【考研类试卷】考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷30及答案解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 30及答案解析(总分:66.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:12,分数:24.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数:2.00)_2.文化教育学的代表人物是( )。(分数:2.00)A.鲍尔斯B.梅伊曼C.狄尔泰D.杜威3.大教学论是教育家( )的代表作。(分数:2.00)A.培根B.夸美纽斯C.孟禄D.柏拉图4.决定教育的领导权的最主要因素是( )。(分数:2.00)A.政治经济制度B.社会生产力水平的高低C.科学技术D.民族文化传统5.在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就
2、达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有:( )。(分数:2.00)A.循序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性6.个人本位教育目的论的代表人物是( )。(分数:2.00)A.卢梭和涂尔干B.卢梭和那托普C.裴斯泰洛齐和凯兴斯泰纳D.卢梭和福禄培尔7.学制的基本构成要素包括( )。(分数:2.00)A.学校的类型、学校的级别、学校的结构B.学校的类型、学校的级别、学校的性质C.学校的类型、学校的级别、学校的构成D.学校的类型、学校的性质、学校的结构8.“经验课程”的代表人物是( )。(分数:2.00)A.卢梭B.赞科夫C.杜威D.夸美纽斯9.教学是
3、( )。(分数:2.00)A.教师教的活动B.学生学的活动C.教师指导下学生学的活动D.教师教和学生学的统一活动10.针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为( )。(分数:2.00)A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制11.德育目标是教育目标在人的( )方面总的规格要求。(分数:2.00)A.政治思想B.思想品德C.智育D.政治品德12.学生的个性特点给教师的教育教学造成了( )。(分数:2.00)A.创造性B.复杂性C.示范性D.长期性二、辨析题(总题数:4,分数:8.00)13.辨析题首先判断正误,然后说明理由。(分数:2.00)_14.生
4、产性是教育的本质。(分数:2.00)_15.教育功能是教育目的的实质性表现。(分数:2.00)_16.德育只能在思想品德课中实施。(分数:2.00)_三、简答题(总题数:8,分数:16.00)17.简述文化传统对教育的制约作用。(分数:2.00)_18.试述遗传素质在人的身心发展中的作用。(分数:2.00)_19.简述教育制度的阶级性。(分数:2.00)_20.简述我国课程编订的原则。(分数:2.00)_21.什么是教学模式?教学模式的发展趋势是什么?(分数:2.00)_22.多元智力理论的基本内容是什么?(分数:2.00)_23.如何认识德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程?(分数
5、:2.00)_24.为什么说教师在教育教学过程中起主导作用?(分数:2.00)_四、分析论述题(总题数:9,分数:18.00)25.必答题(分数:2.00)_26.论述 20世纪以来教育学出现的主要派别。(分数:2.00)_27.简述我国教育本质讨论的始末及其主要观点。(分数:2.00)_28.简述创新教育的主要特征。(分数:2.00)_29.什么是素质教育?其内涵是什么?如何实施素质教育?(分数:2.00)_30.试分析我国新一轮基础教育课程改革。(分数:2.00)_31.什么是教学的巩固性原则?贯彻巩固性原则的基本要求有哪些?(分数:2.00)_32.联系中小学实际,分析自我教育在学校德育
6、中的地位和作用。(分数:2.00)_33.学生有哪些合法权利?试析现代教师应建立起怎样的学生观?(分数:2.00)_考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 30答案解析(总分:66.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:12,分数:24.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数:2.00)_解析:2.文化教育学的代表人物是( )。(分数:2.00)A.鲍尔斯B.梅伊曼C.狄尔泰 D.杜威解析:3.大教学论是教育家( )的代表作。(分数:2.00)A.培根B.夸美纽斯 C.孟禄D.柏拉图解析:4.决定教育的领导权的最主要因素是( )。(
7、分数:2.00)A.政治经济制度 B.社会生产力水平的高低C.科学技术D.民族文化传统解析:5.在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有:( )。(分数:2.00)A.循序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性 解析:6.个人本位教育目的论的代表人物是( )。(分数:2.00)A.卢梭和涂尔干B.卢梭和那托普C.裴斯泰洛齐和凯兴斯泰纳D.卢梭和福禄培尔 解析:7.学制的基本构成要素包括( )。(分数:2.00)A.学校的类型、学校的级别、学校的结构 B.学校的类型、学校的级别、学校的性质C.学校的类型、
8、学校的级别、学校的构成D.学校的类型、学校的性质、学校的结构解析:8.“经验课程”的代表人物是( )。(分数:2.00)A.卢梭B.赞科夫C.杜威 D.夸美纽斯解析:9.教学是( )。(分数:2.00)A.教师教的活动B.学生学的活动C.教师指导下学生学的活动D.教师教和学生学的统一活动 解析:10.针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为( )。(分数:2.00)A.道尔顿制 B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制解析:11.德育目标是教育目标在人的( )方面总的规格要求。(分数:2.00)A.政治思想B.思想品德 C.智育D.政治品德解析:12.学生的个性
9、特点给教师的教育教学造成了( )。(分数:2.00)A.创造性 B.复杂性C.示范性D.长期性解析:二、辨析题(总题数:4,分数:8.00)13.辨析题首先判断正误,然后说明理由。(分数:2.00)_解析:14.生产性是教育的本质。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:这种说法是错误的。教育固然与生产有着持久的、广泛的和密切的联系,但是教育并不等同于物质生产,它的内容非常广泛,即包括物质生活的经验,又包括精神生活的经验。教育既是生产斗争的工具,又是传递文化、进行阶级斗争和营谋社会生活的工具,它具有多种社会职能。因而生产性并非教育的本质。而教育区别于其他事物现象的根本特征是:教育是培养人的活
10、动。)解析:15.教育功能是教育目的的实质性表现。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:错误。这种说法是片面的。通常意义上的教育功能是指教育在人及周围环境相互影响中所发挥的作用。它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果,尤其是指教育活动所引起的变化和产生的作用。教育的社会功能是指教育对于维系社会运行,促进社会变革与发展的作用。教育不仅具有经济功能,政治功能,而且还具有文化功能和人口功能。教育功能具有客观性。教育目的指的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格和总的设想或规定。教育目的具有主观性。教育目的制定和实现以教育功能的发挥为基础,教育功能会影响教育目的制定和实现。教育目的是教育的
11、“应然表现”,教育功能是教育的“然表现”,它是教育目的在教育实践中所释放出来的实际效果。教育目的和教育功能虽有重叠,但是仍有本质区别。)解析:16.德育只能在思想品德课中实施。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:错误。思想品德课是德育教育的基本途径。但是德育的途径还很多,其中,教学是学校德育工作的基本途径,把德育渗透在课堂教学之中。)解析:三、简答题(总题数:8,分数:16.00)17.简述文化传统对教育的制约作用。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:(1)文化类型影响教育目标。不同的文化类型提出了不同的教育目标。 (2)文化本体影响教育内容。文化传统反映了民族文化特定的内涵,不同
12、的文化传统塑造了不同的教育。 (3)文化观念影响人的教育观念。文化观念影响人们对教育的态度和行为,文化观念影响着教育思想。 (4)文化传统影响着教育方法和思想导向。)解析:18.试述遗传素质在人的身心发展中的作用。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。具体地讲: (1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。 (2)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。 (3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 (4)
13、遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同,随着个体不断地发展,遗传的作用日益减弱。)解析:19.简述教育制度的阶级性。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:教育制度包括学校教育制度和其他学校教育制度,是国家制定的各种教育机构系统的总称。教育机构的系统按范围大小又有两种涵义:一是泛指有组织的教育和教学的机构体系,包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构、少年儿童校外教育机构以及各级教育行政组织机构。二是专指各级各类学校教育的制度,简称为学制。教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物,受社会政治、经济制度的决定性影响和社会生产力发展水平的影响。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学
14、条件、修业年限以及它们之间的相互关系。由于各国政治制度的差别以及经济和文化发展的水平不同,各国教育制度的结构也不相同。 教育作为上层建筑的一部分,作为国家管理的一个方面,必须具有阶级性。因为国家本身是代表一定的阶级利益的,是阶级统治的一个工具,教育作为统治阶级统治的一个部分,必须也代表统治阶级的利益,因而具有阶级性。 奴隶社会和封建社会中,奴隶主阶级和地主阶级设立的学校,都是根据奴隶主阶级、地主阶级的利益设立的,其目的是把他们的子弟培养成剥削阶级的继承者。资产阶级推行义务教育应该是一个进步,但还是代表资产阶级利益。社会主义代表广大无产阶级的利益,所以说教育制度具有阶级性。)解析:20.简述我国
15、课程编订的原则。(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:我国课程编订的原则: (1)符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标。(2)适合各年龄阶段学生身心发展的特点。 (3)适合教学的认识规律。 (4)要有统一性、相对的完整性和一定的灵活性。)解析:21.什么是教学模式?教学模式的发展趋势是什么?(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下,在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。教学模式的发展趋势是: (1)由单一教学模式向多样化教学模式发展。 (2)由归纳型向演绎型教学模式发展。 (3)由以“教”为主向着重“学”的教学模式发展。 (4)教
16、学模式日益现代化。)解析:22.多元智力理论的基本内容是什么?(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:美国心理学家加德纳提出多元智力理论,对传统智力理论进行批判。他认为: (1)人的智力是多元的,除了言语语言智力、逻辑数理智力外,还有视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力等九种智力。 (2)每个人都不同程度地拥有九种智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。人与人是不一样的,每个人都有自己智力特点,都有自己智力优势,而且不同智力特点的人,其学习方法可能也是不同的。 (3)由于每个人的智力结构和认知过程都不同,因此在教授环节和评定
17、学生的学习成效上不能单靠所谓统一的标准,而是要充分考虑学生的学习过程。如搜集资料、推理、判断并得出结论,展示、交流等过程。教育的起点不在于一个人有多聪明,而在于怎样使他变得聪明,在哪些方面变得聪明。)解析:23.如何认识德育过程是培养学生知、情、意、行互动发展的过程?(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:(1)德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德又由道德的知、情、意、行等四个因素构成,所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。 (2)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体,学生的品德形成过程就是知、情、意、行交互作用,相互促进的过程。知,即道德认识,是指人们对一定社会道德关系及
18、其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。情,即道德情感,是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。意,即道德意志,是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行,即道德行为,是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。知、情、意、行四个要素相互依存,相互促进,共同推动学生品德的发展。其中知是前提和基础,它可以使学生在明辨是非、善恶、美丑的基础上,有选择地行动;情和意是在知的基础上形成的精神力量,它对学生品德的发展起着巨大的调节作用;行是人的思想品德的一个重要外部表现,是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。 (3)德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能: 首先,德育要注意
19、全面性。 其次,德育要有针对性。 第三,要注意多端性。 第四,要注意长期性和反复性。)解析:24.为什么说教师在教育教学过程中起主导作用?(分数:2.00)_正确答案:(正确答案:(1)教师是受一定社会的委托,在学校中以对学生的身心施加影响为职责的专门教育工作者,在教育过程中起着主导作用。 (2)教师在教育过程中起主导作用,这是因为: 第一,教师的特定活动对象是学生,他根据一定的社会委托,对学生身心施加某种影响,他跟学生的关系是据此而产生的。 第二,教师术有专攻,受过专门的教育训练,教师知之在先,知之较多,在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面,教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。 第三,教
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