【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷36及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷 36及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。”这一论断出自（分数：2.00）A.康德B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特3.从严格意义上来说，杜威的民主主义与教育是一部（分数：2.00）A.教育学著作B.教育哲学著作C.教育社会学著作D.教育政治学著作4.关于学校教育的产生，错误的是（分数：2.00

2、）A.学校教育产生于奴隶社会初期B.学校教育产生于奴隶社会末期C.学校教育产生的直接条件是文字的出现D.学校教育产生的间接条件是生产力的提高5.关于人口对教育发展的影响和制约，不正确的是（分数：2.00）A.人口数量影响教育规模B.人口结构影响教育结构C.人口质量影响教育结构D.人口数量影响教育质量6.“孟母三迁”的故事说明了下列哪种因素影响人的身心发展（分数：2.00）A.遗传素质B.环境C.教育D.主观能动性7.社会本位论和个人本位论是对立的两种教育目的的主要理论，它们的共同缺陷是（分数：2.00）A.都单纯把人当做工具B.都单纯把人当做目的C.都割裂人与社会的关系D.都完全不具有合理性8

3、.关于现代学制由双轨制变革为单轨制的原因，不正确的是（分数：2.00）A.工业技术革命的推动B.普及义务教育的推动C.决策者的英明D.人民的争取9.“打开 21世纪之门的一把钥匙”指的是（分数：2.00）A.终身教育B.义务教育C.高等教育D.成人教育10.主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计课程的是（分数：2.00）A.经验主义课程论B.学科中心主义课程论C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论11.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（分数：2.00）A.活动课程B.核心课程C.相关课程D.融合课程12.当代新技术革命对学校课

4、程变革的作用是（分数：2.00）A.直接推动作用B.间接推动作用C.不起作用D.反作用13.人本主义教学理论所倡导的教学方法是（分数：2.00）A.发现法B.情境教学法C.意义学习D.程序教学法14.都重视创设情境的教学模式是（分数：2.00）A.程序教学模式和掌握学习教学模式B.发现教学模式和暗示教学模式C.掌握学习教学模式和范例教学模式D.非指导性教学模式和发现教学模式15.将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（分数：2.00）A.道尔顿制B.文纳特卡制C.特朗普制D.开放课堂制16.通过展示实物、直观教具使学生获得知识或巩固知识的教学方法是（分数：2.00）A.参观法

5、B.实验法C.演示法D.讨论法17.“言教不如身教”“法古今完人”体现的德育方法是（分数：2.00）A.自我教育B.榜样示范C.实际锻炼D.说服教育18.采用“平行教育影响”方法的德育模式是（分数：2.00）A.道德认知发展模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.集体教育模式19.一位教师私自翻看了本班某位学生的日记，这位教师侵犯了学生的（分数：2.00）A.通信自由权B.受教育权C.隐私权D.财产权二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_21.要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4

6、，分数：8.00)22.简述教育活动的基本要素。（分数：2.00）_23.简述人口对教育发展的影响和制约。（分数：2.00）_24.简述学校教育在人的身心发展中的作用及根据。（分数：2.00）_25.简要回答个人全面发展实现的社会条件。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)26.必答题（分数：2.00）_27.阅读下列材料，谈谈如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗? 某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。（分数：2.00）_28.试用教育学有关理论分析下列教育现

7、象中的德育方法。 陶行知先生在一所小学担任校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你打他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气!”王友感动极了，他流着

8、泪后悔地说道：“陶陶校长，你你打我两下吧!我错了，我打的不是坏人，而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧!”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。（分数：2.00）_29.如何建立良好的师生关系?（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷 36答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.“教育学作为一种科学

9、，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。”这一论断出自（分数：2.00）A.康德B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特 解析：解析：本题出自大纲第一部分“教育学概述”之第(二)条“教育学的研究任务”，旨在考查考生对教育学学科分类情况的理解与掌握程度。近代以来，许多哲学家、教育家都为教育学的发展做出了贡献，其中，赫尔巴特明确提出把心理学和哲学作为教育学的基础，他说：“教育者的第一门科学，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学。”“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。”正是赫尔巴特把教育学心理学

10、化的努力，教育学才成为一门独立的学科。因此，正确答案为 D。3.从严格意义上来说，杜威的民主主义与教育是一部（分数：2.00）A.教育学著作B.教育哲学著作 C.教育社会学著作D.教育政治学著作解析：解析：本题出自大纲第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对 20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。美国实用主义哲学家和教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，他的代表作民主主义与教育以他的实用主义哲学来研究教育的基本问题，是一部教育哲学著作。因此，正确答案为 B。4.关于学校教育的产生，错误的是（分数：2.00）A.学校教育产生于奴隶社会初期B.学校教育产

11、生于奴隶社会末期 C.学校教育产生的直接条件是文字的出现D.学校教育产生的间接条件是生产力的提高解析：解析：本题出自大纲第二部分“教育及其产生与发展”之第(五)条“教育的发展”，旨在考查考生对学校教育产生情况的了解程度。学校教育产生于奴隶社会初期，学校教育产生的直接条件是文字的产生以及脑力劳动和体力劳动的分离产生了专门从事教育活动的教师。生产力的提高，国家的产生等也是学校教育产生的条件，但只是间接条件。因此，正确答案为 B。5.关于人口对教育发展的影响和制约，不正确的是（分数：2.00）A.人口数量影响教育规模B.人口结构影响教育结构C.人口质量影响教育结构 D.人口数量影响教育质量解析：解析

12、：本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第二条“教育的社会制约性”，旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。人口对教育的影响和制约主要表现为：人口的数量影响教育的规模；人口的就业结构影响教育的结构；人口的质量影响教育的质量。因此，正确答案为 C。6.“孟母三迁”的故事说明了下列哪种因素影响人的身心发展（分数：2.00）A.遗传素质B.环境 C.教育D.主观能动性解析：解析：本题出自大纲第四部分“教育与人的发展”之第二条“人的身心发展的主要影响因素”，旨在考查考生对影响人的身心发展因素的把握程度。影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。“孟母三迁”的故

13、事旨在表明环境对人的身心发展的影响。因此，正确答案为 B。7.社会本位论和个人本位论是对立的两种教育目的的主要理论，它们的共同缺陷是（分数：2.00）A.都单纯把人当做工具B.都单纯把人当做目的C.都割裂人与社会的关系 D.都完全不具有合理性解析：解析：本题出自大纲第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”，旨在考查考生对教育目的的不同理论观点的理解与掌握情况。在教育目的的价值取向上，主要有两种对立的观点，即社会本位论和个人本位论。社会本位论认为教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要，社会价值高于个人价值；个人本位论认为教育目的的

14、根本在于使人的本性、本能得到自然发展，重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在，认为个人价值高于社会价值。社会本位论重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性；个人本位论重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，也具有一定的合理性，但是社会本位论和个人本位论都割裂了人与社会的关系，因此，社会本位论容易导致教育目中无人，单纯把人当做工具，而个人本位论容易单纯把人当做目的，容易导致个人主义倾向。因此，正确答案为 C。8.关于现代学制由双轨制变革为单轨制的原因，不正确的是（分数：2.00）A.工业技术革命的推动

15、B.普及义务教育的推动C.决策者的英明 D.人民的争取解析：解析：本题出自大纲第六部分“教育制度”之第二条“学校教育制度”，旨在考查考生对学制类型的变革情况的理解与掌握程度。现代学制主要由三种类型：双轨学制、单轨学制和分支型学制。现代学制的发展趋势是由双轨制向单轨制方向发展，其主要原因在于工业革命和普及义务教育的推动，以及广大人民的积极争取。因此，正确答案为 C。9.“打开 21世纪之门的一把钥匙”指的是（分数：2.00）A.终身教育 B.义务教育C.高等教育D.成人教育解析：解析：本题出自大纲第六部分“教育制度”之第三条“现代教育制度改革”，旨在考查考生对现代教育制度改革中有关终身教育的常识

16、的把握程度。自 20世纪 60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮最令世界震动，则无疑当数终身教育。因此，终身教育被称为是打开 21世纪之门的一把钥匙。因此，正确答案为 A。10.主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计课程的是（分数：2.00）A.经验主义课程论 B.学科中心主义课程论C.

17、社会改造主义课程论D.存在主义课程论解析：解析：本题出自大纲第七部分“课程”之第一条“课程与课程理论”，旨在考查考生对课程理论及主要流派的把握程度。关于课程理论主要有学科中心主义课程论、社会改造主义课程论、学习者中心课程论、存在主义课程论、人本主义课程论和后现代主义课程论。以儿童的兴趣和动机为基础设计课程的是经验主义课程论，又称学生中心主义课程论，主要代表人物是杜威；学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳；社会改造主义课程论主张以广泛的社会问题为中心设计课程，代表人物是布拉梅尔德；存在主义课程论

18、主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，代表人物是奈勒。因此，正确答案为 A。11.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（分数：2.00）A.活动课程B.核心课程C.相关课程 D.融合课程解析：解析：本题出自大纲第七部分“课程”之第二条“课程类型”，旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索；核心课程指的是对所有学生都必要的且也是必修的学科领域；相关课程是把两门或两门以上学科知

19、识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程则是打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程。因此，正确答案为 C。12.当代新技术革命对学校课程变革的作用是（分数：2.00）A.直接推动作用 B.间接推动作用C.不起作用D.反作用解析：解析：本题出自大纲第七部分“课程”之第四条“课程改革”，旨在考查考生对影响课程改革的主要因素的理解与把握程度。课程是时代的产物，与科技的发展息息相关，它往往能敏感地反映时代对教育的要求和社会前进的步伐。随着人类社会的发展，科技的进步与革新对学校课程的影响越来越大，特别是当代新技术革命，对学校课程的改革起着直接的推动作用。因此，正确答案为

20、A。13.人本主义教学理论所倡导的教学方法是（分数：2.00）A.发现法B.情境教学法C.意义学习 D.程序教学法解析：解析：本题出自大纲第八部分“教学”之第二条“教学理论及主要流派”，旨在考查考生对不同的教学理论流派所主张的教学方法的理解与掌握程度。关于教学理论，主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。人本主义教学理论倡导意义学习，发现法是认知主义教学理论倡导的教学方法，程序教学法是行为主义教学理论倡导的教学方法。因此，正确答案为 C。14.都重视创设情境的教学模式是（分数：2.00）A.程序教学模式和掌握学习教学模式B.发现教学模式和暗示教学模式 C.掌握学习教学模式和

21、范例教学模式D.非指导性教学模式和发现教学模式解析：解析：本题出自大纲第八部分“教学”之第四条“教学模式”，旨在考查考生对当代国外几种主要的教学模式的把握程度。发现教学模式所使用的发现法需要教师根据需要创设问题的情境，引导学生在问题的情境中动手动脑，自己发现问题、解决问题。暗示教学模式需要通过各种暗示手段调动学生的无意识心理活动。因此，正确答案为 B。15.将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（分数：2.00）A.道尔顿制B.文纳特卡制C.特朗普制 D.开放课堂制解析：解析：本题出自大纲第八部分“教学”之第六条“教学组织形式”，旨在考查考生对不同的教学组织形式的理解和把握情

22、况。特朗普制由美国教育家特朗普在 20世纪 50年代所创立，这种形式是把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。道尔顿制由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出，要求教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，再接受新的学习任务。文纳特卡制由美国人华虚朋创立，课程被分为两部分，一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。开放课堂制源于 20世纪 30年代进步

23、主义者的教育主张，特点是教师不通过分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的所在教室或其他场所自由活动或学习。因此，正确答案为 C。16.通过展示实物、直观教具使学生获得知识或巩固知识的教学方法是（分数：2.00）A.参观法B.实验法C.演示法 D.讨论法解析：解析：本题出自大纲第八部分“教学”之第七条“中小学常用的教学方法”，旨在考查考生对中小学常用的教学方法的理解与掌握程度。本题指的是演示法。演示法主要是展示实物和使用教具。参观法是指组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识。参观法和演示法比较容易混淆。参观法主要是到校外一定场所直接观察，演示法

24、主要是展示实物和使用教具。实验法运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律。讨论法是解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪。因此，正确答案为 C。17.“言教不如身教”“法古今完人”体现的德育方法是（分数：2.00）A.自我教育B.榜样示范 C.实际锻炼D.说服教育解析：解析：本题出自大纲第九部分“德育”之第五条“德育方法”，旨在考查考生对不同的德育方法的理解与把握程度。“言教不如身教”“法古今完人”体现的是榜样法，榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生，“言教不如身教”“法古今完人”都是通过榜样来影响学生；自我教育法是指教师通过引导、指导学生自觉

25、学习、自我反思和自我活动等自我教育手段来培养其思想品德的方法；锻炼法主要是有目的地组织学生进行一定的实际活动；说服教育主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点。因此，正确答案为 B。18.采用“平行教育影响”方法的德育模式是（分数：2.00）A.道德认知发展模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.集体教育模式 解析：解析：本题出自大纲第九部分“德育”之第七条“德育模式”，旨在考查考生对德育模式的掌握情况。德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。德育模式主要有认知道德发展模式、体谅模式、价值澄清模式、社会学习模式和集体教育模式

26、。“平行教育影响”是苏联教育家马卡连柯集体教育思想的主要方法。平行教育影响是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。道德认知发展模式是美国心理学家柯尔伯格提出的道德教育模式，他认为一个人道德水平的发展是一个循序渐进的过程，或者说需要通过一系列的道德发展阶段。价值澄清模式是美国学者拉斯和西蒙提出的，是指受教育者通过价值评价和选择的学习，获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育模式。社会学习模式是由班杜拉提出的，它强调社会环境、榜样、强化方式等外部条件因素。因此，正确答案为 D。19.一位教师私自翻看了本班某位学生的日记，这位教

27、师侵犯了学生的（分数：2.00）A.通信自由权B.受教育权C.隐私权 D.财产权解析：解析：本题出自大纲第十部分“教师与学生”之第二条“学生”，旨在考查考生对学生的权利的掌握情况。学生的权利包括生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利。其中受尊重的权利包括隐私权。教师翻看学生的日记侵犯了学生的隐私权。因此，正确答案为 C。二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)20.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：21.要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教

28、育活动。教学是学校培养人的基本途径，教学在学校工作中居于十分重要的地位。学校要卓有成效地实现培养目标，造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中心安排其他工作，建立学校的正常秩序。)解析：解析：本题旨在考查考生对教学的作用的理解与掌握程度。教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。只有提高教学质量才能提高教育质量、保证人才质量，只有以教学为主才能提高教学质量。我国的教育实践证明：学校坚持以教学为主，教育质量就能提高，反之教育质量就必然下降。例如“文化大革命”期间，学校停课闹革命，导致教育质量普遍下降，导致我国人才培养的断

29、层。因此，要办好学校，提高教育质量，就必须坚持以教学为主。三、简答题(总题数：4，分数：8.00)22.简述教育活动的基本要素。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：教育作为培养人的社会活动，是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段等基本要素构成的。 凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起教育影响作用的人都可以称为教育者。教育者是教育活动的主体。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。 受教育者是教育活动的对象，是身心有待获得良好发展的个体。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响

30、物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。 教育手段是指在教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。教育者和受教育者凭借着这些手段，才能完成教与学的任务。 教育的各要素是相互联系的，其中教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者。)解析：解析：本题旨在考查考生对教育活动的基本要素的理解与掌握程度。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育手段，其中内容和教育手段也可统称为教育措施。对这一问题的回答既要包括各要素是什么，也要说明各要素的具体含义及在教育活动中的作用，最好是简要说明各要素

31、之间的关系。23.简述人口对教育发展的影响和制约。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人口对教育发展的影响和制约主要表现在：(1)人口数量影响教育的规模、结构和质量；(2)人口质量影响教育质量：(3)人口结构影响教育结构：(4)人口的地域分布影响教育的布局。)解析：解析：本题旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握程度。教育作为培养人的社会实践活动，受到生产力、政治经济制度、文化和人口等因素的影响和制约。人口是指一定社会中聚居在一定地区生活的人的群体。人口是人类社会存在和发展的基础。人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣都同教育有着密切的关系。24.简述学校教育在人的身心发展中的作

32、用及根据。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为：首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；其次，学校教育给人的影口向比较全面、系统和深刻：再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；最后，学校有专门负责教育工作的教师。)解析：解析：本题主要考查考生对人的身心发展的主要影响因素的理解与掌握程度。影响人的身心发展的主要因素包括遗传素质、环境、学校教育和人的主观能动性。其中学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育之所以在人的身心发展中起主导作用，是因为学校教育是一种有目的地培养人的活动；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学

33、校有专门负责教育工作的教师。25.简要回答个人全面发展实现的社会条件。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：个人全面发展的实现是一个历史过程，主要需要四个方面的条件：(1)彻底变革旧的生产方式；(2)消灭旧的分工；(3)缩短劳动时间；(4)实施全面教育。)解析：解析：本题旨在考查考生对教育目的主要理论的理解与掌握程度。马克思主义关于个人全面发展学说是我国教育目的的理论基础。马克思的个人全面发展学说既是对历史上人的全面发展思想的超越，也是他对工场手工业分工造成人的片面发展的研究的结果。在马克思看来，人的发展是一个社会历史过程。脑力劳动与体力劳动的分离使人的发展受到重大影响，资本主义工场手工业

34、的出现则使人真正进入了片面发展的历程。工场手工业中旧的分工是造成个人片面发展的根本原因。因此，要实现个人的全面发展必须彻底变革旧的生产方式，消灭旧的分工，缩短劳动时间以及实施全面教育。四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)26.必答题（分数：2.00）_解析：27.阅读下列材料，谈谈如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗? 某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这位教师并没有全面发挥主导作用。 理由如下： (1)他只强调了他是教育教学活动过程

35、的中心，学生的心智成长依赖于教师对教学形式、阶段和方法的控制，学生必须对教师保持一种被动的状态。这是教师中心论的体现。 (2)教师主导作用与学生主体作用相互联系，相互影响。教师是教的主体，学生是学习的主体。学生主体作用的发挥程度不同，学生学习主体性、积极性的水平是教师主导作用发挥状况的衡量标志和表现。教师讲了三遍，学生还是不会，说明教师并没有全面发挥主导作用。因此，教学中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使两者有机结合。 (3)学生在教学中是以间接经验的学习为主，学生的学习只有在教师的指导下，才能在最短的时间内取得最佳的效果。该教师只具有广博丰富的知识，但却教不会学生，说明该教

36、师不懂得教育教学规律，缺乏教学经验，也没有很好地掌握教育教学方法。因此，教师的主导性并没有很好地体现。)解析：解析：本题旨在考查考生对教学过程中教师和学生的地位问题，以及教育理论中有关教师的学生地位的观点的理解与掌握程度。从历史上来看，曾存在以赫尔巴特为代表的“教师中心论”，以杜威为代表的“学生中心论”，以及后来我国学者主张的教师主导、学生主体的观点。教师中心论过分强调教师的权威和地位，学生中心论则过分强调了学生的地位。因此，在教育教学过程中，要坚持以教师为主导的教师地位观，教师应处于主要地位，在强调教师主导作用的同时，要重视学生的主体作用，充分调动学生的主体性。28.试用教育学有关理论分析下

37、列教育现象中的德育方法。 陶行知先生在一所小学担任校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你打他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气!”王友感动极了

38、，他流着泪后悔地说道：“陶陶校长，你你打我两下吧!我错了，我打的不是坏人，而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧!”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)德育的方法是指用来提高学生思想认识、培养学生道德行为习惯、形成完整品德的方法。它受德育规律和德育原则的指导，是实现德育目标、提高德育实效性的重要因素。当前我国中小学常用的德育方法有：说服教育、陶冶教育、实践锻炼、自我教育、榜样示范、品德评价。 (2)材料中陶行知的四颗糖的故事利用

39、的主要德育方法是说服教育。说服教育是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以提高学生的思想道德认识，使学生明辨是非，形成正确观点的方法。说服教育常表现为师生间的对话，师生互相尊重、理解、沟通，在情感上得到共鸣，而不是教师单方面说教。说服教育的作用在于它有助于提高受教育者的品德认识、品德判断和品德评价的能力，从而增强其主动培养良好品德、矫正不良行为的自觉性。说服教育的形式多种多样，其中包括：讲解、报告、谈话、讨论、参观等。 运用说服教育要注意的有： 要有明确的目的性，要从学生的实际情况出发，从而有针对性地解决问题，要触动学生的心灵，切忌空洞冗长、唠唠叨叨。 要富有知识性和趣味性，以便给学生留下深刻

40、的印象，从而促使他去实践。 要善于抓住教育的时机。 (3)陶行知在教育学生王友的过程中，以奖励的方式让学生产生思考并拉近与学生的距离，从而促进了学生道德认知的变化。在整个谈话的过程中，教师以奖励的方式，却得到了比批评更好的教育效果。)解析：解析：本题考查的是德育方法。德育方法有：说服教育、陶冶教育、实践锻炼、自我教育、榜样示范、品德评价等。在答题过程中，考生应该注意要将材料和理论进行结合。29.如何建立良好的师生关系?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好师生关系是教育活动顺利进行和教育目标

41、完成的基本保证，建立良好的师生关系是教育工作者的共同追求。良好的师生关系主要表现为如下特征： (1)尊师爱生，相互配合尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导。尊师是学生尊重教师正确的认识、情感和行为的综合体现，是人类的美德。 爱生就是爱护学生，是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感的基础。 尊师爱生是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。 (2)民

42、主平等，和谐亲密师生关系的民主平等体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳等关系。民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，而且是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。 民主平等是师生在共同参与的过程中形成的。民主平等、共同参与的结果是师生的融洽、协调。和谐亲密体现了师生的人际亲和力、心理融洽度。 (3)共享共创，教学相长共享就是教师和学生共同体验和分享教育中的欢乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的表现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断跃进。共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，

43、是师生关系的最高层次。 良好师生关系的建立需要靠师生双方共同努力。其中教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。 建立良好的师生关系需要做到以下几点： (1)了解和研究学生教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。 (2)树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。 (3)热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生包括