【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷2及答案解析.doc

《【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷2及答案解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷2及答案解析.doc（8页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷 2 及答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：13，分数：26.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.随机通达的教学是由( )提出的。（分数：2.00）A.斯皮罗B.马斯洛C.维特罗克D.列昂节夫3.改进建构主义的代表人物为( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德C.维特洛克D.斯皮罗4.认知灵活性理论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德。C.维特洛克D.斯皮罗5.( )提出的学生学习的生成过程模式较

2、好地说明了学习的建构过程。（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德C.维特罗克D.斯皮罗6.随机通达教学是依据( )学习理论而提出后种教学方法。（分数：2.00）A.建构主义B.结构主义C.行为主义D.认知主义7.认知学徒模型是由( )提出的。（分数：2.00）A.布朗等人B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.斯金纳等人8.( )提出了抛锚式教学。（分数：2.00）A.布朗等人B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.布兰斯福德等人9.在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调( )。（分数：2.00）A.支架式教学B.情景教学C.探索学习D.合作学习10.人本主义学习观的代表人物是(

3、)。（分数：2.00）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.罗特11.从 60 年代以来，罗杰斯把他的理论推广到教育和教学领域，出版了( )一书，系统地阐述了他的学习和教学观点。（分数：2.00）A.教学过程B.学习的自由C.给教师的心理讲话D.社会学习理论12.20 世纪 60 年代，罗杰斯创立了( )的教育和教学理论，成为 20 世纪最重要的教育理论之一。（分数：2.00）A.来访者中心疗法B.以教师为中心C.以学生为中心D.以学校为中心13.马斯洛认为，传统的学习是一种( )。（分数：2.00）A.内在学习B.外在学习C.自由学习D.意义学习二、简答题(总题数：7，分数：14.00)14.简

4、述情景性教学。（分数：2.00）_15.简述抛锚式教学。（分数：2.00）_16.简述支架式教学。（分数：2.00）_17.简要说明马斯洛的内在学习论?（分数：2.00）_18.人本主义学理论对当前教育的启示。（分数：2.00）_19.简述罗杰斯的知情统一的教学目标观。（分数：2.00）_20.简要概述罗杰斯的有意义学习的含义。（分数：2.00）_三、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)21.必答题（分数：2.00）_22.论述罗杰斯的学习观。（分数：2.00）_23.如何评价罗杰斯为代表的人本主义学习理论的教育心理学思想?（分数：2.00）_24.论述人本主义学习理论以及对现代教育实践的

5、启示。（分数：2.00）_四、多项选择题(总题数：4，分数：8.00)25.下列属于非互动式的支架的是( )。（分数：2.00）A.教师示范B.书面或口头的提示与暗示C.提出问题D.改变教材26.支架式教学的过程包括以下几个环节，即( )。（分数：2.00）A.预热B.探索C.独立探索D.改变教材27.罗杰斯认为，学生学习的类型有( )。（分数：2.00）A.认知学习B.经验学习C.无意义学习D.有意义学习28.罗杰斯认力，学生学习的方式有( )。（分数：2.00）A.认知学习B.经验学习C.无意义学习D.有意义学习考研教育学专业基础综合（学习的主要理论）-试卷 2 答案解析(总分：56.00

6、，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：13，分数：26.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.随机通达的教学是由( )提出的。（分数：2.00）A.斯皮罗 B.马斯洛C.维特罗克D.列昂节夫解析：3.改进建构主义的代表人物为( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德 C.维特洛克D.斯皮罗解析：4.认知灵活性理论的代表人物是( )。（分数：2.00）A.皮亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德。C.维特洛克D.斯皮罗 解析：5.( )提出的学生学习的生成过程模式较好地说明了学习的建构过程。（分数：2.00）A.皮

7、亚杰B.冯.格拉塞斯费尔德C.维特罗克 D.斯皮罗解析：6.随机通达教学是依据( )学习理论而提出后种教学方法。（分数：2.00）A.建构主义 B.结构主义C.行为主义D.认知主义解析：7.认知学徒模型是由( )提出的。（分数：2.00）A.布朗等人 B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.斯金纳等人解析：8.( )提出了抛锚式教学。（分数：2.00）A.布朗等人B.列昂杰夫等人C.皮亚杰等人D.布兰斯福德等人 解析：9.在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调( )。（分数：2.00）A.支架式教学 B.情景教学C.探索学习D.合作学习解析：10.人本主义学习观的代表人物是( )。（分数

8、：2.00）A.罗杰斯 B.斯金纳C.班杜拉D.罗特解析：11.从 60 年代以来，罗杰斯把他的理论推广到教育和教学领域，出版了( )一书，系统地阐述了他的学习和教学观点。（分数：2.00）A.教学过程B.学习的自由 C.给教师的心理讲话D.社会学习理论解析：12.20 世纪 60 年代，罗杰斯创立了( )的教育和教学理论，成为 20 世纪最重要的教育理论之一。（分数：2.00）A.来访者中心疗法B.以教师为中心C.以学生为中心 D.以学校为中心解析：13.马斯洛认为，传统的学习是一种( )。（分数：2.00）A.内在学习B.外在学习 C.自由学习D.意义学习解析：二、简答题(总题数：7，分数

9、：14.00)14.简述情景性教学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：情景性教学是情景性学习观念在教学中的具体应用。 首先，这种教学应该使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题。由于具体问题往往都同时与多个概念理论相关，所以，他们主张弱化学科界限，强调学科间的交叉。 其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中，教师并不是将提前已备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提解决问题的原型，并指导学生的探索。

10、最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验，在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果。)解析：15.简述抛锚式教学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：以布兰斯福德为首的旺达比尔特认知技术小组提出了抛锚式教学，这种教学要求建立在有感染力的真宴事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。在学习中，学习者首先看到一种问题情境，他们要先运用原有的知识去尝试理解情境中的现象和活动，在此基础上，教师逐步引导他们形成一些概念和理解，然后让他们用自己的理解方式去体验和思考问题。在

11、此过程中，学习者常常要进行合作、讨论。)解析：16.简述支架式教学。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调支架式教学。这种教学模式为：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过教师的帮助(支架)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。这是以维果茨基的“辅助学习”为基础的。维果茨基认为，人的高级的心理机能，如对于注意的调节以及符号思维等，在最初往往受外在文化的调节，而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具。在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握和

12、内化那些能使其从事更高认知活动的技能。这种掌握和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这些技能，便可以更多地对学习进行自我调节。)解析：17.简要说明马斯洛的内在学习论?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：马斯洛认为，理想学校应反对外在学习，倡导内在学习。所谓内在学习，就是依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式会促使学生自发地学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。)解析：18.人本主义学理论对当前教育的启示。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：人本

13、主义学习论十分重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值和态度体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。为此需要教师：(1)做一个学习的促进者； (2)教师要尊重学习者，无条件地接受学生。)解析：19.简述罗杰斯的知情统一的教学目标观。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因此，罗杰斯的教育理想就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人，也就是既用情感的方式也用认知的方式形式的情知合一的人。这种知情融为一体的人，他称之为“全人”或“功能完善者”。当然，“

14、全人”或“功能完善者”只是一种理想化的人的模式，而要想最终实现这一教育理想，应该有一个现实的教学目标，这就是“促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人”。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。)解析：20.简要概述罗杰斯的有意义学习的含义。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：罗杰斯认为，学生学习的方式有两种：无意义学习和有意义学习。所谓有意义学习，不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。对于有意义学习，罗杰斯认为主要具有四个要素

15、： (1)学习具有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动； (2)学习是自发的，即便在推动力或刺激来自外界时，要求发现、获得、掌握、和领会的感觉仍然是来自内部的； (3)全面发展，也就是说，它会使学生的行为、态度、人格等获得全面发展； (4)学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于导致他想要知道的东西，是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。)解析：三、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)21.必答题（分数：2.00）_解析：22.论述罗杰斯的学习观。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)学习是有意义的心理过程。罗杰斯认为学

16、习不是机械的刺激和反应联结的总和，个人学习的主要因素是心理过程，是个人对知觉的解释。罗杰斯曾举例说明，具有不同经验的两个人在知觉同一事物时，其反应是不一致的。罗杰斯认为两个人因对知觉的解释不同，所以他们所认识的世界以及对这个世界的反应也不同。因此，要了解一个人，要考察一种学习过程，只了解外界情境或外界刺激是不够的，更重要的是要了解学习者对外界情境或刺激的解释或看法。 (2)学习是学习者内在潜能的自我实现。在对学习的起因和学习动机的看法上，罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能。人类的学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。罗杰斯还认为学习过程对于学习者来说应该是一个愉快的过程，

17、在教学中不应把惩罚、强迫和种种要求或约束作为促进学生学习的方法。罗杰斯认为，人的学习具有主动性和自觉性，但认为这种主动性和自觉性来源于人的本能或所谓内在的潜能，在罗杰斯的观点中特别强调人的自然发展，而否定环境和教育的重要决定作用。 (3)学习的内容应该是对学习者有用的、有价值的经验。在学习的内容上，罗杰斯强调学生学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验。罗杰斯认为，只有当学生正确地了解到所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。罗杰斯的这种尊重学生学习自由的观点是可取的，但是，这种自由应该是相对的，而不应该像罗杰斯所认为的那样一一给予学习的绝对自由。 (4)最有用的学习是

18、学会如何学习。罗杰斯特别强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验。罗杰斯认为，很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的，而是在做的过程中获得的。罗杰斯还强调在学习过程中获得的不仅仅是知识，而且更重要的是获得如何进行学习的方法或经验。这些方法和经验可以运用到以后的学习中去。罗杰斯的这种在“做”中学和在学习过程中学习如何学习的观点是可取的。我们提倡在实践活动中学习，但并不否定书本知识的作用和价值。)解析：23.如何评价罗杰斯为代表的人本主义学习理论的教育心理学思想?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：罗杰斯等人本主义心理学从他们的自然人性论、自我实现论及其“患者中心”出

19、发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，对传统的教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展。这种冲击和促进主要表现在：突出情感在教学活动的地位和作用，形成了一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。人本主义的观点和主张从理论上说无疑是方向正确的，值得我们思考和借鉴，但是，在教育实践中实施起来也是相当不易的。

20、即使在人本主义思潮处于鼎盛时期，他们自身的教学主张，如“开放教学”“开放课堂”等也没有得到真正实现。)解析：24.论述人本主义学习理论以及对现代教育实践的启示。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)人本主义学习理论认为心理学应该讨论完整的人，强调人的价值，强调人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。人本主义学习理论认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。学习是一个有意义的心理过程，强调学习内容与个人之间的关系。意义学习包含四个要素：第一，学习是学习者自我参与的过程；第二，学习是学习者自我发起的；第三，学习是渗透性的；第四，学习的结果是由学习者自我评

21、价。 (2)对当前教育实践的启示，人本主义学习论重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成人格充分发挥作用的人。教师要做一个学习的促进者，教师要尊重学习者，无条件的接受学生。)解析：四、多项选择题(总题数：4，分数：8.00)25.下列属于非互动式的支架的是( )。（分数：2.00）A.教师示范B.书面或口头的提示与暗示 C.提出问题D.改变教材 解析：26.支架式教学的过程包括以下几个环节，即( )。（分数：2.00）A.预热 B.探索 C.独立探索 D.改变教材解析：27.罗杰斯认为，学生学习的类型有( )。（分数：2.00）A.认知学习 B.经验学习 C.无意义学习D.有意义学习解析：28.罗杰斯认力，学生学习的方式有( )。（分数：2.00）A.认知学习B.经验学习C.无意义学习 D.有意义学习 解析：