辜者判定为有罪，这在信号检测论中被称为( )【中山大学 2017】（分数：2.00）A.虚报B.漏报C.击中D.正确拒绝三、名词解释题(总题数：10，分数：20.00)10.现场实验法【华南师范大学 2013】（分数：2.00）_11.操作定义【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_12.外部效度【华南师范大学 2014；首都师范大学 2017】（分数：2.00）_13.被试内设计【华南师范大学 2013；上海师范大学 2016】（分数：2.00）_14.实验者效应【苏州大学 2016】（分数：2.00）_1

5、5.双盲程序【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_16.皮格马利翁效应【北京师范大学 2011】（分数：2.00）_17.安慰剂效应【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_18.最小可觉差【华南师范大学 2013】（分数：2.00）_19.恒定刺激法【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_四、简答题(总题数：5，分数：10.00)20.多自变量实验的优点。【苏州大学 2016】（分数：2.00）_21.简述内部效度和外部效度的异同。【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_22.额外变量常用控制方法有哪些?【南京师范大学 2018】（分数：2.00）_23.简述影响反应

6、时的因素。【华南师范大学 2013】（分数：2.00）_24.简述信号检测论在心理学研究中的应用。【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_五、论述题(总题数：5，分数：10.00)25.什么是研究的内部效度?它的影响因素有哪些?【浙江大学 2013】（分数：2.00）_26.有人认为，智能手机的使用会使人际关系疏远。设计实验说明智能手机会对人际关系产生负面的影响。实验设计应包含问题提出、研究假设、实验设计、数据处理、结论等。【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_27.有学者认为压力本身具有积极与消极之分，但也有学者持反对意见，认为压力是积极的还是消极的完全取决于个体的认知评价。您

7、认同哪种观点?请设计一个研究来验证自己的观点。【北京大学 2014】（分数：2.00）_28.阅读下述摘要，请简要分析该研究的基本问题、研究思路、主要研究结论以及研究意义。【北京大学2015】 Title：Perceived Supervisor Support：Contributions to Perceived Organizational Suppoand Employee Retention Authors：Esenberger，Robea；et a1Journal of Applied Psychology，2002 Abstract：three studies investigat

8、ed the relationships among employeesperception of supervisor support(PSS)，perceived organizational suppo(POS)，and employee turn overStudy 1 found，with 314 employees drawn from a variety of organizationsthat PSS was positively related to temporal change in POSsuggesting that PSS leads to POSStudy 2 e

9、stablished，with 300 retail sales employees，that the PSSPOS relationship increased with perceived supervisor status in the organizationStudy 3 found，with 493 retail sales employees，evidence consistent with the view that POS completely mediated a negative relationship between PSS and employee turnover

10、These studies suggest that supervisors to the extent that they ale identified with the organization，contribute to POS and，ultimately，to job retention（分数：2.00）_29.论述以人为被试的心理学实验的伦理道德。【陕西师范大学 2012】（分数：2.00）_应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）历年真题试卷汇编 1答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、判断题请判断下列各题正误(总题数：1，分数：2.00)1.多因素实验设计中，研

11、究者研究某一因素对多个因素的影响。( )【四川大学 2015】（分数：2.00）A.正确B.错误 解析：解析：多因素实验设计的意思是有多个自变量。所以，研究者研究的是多个因素对一个或多个因素的影响。二、单项选择题(总题数：8，分数：16.00)2.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数：2.00）_解析：3.完全不会受到来自被试个体差异影响的实验设计类型是( )【华南师范大学 2016】（分数：2.00）A.完全随机设计B.被试内设计 C.混合设计D.随机区组设计解析：解析：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称重复测量设计。由于每个被

12、试接受所有自变量水平的实验处理，所以得出的因变量的差异可以归结为是由自变量的差异造成的，而不会有被试的差异混淆进去。4.如果要研究不同字体对男女阅读速度的影响，那么该实验的自变量，说法正确的是( )【华南师范大学2016】（分数：2.00）A.两个被试内变量B.两个被试问变量C.至少一个被试间变量 D.至少一个被试内变量解析：解析：第一个自变量是字体，可以是被试内变量也可以作为被试间变量。第二个自变量是性别，有两个水平：男和女。性别是被试特点的自变量，只能作为被试间变量。5.下列说法错误的是( )【华南师范大学 2016】（分数：2.00）A.被试内设计中要注意使用拉丁方方法平衡顺序效应B.凡

13、是研究过程中无关变量都要设法消除 C.访谈研究设计中的核心内容是设计好访谈问题D.多因素实验设计相对于单因素实验设计的最大优点是可以分析多个因素的交互作用解析：解析：凡是研究过程中无关变量都要设法消除，会使实验的外部效度降低，无法推论到样本的总体和现实中去，即实验结果会缺乏普遍性、代表性和适用性。另外，无关变量也无法全部消除，有些无关变量只能采取恰当的方法控制在一个恒定的水平。6.用一份满分是 10分的问卷测量两组幼儿的数字计算能力，下列结果中存在天花板效应的是( )【华南师范大学 2016】（分数：2.00）A.两组幼儿的平均分分别为 97 分和 94 分，差异检验不显著 B.两组幼儿的平均

14、分分别为 97 分和 94 分，差异检验显著C.两组幼儿的平均分分别为 07 分和 04 分，差异检验不显著D.两组幼儿的平均分分别为 07 分和 04 分，差异检验显著解析：解析：天花板效应是因变量控制不当出现的一种现象，指反映指标的量程不够大，使反映都停留在指标量表的最高端。最终会导致无法有效地将被试区分开，即差异不显著。因此选 A。7.一个实验的结果能够推论到样本的总体，指的是实验的( )【中山大学 2017】（分数：2.00）A.内部效度B.外部效度 C.构想效度D.统计结论效度解析：解析：内部效度是指实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度；外部效度是指实验结果能否普遍推论到样本以

15、外的总体和其他同类现象中；构想效度是指关于变量及变量之间关系构想的准确性，以及实验变量在实验时的操作定义与推理时的定义的一致性程度；统计结论效度是指由于统计方法适切性所引起的统计结论有效性的程度，它主要反映统计量与总体参数值间的关系。8.甲和乙为两种实验处理，下列哪个实验结果说明存在反应时和准确率权衡现象?( )【华南师范大学2016】（分数：2.00）A.反应时甲快于乙，正确率甲小于乙 B.反应时甲快于乙，正确率甲大于乙C.反应时甲快于乙，正确率甲等于乙D.甲反应时慢于乙，正确率甲等于乙解析：解析：在反应时测验时，被试在保证反应正确的前提下，反应越快越好，但反应太快时很难保证正确率，即正确率

16、下降，因此被试需要在反应时和准确率之间进行选择。有的被试会牺牲正确率而换取速度，而另外一些则相反，这就是反应时一准确性权衡。在选项中，只有 A体现了反应时和正确率的反比关系，因此答案是 A。9.在一次司法审判中，将一名无辜者判定为有罪，这在信号检测论中被称为( )【中山大学 2017】（分数：2.00）A.虚报 B.漏报C.击中D.正确拒绝解析：解析：在信号检测实验中，被试对有无信号出现的判定，可以有四种情况：击中，当信号出现时，被试报告有，我们把这个判定的概率称为击中；虚报，当只有噪音出现时，被试报告有，我们把这个判定的概率称为虚报条件概率；漏报，当有信号出现时被试报告无，把这种判定概率称为

17、漏报条件概率；正确拒绝，当无信号而只有噪音出现时，被试报告无，我们把这个判定的条件概率称为正确拒绝的条件概率。三、名词解释题(总题数：10，分数：20.00)10.现场实验法【华南师范大学 2013】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：现场实验法是实验法中的一种，也叫作自然实验法，在某种程度上克服了实验室实验的缺点，虽然也对实验条件进行适当的控制，但往往是在人们正常学习和工作的情境中进行的，因此自然实验的结果比较合乎实际。但是由于条件控制不够严格，因而难以得到精密的实验结果。)解析：11.操作定义【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：操作定义是指用明确、统一

18、、可以量化的术语对自变量进行定义，以方便实验操作。例如给高个子下定义：身高超过 18 米的人。)解析：12.外部效度【华南师范大学 2014；首都师范大学 2017】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：外部效度指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，也称为生态效度。影响因素主要有：实验环境的人为性、被试样本缺乏代表性和测量工具的局限性。实验的外部效度和内部效度是相互联系、相互影响的，一般而言可以在保证实验内部效度的前提下，适当采取措施提高外部效度。)解析：13.被试内设计【华南师范大学 2013；上海师范大学 2016】（分数：2.00

19、）_正确答案：(正确答案：被试内设计是指每个或每组被试必须接受自变量的所有水平的处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。优点有被试较少，效率较高；被试内设计比组间设计更敏感；被试内设计适用于研究练习的阶段性；而且可以控制个体差异。但缺点是被试接受不同的自变量水平的处理之间有误差，存在顺序和练习效应，同时也存在疲劳误差。)解析：14.实验者效应【苏州大学 2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：主试在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应符合实验者的期望。)解析：15.双盲程序【华南师范大学

20、 2015】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：双盲控制是让实验操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由此避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。双盲控制是排除法的一种，是一种很好的控制额外变量的方法。)解析：16.皮格马利翁效应【北京师范大学 2011】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这个名词来自于一个古希腊神话故事：皮格马利翁雕刻了一个美女雕像，并且爱上了这个美女雕像，后来这个美女雕像变成了真人，并嫁给了他。皮格马利翁效应的含义是，主试的期望会影响到实验的结果，被试的行为会向着主试期望的方向发展。)解析：17.安慰剂效应【华南师范大学 2016】（分数：2.00

21、）_正确答案：(正确答案：安慰剂效应始于医生开药。有时候，医生给的药物只是维生素片之类，对病本身无任何作用，但是只要病人相信药物有效，服用后就会产生效果。在实验中，如果被试知道该实验的目的，就会顺从从该目的给实验者应该的结果，以满足实验者的期望。此外，心理咨询师在咨询中向来访者提供“安慰剂”，使来访者由于期望而促进心理障碍减轻或病情好转的现象也是安慰剂效应。)解析：18.最小可觉差【华南师范大学 2013】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：刚刚能够引起差别感觉的刺激物之问的最小差异量，叫最小可觉差，简称 JND，也叫作差别阈限。对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。差别感受性与差别

22、阈限在数值上也成反比。差别阈限越小，即刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量越小，差别感受性就越大。另外，如果假定最小可觉差在心理感受上具有等距性，JND 便能够用来建立等距量表。费希纳定律就是运用这种差别阈限法制作的心理量表。)解析：19.恒定刺激法【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：恒定刺激法是传统心理物理法的一种，也称正误法、次数法，是以相同的次数呈现少数和几个恒定的刺激，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阈限。它是传统心理物理法中最准确、应用最广的方法，可用于测定绝对阈限、差别阈限等多种心理值。)解析：四、简答题(总题数：5，分数：10.00)20.

23、多自变量实验的优点。【苏州大学 2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：多自变量实验的优点有： (1)做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率高。 (2)做一项实验研究比分别做多项实验研究易于使控制变量保持恒定。 (3)最重要的是，在几个变量同时并存的情况下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近实际生活。 (4)可以得出因素间的交互作用效应，这是多因素(多自变量)实验设计的显著特点。)解析：21.简述内部效度和外部效度的异同。【华南师范大学 2016】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：效度是指一个测验或量表能够测出其所要测量的心理特质的程度，即准不准的

24、问题。 (1)内部效度是指自变量与因变量间因果关系的明确程度。 外部效度是指实验结果普遍推论到样本所在总体和其他同类现象中去的程度。 (2)内部效度和外部效度的相同点：内部效度和外部效度是相互联系的，提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。一般而言可以在保证实验内部效度的前提下，适当采取措施提高外部效度。 (3)内部效度和外部效度的不同点：内部效度的影响因素有生长和成熟、前测的影响、被试的选择和缺失、实验程序的一致性、统计回归等。 外部效度的影响因素有实验环境的人为性、被试缺乏代表性、测量工具的局限性。)解析：22.额外变量常用控制方法有哪些

25、?【南京师范大学 2018】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：额外变量又叫控制变量，是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。 额外变量的控制有以下几点： 消除法：采取一定的手段或措施，消除可能对实验结果不利的各种环境刺激、实验条件的额外因素或主试被试方面的主要因素。 恒定法：当额外变量无法消除或难以消除时，使额外因素在实验过程中保持在相对恒定的水平以排除其变化对结果造成的干扰。 随机取样法：平衡被试间个体差异因素的一种方法，通常以随机抽取被试样本和被试分组来实现。 等组匹配法：根据被试某些方面的特征或行为表现，将被试人为地划分为具有相同特质的若干组，使各组特质基本相同。 抵

26、消平衡法：在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外变量因素带来的误差。 统计控制法：当实验中某些额外因素未能加以有效控制时，可以采用剔除极端数据、统计校正或根据主试观察剔除不可靠的数据，保证实验数据的可靠性。)解析：23.简述影响反应时的因素。【华南师范大学 2013】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：反应时是指刺激施于有机体之后，到有机体做出明显反应之间所需要的时间。一般而言，反应时会受到刺激变量和被试的机体变量的影响。 (1)刺激变量的影响(外部因素)。 刺激呈现的感觉通道：不同感觉通道的刺激反应速度也有可能有所差异。 刺激的物理特征：如刺激

27、的大小、形状、颜色等物理属性。 复杂程度：如平面图形、简单图形等单一刺激还是立体图形、复杂图形等复合刺激。 刺激呈现方式：即刺激在平面中呈现还是在其他位置。 是否有线索提示，以及线索与刺激的相容性：有线索存在时可能会加快对刺激的反应速度，并且线索与刺激的相似程度越高，促进作用越明显。 (2)机体变量的影响(内部因素)。 机体的适应水平。 准备状态：预备时间太短太长都不利于反应时，最佳预备时间是 15 秒。 练习次数：练习次数越多，反应越快，最后趋近于一个稳定值。 动机和态度：惩罚反应时最短，其次是激励，常态反应时最长；不同的态度也会影响反应时。 年龄和个体差异因素：25 岁以前反应时随年龄增长

28、而减少，学前期儿童反应时很不稳定，且不易得到较快的反应，78 岁儿童反应时明显减少；25 岁以后反应时逐渐增加；60 岁以后开始有较大的增长。 被试的身心状态：如疾病、兴奋类药物、麻醉和镇静类药物等的作用，练习和疲劳等因素。)解析：24.简述信号检测论在心理学研究中的应用。【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：信号检测论是一种新的心理物理学方法，它能把被试的辨别力和其反应偏向分开，因此在心理学研究中产生了巨大的影响，其主要的应用如下： (1)在感知觉方面，用于测量个体的视觉、知觉、听觉和各种皮肤知觉等方面的感受性。 (2)在认知研究中，用于研究被试对不同特征的刺激

29、的编码和判断，以及判断的标准和准确性等。进而对被试的信息加工过程进行分析。 (3)个体反应倾向性的评价。(4)在内隐记忆、阈下知觉、意识的研究领域得到了广泛的应用。)解析：五、论述题(总题数：5，分数：10.00)25.什么是研究的内部效度?它的影响因素有哪些?【浙江大学 2013】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。换句话说就是：如果是自变量而不是其他因素引起了因变量的变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。所以内部效度与额外变量的控制有关。 影响因素包括：(1)主试一被试间的相互作用：要求特征和实验者效应；(2)统计回归；(

30、3)其他因素：被试的选择分配、测验、成熟、历史、被试的亡失、仪器的使用、选择和成熟的交互作用等都对内部效度有一定的影响。)解析：26.有人认为，智能手机的使用会使人际关系疏远。设计实验说明智能手机会对人际关系产生负面的影响。实验设计应包含问题提出、研究假设、实验设计、数据处理、结论等。【华南师范大学 2015】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)问题提出 二十一世纪被称为电子信息的时代，随着互联网技术的成熟，移动通讯和无线网络技术在短短几年的时间迅速地发展起来。作为移动通信和无线网络技术的直接承载体智能手机在生活中得到了广泛的普及。智能手机不但使人之间的交往模式发生了改变，也使人与

31、人之间的交往脉络与过去相比有了质的变化。在使用智能手机的情况下，人们的人际交往对象、方式和内容等也发生了变化。本研究拟用实验的方法，探讨智能手机的使用状况对人际关系的影响。 (2)研究假设 假设1：每天使用智能手机时间越长，人际关系质量越差。 假设 2：连续使用智能手机天数越多，人际关系质量越差。 假设 3：每天使用智能手机的时长与连续使用智能手机天数的交互作用。 (3)方法 被试 通过论坛发帖、广告招募等方式征集 48名大学生被试(由于大学生群体是智能手机使用的重要群体，故被试主要取自大学生群体)。年龄在 1824 岁之间，其中男女各 24名，专科生、三本院校、二本院校、一本院校学生各 12

32、名，在每个院校里从低年级到高年级的学生按等比例抽取。 招募时，必须告知被试智能手机的使用是有可能会对人际关系产生负面影响的，希望被试根据自身情况酌情参与。实验结束后，给予一定的被试费。被试均为心理健康的被试。 实验设计 采用 33的混合设计，组间变量 A：智能手机的每天使用时长(被试随机分成三组，分别为每天不使用智能手机、使用 2小时、使用 4小时)；组内变量B：连续使用的天数(前测、一个月后、三个月后)；因变量：自变量水平结合下的人际关系量表的得分。 控制变量：被试的性别、年龄、被试原先的智能手机使用情况、人际关系质量的情况。 实验工具 SCL一 90心理诊断量表，心理韧性量表，人际关系质量

33、评价量表，智能手机使用程度量表。 实验程序 招募到被试以后，用两个量表分别测得所有被试的人际关系质量情况，智能手机使用情况。将被试分为三组，每组在年龄、院校、性别、人际关系质量、智能手机使用情况方面都尽量同质。 第一组被试每天不使用智能手机；第二组被试每天使用智能手机 2小时(根据最初测量的“所有被试每天平均使用时长”而设定)；第三组被试每天使用智能手机 4小时。 分别在一个月后、三个月后，再次对被试进行人际关系质量的测量。 实验结束后，如果证明智能手机的使用对人际关系有负面影响，承诺会为所有被试提供免费的辅导，帮助被试恢复到原先的人际关系水平。 (4)统计方法 使用 SPSS17.0，对数据

34、进行两因素混合设计方差分析，然后列表。 两因素混合设计方差分析表(A 是组间变量，B 是组内变量) )解析：27.有学者认为压力本身具有积极与消极之分，但也有学者持反对意见，认为压力是积极的还是消极的完全取决于个体的认知评价。您认同哪种观点?请设计一个研究来验证自己的观点。【北京大学 2014】（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：我认同后一种观点：压力是积极的还是消极的，完全取决于个体的认知评价。 实验目的 证明压力是积极还是消极取决于认知评价 假设 H 0 ：积极评价下的压力反应与消极评价下的压力反应是相同的 H 1 ：积极评价下的压力反应要好于消极评价下的压力反应 自变量 压力评价是

35、否积极(两个水平：是、否) 因变量 压力反应以答对数学题目的数量作为操作性定义 被试 招募 80名大学生被试，男女各半 实验工具计算机 实验范式启动范式 实验材料 两份启动材料(一份讲的是压力有积极效果，一份讲的是压力有消极作用，并且都列举了许多扎实的实验；后面都附了一些问题，用来欺瞒实验目的和增强启动效果)；经过筛选、难度接近的 100道公务员考试图形题(经测试，绝不可能在 1小时内完成)。 实验过程：告知被试本实验的目的是研究当今大学生的智力水平，需要请被试在计算机上完成阅读理解和图形测验。在实验之前，将被试身上所有能够计时的东西单独放置。然后将被试完全随机分配阅读启动材料，并回答后面的问

36、题，两组被试各 40人。在开始图形测验前，通过指导语告知被试，整个测试是 100道题目，1 个小时的作答时间，电脑有提醒功能，在剩下十分钟的时候电脑会自动进行提醒。然后请被试开始作答。实际上，无论被试做了多久，当完成 60道题目时，电脑就会提醒仅剩十分钟时间，十分钟后电脑自动停止作答，并计算十分钟内的正确题量。答题结束后，请被试评价自己感觉到的压力是积极的、还是消极的，作为启动验证。之后向被试解释实验真实目的。 统计及结果：积极评价组答对的题目数为 X1，消极评价组答对的题目数为 X2；应用 Z检验对双总体平均数进行差异检验 结果显著。 结论：压力是积极还是消极取决于认知评价。)解析：28.阅

37、读下述摘要，请简要分析该研究的基本问题、研究思路、主要研究结论以及研究意义。【北京大学2015】 Title：Perceived Supervisor Support：Contributions to Perceived Organizational Suppoand Employee Retention Authors：Esenberger，Robea；et a1Journal of Applied Psychology，2002 Abstract：three studies investigated the relationships among employeesperception of supervisor support(PSS)，perceived organizational suppo(POS)，and employee turn overStudy 1 found，with 314 employees drawn from a variety of organizationsthat PSS was positively related to temporal change in POSsuggesting that PSS leads to POSStudy 2 established，with 30