【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷4及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷 4 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：13，分数：26.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.动作性表征也称( )。（分数：2.00）A.映像性表征B.肖像式再现表象C.表演式再现表象D.象征性再现表象3.映像性表征又称( )。（分数：2.00）A.符号式再现表象B.肖像式再现表象C.表演式再现表象D.象征性再现表象4.符号性表征又称( )。（分数：2.00）A.符号式再现表象B.肖像式再现表象C.表演式再现表象D.象征性再现表象5.动作性表征

2、阶段大致相当于皮亚杰的( )。（分数：2.00）A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.映像性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。（分数：2.00）A.前运算阶段早期B.前运算阶段后期C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段后期以及一直到以后的年代C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，( )是很重要的。（分数：2.00）A.动作B.语言C.表象D.想象9.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。（分数：2.00）

3、A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅10.奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。（分数：2.00）A.机械学习和有意义学习B.有意义的发展学习C.有意义的接受学习D.接受学习和发展学习11.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是( )。（分数：2.00）A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅12.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于( )。（分数：2.00）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习13.“发现学习”是( )提出的。（分数：2.00）A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅

4、二、简答题(总题数：7，分数：14.00)14.有意义学习的内部条件有哪些?（分数：2.00）_15.有意义学习的实质和标准是什么?（分数：2.00）_16.有意义学习的类型有哪些?（分数：2.00）_17.说明讲授式教学方法的优缺点。（分数：2.00）_18.接受学习与发现学习的区别是什么?（分数：2.00）_19.加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段?（分数：2.00）_20.阐述信息加工学习理论对实际教学的启示。（分数：2.00）_三、分析论述题(总题数：5，分数：10.00)21.必答题（分数：2.00）_22.如何评价布鲁纳的认知结构学习理论?（分数：2.00）_23.

5、布鲁纳的认知结构学习理论以其对现代教学的影响。（分数：2.00）_24.分析认知结构理论对学习和教学的基本原则的阐释。（分数：2.00）_25.通过分析影响学习论流派的各种哲学观点的合理成分与不足之处，论述不能以建构主义观作为我国课程与教学改革的唯一哲学基础的理由。（分数：2.00）_四、多项选择题(总题数：4，分数：8.00)26.关于符号学习理论的观点，下列说法正确的是( )。（分数：2.00）A.学习是有目的行为，而不是盲目的行为B.学习是对符号一完形的认知C.在外部刺激和行为反应之间存在着中介变量D.该理论的提出者是托尔曼27.认知结构理论认为( )。（分数：2.00）A.学习是认知结

6、构的形成或改变B.学习是对符号一完形的认知C.学习是刺激一反应的联结D.学习就是类别及其编码系统的形成或改变28.发现学习有以下作用：( )。（分数：2.00）A.提高智能的潜力B.使外部奖赏向内部动机转化C.学会将来作出发现的最优方法和策略D.帮助信息的保持和检索29.根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为( )。（分数：2.00）A.结构良好领域的知识B.结构不良领域的知识C.陈述性知识D.程序性知识考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷 4 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：13，分数：26.00)1.单项选择题下列每题给出的四

7、个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.动作性表征也称( )。（分数：2.00）A.映像性表征B.肖像式再现表象C.表演式再现表象 D.象征性再现表象解析：3.映像性表征又称( )。（分数：2.00）A.符号式再现表象B.肖像式再现表象 C.表演式再现表象D.象征性再现表象解析：4.符号性表征又称( )。（分数：2.00）A.符号式再现表象B.肖像式再现表象C.表演式再现表象D.象征性再现表象 解析：5.动作性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。（分数：2.00）A.感觉运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：6.映像性表征阶段大致相当于皮亚杰

8、的( )。（分数：2.00）A.前运算阶段早期 B.前运算阶段后期C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：7.符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段后期以及一直到以后的年代 C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：8.在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，( )是很重要的。（分数：2.00）A.动作B.语言 C.表象D.想象解析：9.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。（分数：2.00）A.布鲁纳B.苛勒 C.奥苏贝尔D.加涅解析：10.奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。（分数：2.00）A.机械学习和

9、有意义学习B.有意义的发展学习C.有意义的接受学习 D.接受学习和发展学习解析：11.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是( )。（分数：2.00）A.布鲁纳 B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅解析：12.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于( )。（分数：2.00）A.上位学习B.下位学习 C.并列学习D.组合学习解析：13.“发现学习”是( )提出的。（分数：2.00）A.布鲁纳 B.苛勒C.奥苏贝尔D.加涅解析：二、简答题(总题数：7，分数：14.00)14.有意义学习的内部条件有哪些?（分

10、数：2.00）_正确答案：(正确答案：有意义学习的内部条件包括： (1)学习者必须具有有意义学习的心向，有意义学习的心向，是指学习者积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性； (2)其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系； (3)学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，结果，旧知识得到改造，新知识就获得实际意义，即心理意义。)解析：15.有意义学习的实质和标准是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：有意义学习的实质和标准： (1)奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所

11、代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。 (2)有意义学习必须具备的第一条标准是，新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系。所谓实质性联系，指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象和已经有意义的符号、概念或命题的联系。第二条标准是新旧知识的非任意的联系，即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。)解析：16.有意义学习的类型有哪些?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)表征学习：表征学习是指学习单个符号或一组符号的意义，所以，又可以称为“名称学习”。表征学习的主要内容是词汇学习。 (2)概念学习

12、：实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。 (3)命题学习：命题是由句子来表述的。儿童命题学习的任务，是掌握句子表述的意义。当儿童进行有关意义学习句子时，所学的句子与认知结构中的已有概念建立起联系。奥苏伯尔认为，儿童新学习的命题与他们已有的命题之间有三种关系：即下位关系、上位关系和组合关系。)解析：17.说明讲授式教学方法的优缺点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)优点：教师能很经济地同时向许多人传授知识。能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容。讲授法比其他教学法更容易掌握，而且安全可靠。 (2)缺陷：在教学过程中，学生的注意力会逐渐下降(特别是低年级的学生)。)解析：18.接受学

13、习与发现学习的区别是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，对学生而言，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化(即把它结合到自己的认知结构之内)，以便将来能够再现或派作他用。发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。换言之，学习的首要任务是发现，然后便同接受学习一样，把发现的内容加以内化，以便以后在一定场合下予以运用。所以，发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段发现，其他并无不同。)解析：19.加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段?（分

14、数：2.00）_正确答案：(正确答案：学习过程的八个阶段：加涅把学习按照从不知到知的过程分为：动机阶段：要使学习发生首先要激发学习者的动机；了解阶段：在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉；获得阶段：所学东西进入了短时记忆，对信息进行了编码和储存；保持阶段：已编码的信息进入长时记忆的储存器；回忆阶段：信息的检索阶段；概括阶段：在变化的情境或生活中利用所学的东西，就需要实现学习的概括化；操作阶段：反应的发生阶段，就是反应发生器把学习者的反应命题组织起来，使他们在操作活动中表现出来；反馈阶段：通过操作活动，学习者认识到自己的学习是否达到了预定的目标。)解析：20.阐述信息加工学习理论对

15、实际教学的启示。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：信息加工学习理论对实际教学很有启示。 首先，吸引学生的注意是教学中的一个很重要的问题。在呈现重要的教学内容之前，教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移过来。另外，最好让学生带着问题去学习。比如，在进行物理实验之前，教师可以让学生预测实验的结果，而不同学生的预测可能不同，为了解决争议，学生设计和进行实验并收集和分析数据，把实验同自己的问题结合起来，这样可以把学生的注意力集中到与学习有关的活动上，而不只是动手和图热闹。 其次，教师应该突出重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码。 再次，教师应该引导学生复述这些内容，并用原

16、有的知识来理解和解释这内容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验来解释某种知识，这样可以增强学生对知识的记忆。)解析：三、分析论述题(总题数：5，分数：10.00)21.必答题（分数：2.00）_解析：22.如何评价布鲁纳的认知结构学习理论?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)布鲁纳在推动美国的认知运动，特别是以认知一结构学习理论为指导改革教学的运动中是最重要的人物，在心理学为教育学服务方面做出了显著的贡献。他克服了以往学习理论根据动物实验的结果而推演到人的学习的种种缺陷，针对学生在课堂教学情境下学习各种提出自己的学习与教学理论，把研究的重点放在学生获得知识的内部认知过程和

17、教师如何组织课堂以促进学生“发现”知识的问题上，强调学生学习的主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构的形成，注重学习者的知识结构、内在动机、独立性与积极性在学习中的作用。 (2)布鲁纳的学习与教学理论也有一些不足：第一，他的学习与教学理论完全放弃知识的系统讲授，而以发现法教学来替代，夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性，忽视了知识的学习即知识的再生产过程与知识生产过程的差异。第二，布鲁纳认为“任何科目都可以按某种正确的方式教给任何年龄的人格儿童”，这是无法实现的。第三，发现学习在当时虽然有其积极作用，然而人们指出，发现法运用范围有限，从学习主体来看，真正能够用发现法学习的只是极少

18、数学生；从学科领域来看，发现法只适合自然科学的某些知识的教学，对于文学、艺术等以情感为基础的学科是不适用的；从执教人员来看，发现法教学没有现成方案，过于灵活，对教师知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。第四，发现法耗时过多，不经济，不宜用于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能的集体教学活动。)解析：23.布鲁纳的认知结构学习理论以其对现代教学的影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：布鲁纳的认知发现论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结

19、构称为“表征”，有动作性表征、映象性表征和符合性表征三种。随着个体发展到一定阶段，个体认知结构中的三种表征同时存在、相互补充、共同完成认知活动。人主要通过这三种表征将知识融入认知结构中，这三种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转化、存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同对发生的过程。布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连串的新知识，每一知识的学习都要经过获得、转化和评价三个过程。同时他认为，任何学科的基本结构越能归结为定义、原理或法则，就越有利于学生理解和应用

20、。他主张要改革和重编基本课程的教材，要把那些基本的知识结构放在中心地位。)解析：24.分析认知结构理论对学习和教学的基本原则的阐释。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)知识结构的重要性。布鲁纳认为，掌握事物的结构，就是理解它与许多其他事物之间的有意义的联系。简单说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。教学就是要帮助学生了解那些看来似乎无关的新的事实是相互关联的，而且与他已有的只是也是有关的。并且，布鲁纳论述了学习学科的基本结构的必要性。 (2)学习的准备性。布鲁纳认为，学校过去以过分困难为理由，把许多重要学科的教学推迟。他认为，任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人。

21、 (3)直觉思维的价值。在日常教学中一般都注重培养分析思维，而直觉思维则与分析思维不同，它是以熟悉所涉及的知识领域及其结构为根据，使思维者可以实行跃进、越级和采取捷径。布鲁纳认为，直觉思维和预感的训练是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受重视而又重要的特征。他认为应该鼓励“猜想”在直觉思维中的重要性。 (4)学习动机的重要性。布鲁纳强调学习是一个主动的过程，学习的最初刺激乃是对于所学材料的兴趣，即主要是内在动机，而不是外来目标。因此应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣。)解析：25.通过分析影响学习论流派的各种哲学观点的合理成分与不足之处，论述不能以建构主义观作为我国课程与教学改革的唯

22、一哲学基础的理由。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：从心理学历史上看，影响学习论流派的哲学观点大致有两种：经验主义和；理性主义。前者主张一切知识来源于感觉经验，在其影响下，心理学中出现了联想主义和行为主义的研究派别，对动物的学习，人类的机械学习做了大量研究，但是这个研究忽视了人与动物、机械学习与有意义学习的区别，而带有很大的局限性。理性主义注重人的理性思考，注重人的先天经验在学习中的作用，格式塔学派、认知心理学、建构主义都受理性主义的强烈影响。这些学派对人类的高级学习做了深入研究、突出了人的学习与动物学习不同的地方。经验主义和理性主义这两种哲学观点产生的心理学流派各有长处但都不全面。难

23、于对人类的复杂学习作出全面的描述。学生在学校中仍有一些基本技能、基本知识、需要与联想主义和行为主义揭示的规律来学习，建构主义对这类学习是排斥和忽视的。总之，建构主义指导下的学习和教学理论，只能解释学生学校学习的一部分，不能解释全部，不能将其作为课程与教学改革的唯一哲学基础。)解析：四、多项选择题(总题数：4，分数：8.00)26.关于符号学习理论的观点，下列说法正确的是( )。（分数：2.00）A.学习是有目的行为，而不是盲目的行为 B.学习是对符号一完形的认知 C.在外部刺激和行为反应之间存在着中介变量 D.该理论的提出者是托尔曼 解析：27.认知结构理论认为( )。（分数：2.00）A.学习是认知结构的形成或改变 B.学习是对符号一完形的认知C.学习是刺激一反应的联结D.学习就是类别及其编码系统的形成或改变 解析：28.发现学习有以下作用：( )。（分数：2.00）A.提高智能的潜力 B.使外部奖赏向内部动机转化 C.学会将来作出发现的最优方法和策略 D.帮助信息的保持和检索 解析：29.根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为( )。（分数：2.00）A.结构良好领域的知识 B.结构不良领域的知识 C.陈述性知识D.程序性知识解析：