【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（学习策略及其教学技能的形成）-试卷2及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（学习策略及其教学技能的形成）-试卷 2及答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：6，分数：12.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.下列属于元认知的实例是( )。（分数：2.00）A.学生在学习中能举一反三B.学生考试后，能准确地预测自己的分数C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读3.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益”。这种方法是( )。（分数：2.00）A.编码与组织策略

2、B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略4.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。（分数：2.00）A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略5.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。（分数：2.00）A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略6.关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是( )。（分数：2.00）A.认知策略比学习策略所包容的范围更广B.在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念C.学习策略的改进是认知策略改进的原因D.两者是完全不同的概念二、辨析

3、题(总题数：11，分数：22.00)7.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_8.学习策略比认知策略所包容的范围更广。（分数：2.00）_9.学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。（分数：2.00）_10.利用图形记忆是精细加工策略的一种常用方式。（分数：2.00）_11.生成性学习是精细加工策略常用的学习模式。（分数：2.00）_12.做笔记是一种精细加工策略常用的学习方式。（分数：2.00）_13.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。（分数：2.00）_14.元认知调节策略与监控策略无关。（分数：2.00）_15.学习策略包括复述策略、精加工策略和编码与组织

4、策略。（分数：2.00）_16.过度学习就是不断重复的机械学习。（分数：2.00）_17.精细加工策略需要在要记忆的材料中增加信息，而组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：7，分数：14.00)18.简述学习策略的概念与类型、结构。（分数：2.00）_19.认知策略学习的特殊性是什么?（分数：2.00）_20.简述加强学习策略教学的方法。（分数：2.00）_21.简述促进认知策略学习的条件。（分数：2.00）_22.从学习策略的角度说明“记笔记”有助于学习的理由。（分数：2.00）_23.为什么说“自问自答”是一种精加工策略?（分数：2.00）_24.简

5、述陈述性知识的学习策略。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)25.必答题（分数：2.00）_26.试述认知策略及其教学。（分数：2.00）_27.试述元认知策略及其教学。（分数：2.00）_28.试述资源管理策略及其教学。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（学习策略及其教学技能的形成）-试卷 2答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：6，分数：12.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.下列属于元认知的实例是( )。（分数：2.00）A.学生在学习中能举一反

6、三B.学生考试后，能准确地预测自己的分数 C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读解析：3.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益”。这种方法是( )。（分数：2.00）A.编码与组织策略B.精细加工策略 C.复述策略D.元认知策略解析：4.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。（分数：2.00）A.编码与组织策略 B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略解析：5.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。（分

7、数：2.00）A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略 D.元认知策略解析：6.关于学习策略与认知策略的关系的正确陈述是( )。（分数：2.00）A.认知策略比学习策略所包容的范围更广B.在认知领域里，学习策略与认知策略是同一概念C.学习策略的改进是认知策略改进的原因D.两者是完全不同的概念 解析：二、辨析题(总题数：11，分数：22.00)7.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：8.学习策略比认知策略所包容的范围更广。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面，认知策略只是学习策略的一个组成部分。)解

8、析：9.学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体的用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能，加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个大类。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要是加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的复杂方案。作为一种计划

9、性方案，由规则和技能构成，它是一步一步的程序性知识，是学习术或学习技能的组合。因此，学习策略是程序性知识。)解析：10.利用图形记忆是精细加工策略的一种常用方式。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。利用图形记忆是编码与组织策略的一种常用方式。)解析：11.生成性学习是精细加工策略常用的学习模式。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。生成性学习是精细加工策略常用的学习模式。)解析：12.做笔记是一种精细加工策略常用的学习方式。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。做笔记是一种精细加工策略常用的学习方式。)解析：13.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。（分数：

10、2.00）_正确答案：(正确答案：错误。元认知的三个成分既相互独立，又相互联系。元认知知识是有关认知的知识，是人对有效完成任争所需的技能、策略及其来源的意识，是人在从事认知以前的一种认识。元认知体验是伴随认知活动产生的认知体验和情感经验。元认知调节和控制是元认知的关键。在认知全过程中，人不自觉地运用原来的元认知知识，并结合自己的元认知体检，自觉监视、控制和调节认知活动。)解析：14.元认知调节策略与监控策略无关。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采用相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。元认知监视是

11、在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控的效果在一定程序上影响着元认知调节，二者具有一定的联系性。)解析：15.学习策略包括复述策略、精加工策略和编码与组织策略。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。而复述策略、精加工策略和编码与组织策略属于认知策略，不能全面反映学习策略的内涵。)解析：16.过度学习就是不断重复的机械学习。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。过度学习是当学习材料达到识记以

12、后，再继续进行额外的或附加的学习。当过度学习量刚能达到背诵的学习量增加 50100%时，学习效果最佳。)解析：17.精细加工策略需要在要记忆的材料中增加信息，而组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。符合精细加工策略和组织策略的特点。)解析：三、简答题(总题数：7，分数：14.00)18.简述学习策略的概念与类型、结构。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 (2)迈克尔等人认为学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。认知策略包括注

13、意策略、复述策略、精细加工策略和编码组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。 (3)关于学习策略的构成，主要有以下观点： (1)把“计划性”看作学习策略的核心。布朗认为，一些智力低下者及年幼儿童之所以学习无能，根本原因是他们缺乏制定学习计划的意识。 (2)拜伦认为学习策略应由三个成分构成，即：相关搜索、从记忆中搜索与新问题有关的项目；刺激物分析，将问题分解成它的组成成分；扬弃、放弃原行动，利用其他方式替代或修正原行动。 (3)斯腾伯格把学习策略分为执行技能和非执行技能。执行技能是在执行认知任务中，计划、监控、修正策略的各种

14、技能。非执行技能是实际运用执行认知任务的技能。 综上所述，计划性是学习策略的核心，学习策略从构成上讲，主要包括规则、方法及技能等。)解析：19.认知策略学习的特殊性是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知策略的学习具有不同于一般智慧技能学习的特点： 第一，支配认知策略的规则具有内潜性。根据加涅的学习结果分类，支配智慧技能的规知策略的规则是对内的。对外办事的规则易于通过实物或其他媒体进行演示，而由于人的认知活动潜藏于人脑内部，无法直接观察到，所以难以把支配人的认知活动的规则用演示的方法告诉学生。 第二，支配认知策略的规则具有高度概括性和模糊性。学生要学习的认知策略主要是思维与解决问

15、题的策略。支配这些策略的规则一般具有高度的概括性。支配认知策略的规则的高度概括性也给它带来了模糊性。 第三，支配认知策略的规则多数是启发式的。 由于这是特点，认知策略的学习一般比智慧技能的学习更困难，需要接触的例子更多，需要变式练习的机会更多，需要从外界得到更具体的反馈和纠正，需要反省认知的参与。)解析：20.简述加强学习策略教学的方法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内因的规则体系，也可是外显的操作程序与步骤。 研究表明，学习策略是可以教学的，是有规律可以遵循的。在教学中，教师应结合学科实际，采用各种

16、方法加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。 (1)注重元认知控制和调节训练 注重元认知控制和调节训练是提高学习策略教学的有效方法。元认知能意识和体验学习情境中各种变量关系及其变化，并导致感情活动的形成，而成熟的学习的调节与控制则能根据上述体验来监视并控制学习方法的使用。研究表明，元认知监控策略的有效教学可采取以下方法： 出声思考。当教师处在思考解决问题计划和解决问题方案时，通过语言将自己的思考过程大声地讲出来。展示给学生，以便学生能够模仿教师所展示出来的思维过程。 写学习日志。写学习日志是发展元认知的一种方法，写日志的目的在于使学生学会反思自己的学习和思维过程，将学生的注意

17、力从学校结构转移到自己的认知过程，有助于学生主动地控制自己的学习。 计划和自我调节。教学过程要增加学生对做学习计划和自我调节学习过程的责任感，使其成为积极有效的自我定向的学习者。 报告思维过程。让学生报告思维过程，发展他们的策略意识，有助于学习迁移的发生。 自我评价。帮助学生学会对自己的学习过程以及质量进行检查和评价，能够提高学生的元认知能力。 (2)有效运用教学反馈 研究表明，反馈能够改进学习，提高学习的效果。学习策略的反馈研究也表明，如果降低训练的速度，增加反馈，使学生知道他们的策略的不足之处，评价训练的有效性，理解学习策略的效应，或者体会引学习策略的确改善了他们的学习，他们就更有可能把学

18、习策略运用到更为现实的学习情境中去。(3)提供足够的教学时间 学习的调节与控制是否自动化，学习方法的使用是否成熟，是学习策略持续使用和迁移的条件之一。为此，提供给学生足够的策略训练的时间，使之达到自动化的程度也非常必要。)解析：21.简述促进认知策略学习的条件。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知策略是学习策略的基本组成部分，指加工信息的一些方法和技术，这些方法和 技术能使信息较为有效地从记忆中提取。认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和过程性知识的认知策略，具体而言，包括了注意策略、复述策略、精细加工策略等等。 认知策略的学习，需要具备一定的内部和外部条件。 (1)内部条件 认知策

19、略学习的内部条件包括了原有知识背景、学生的动机水平、反省认知发展水平。 原有知识背景。认知策略的应用与它加工的信息是有着十分密切的 关系的。研究表明，策略的应用离不开被加工的信息本身，儿童在某一领域的知识越丰富，就越能应用适应的加工策略。 学生的动机水平。研究表明，简单地教学生执行某一策略，绝不能保证学生理解运用策略所带来的效益。这种理解，即学生执行某一策略的动机，是学生在教学之后继续运用策略的关键因素。这一理解能起激励作用，激励他运用学过的策略。 反省认知发展水平。研究表明，认知策略中的反省认知成分是策略运用成败的关键，也是影响策略可迁移性的重要因素。而反省人之认知成分的掌握情况则主要取决于

20、个体自我意识发展水平的高低。自我意识发展水平较低，策略的应用达到反省水平相对比较困难，反之，则比较容易。 (2)外部条件 从现有认知策略的教学研究来看，认知策略学习的外部条件涉及教师处理的如下问题： 若干例子同时呈现。为了帮助大多数学生发现支配策略的规则，教学提供的例子要精心选择，而且必须同时呈现两个以上的例子。越是高度概括的规则，越要提供更多的例子。 指导规则的发现及其运用条件。现代认知心理学的研究表明，教学中不仅要明明白白地把支配策略行为的规则是什么告诉学生，而且要使他们体验到运用策略带来的效益。为了使习得的策略在新情境中应用，教学中还应使学生清楚地知道策略运用的条件。 提供变式练习的机会

21、。变式练习不是简单的重复练习。变式是适应规则的情境的变化。只有在这样变化的情境中应用习得的规则，学生才能深刻理解习得的规则。 练习的系统化。认知策略的习得以及使其具有广泛认可的迁移性还需要系统的练习。)解析：22.从学习策略的角度说明“记笔记”有助于学习的理由。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：记笔记活动可以调节控制学生的学习过程。记笔记有助于指引个人的注意，有助于发现知识的内在联系，有助于建立新知识与旧知识之间的联系。)解析：23.为什么说“自问自答”是一种精加工策略?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：自己提问，自己回答问题时，对问题做了许多添加和补充，使自己对问题的回答更有

22、意义，更有条理，所以说“自问自答”是一种精细加工策略。)解析：24.简述陈述性知识的学习策略。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：陈述性知识是关于事实的知识。(1)复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。具体包括：在安排复述时，排除干扰，尽量考虑抑制和促进的作用，把最重要的任务安排在学习时间的首尾。复习最好及时并且分散，同时，将长的学习内容分成许多部分，都有助于记忆。学习过程中，进行自我问答或尝试背诵，在实践中学习，学习印象会深刻，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆的保持。将较低水平的过程达到自动化，对较高水平的学习极其重要。回忆与学习之间具有情境

23、相似性和情绪生理状态相似性对学习材料感兴趣或持积极态度，记忆都会深刻一些。 (2)精细加工策略能帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，它是通过有所学各项信息之间建立联系来实现的。所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化。具体包括：位置记忆法，首字联词法，限定词法，关键词法，视觉想象、寻找信息之间的内在联系，联系实际生活，以及充分利用背景知识。 (3)编码与组织策略是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。具体包括：列提纲，做关系图，以及运用理论模型

24、。)解析：四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)25.必答题（分数：2.00）_解析：26.试述认知策略及其教学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：认知策略是对学习及思维活动中涉及的内部过程做出选择、予以指导的认知技能，其功能是调节和监控慨念与规则的使用。认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动较为有效地进行。认知策略包括注意策略、复述策略、精细加工策略和编码组织策略。 (1)注意策略。注意分为随意注意和有意注意两种。随意注意是指没有预定目的、不需经过意志努力的注意，有意注意是指有目的、需要意志努力的注意。注意策略是指学习者学会与掌

25、握将注意指向或集中在所需要信息上的方法、技巧或规则。其主要作用是帮助学习者进行知觉定向，实行自我控制，促进有意义学习。 (2)精细加工策略。精细加工策略是一种将新材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有：记忆术(位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想像)；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。 (3)复述策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的方法有：利用随意记忆和有意记忆；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种器官参与；复习形式多样化；采

26、用划线技术。 (4)编码与组织策略。编码指学习者自行设计并使用的提示。组织是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的编码与组织策略有：列提纲；利用图形；利用表格。)解析：27.试述元认知策略及其教学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)元认知概念 元认知是对认知的认知，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有三个独立但又相互联系的成分：元认知知识、元认知体验与元认知调节和控制。 (2)元认知的作用 元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。元认知知识包括三个方面：对个人作为等：习者的认识；对认知目标和任务的认识；对有关学习

27、策略及其使用方面的认识。 元认知体验是伴随人知活动产生的认知体验和情感体验。人的认知活动不仅仅是一个对信息进行加工的过程，在活动中人类还会产生各种各样的认知的、情绪的体验。 元认知调节和控制是元认知的关键，是指运用自我监控机制确保任务能成功地完成，是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。 (3)元认知策略 元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视与控制。分为三种：计划策略、监视策略略和调节策略。 元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解

28、决问题的方法，并估计其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监视策略包括跟踪监控和领会监控策略，即阅读时对注意加以跟踪，并对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间等。 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。 (4)元认知策略的教学 提高学生元认知学习的意识。丰富学生关于

29、元认知的知识和体验。加强对学生元认知操作的指导。给学生创设和谐、民主的反馈条件。注意引导学生对非智力因素的调控。元认知训练方法有自我提问法、相互提问法、知识传授法三种。)解析：28.试述资源管理策略及其教学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要作用。资源管理策略包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。 (1)时间管理策略 学习者通过建立时间表、设置目标等，即统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间以提高学习效率的策略。 进行学习时间管理的方法有：统筹安排学习时间。高效利用最佳时间。首先，要根据自己的生

30、物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。灵活利用零碎时间。 (2)努力管理策略 学习者运用归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不懈、自我强化等，激发学习积极性的策略。具体包括：明确学习任务和目标，激发学习的内在动机；树立为掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准，这种标准符合自己的实际情况，通过努力能达到；正确认识成败原因，形成合理的归因方式；自我奖励。 (4)学业求助策略 学习过程中主动地寻求其他人的支持，如寻求老师帮助、伙伴帮助、使用伙伴或小组学习，获得个别指导，从而加深对学习内容的理解、记忆等的策略。)解析：