五年级语文上册第二组5古诗词三首教案新人教版.doc

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1、15 古诗词三首1.会写“洛、榆、畔、帐”4 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲 秋思 。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。品味背诵诗句，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。三课时一、激发兴趣，引入新课。1.同学们，还记得李白的静夜思吗？（学生齐背静夜思 ）2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？（是月亮）月亮象征着团圆

2、，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达2思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。二、初读诗句，培养自学能力。1.预习要求：（1）诵读古诗，读准诗句。（2）认读生字，学记生字。（3）借助注释资料，整体了解古诗大意。2.学生完成预习。3.学生汇报学习情况。（1）认读词语。瓜洲（）只隔（ ）数重山（ ）照我还（）（2）连读诗句，通顺流利。三、学古诗，掌握方法。1.知作者。作者王安石。你对他有哪些了解？通过课外资料查找。王安石（10211086） ，字介甫，晚年号半山，抚州临川（今江西抚州市）人。

3、北宋政治家、思想家、文学家。因退职后曾封荆国公，世称王荆公。曾两次任宰相，力主改革，因保守派反对，辞去相职，退居江宁。其散文成就最高，是“唐宋八大家”之一。他的诗成就亦高；其词不多，但意境开阔，风格独特。有临川先生文集等。2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？明确：指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。3.解诗意，展想象。（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。（2）师生共同研究古诗的意思。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。“京口” ，地名，今江苏镇江。 “瓜洲” ，地名，在长江北岸。 “钟山” ，地名，诗人的家乡。意思：京口与瓜洲分别在长江两岸，回望钟山也只相隔

4、几座山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。意思：春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。3（3）分层次整体理解诗意。从哪些地方能体会到作者的思乡之情？（甲：一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，而作者却只有“一水” “只隔”的感觉，实际距离和心理距离间有巨大反差，正说明了诗人虽然人在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。 ）（乙：第二句点明了诗人离乡的时间正是草长莺飞的春天，诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其思乡情的浓烈。 ）（4）总结学习方法。学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗意，展想象，悟诗情。

5、同学们可以用这种方法学习更多的古诗。一、复习导入。1.上节课我们学习了泊船瓜洲 ，谁能背诵给大家听？（指名背诵。 ）2.我们掌握了学习古诗的方法，谁来说一说？（读古诗、知作者、解诗意、展想象、悟诗情。 ）今天，我们继续运用学习古诗的方法学习秋思 。二、指导预习，培养自学能力。1.预习要求：（1）诵读古诗，读准诗句。（2）认读生字，学记生字。4（3）边读古诗，边根据注释大致了解诗意。2.学生自读古诗。3.汇报学习情况。（1）读准字音。洛阳（）意万重（）说不尽（）行人（）（2）掌握字形。氵+各洛三、学习古诗，运用方法。1.朗读古诗，读准字音。自读小组读齐读指名读。2.了解作者。通过课外资料的查找，

6、你们对作者张籍有什么了解？张籍（约 767约 830） ，唐代诗人，字文昌，原籍吴郡（今江苏苏州） 。他是韩愈的学生，其诗多反映当时的社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推崇，与王建齐名，并称“张王” 。文集有张司业集 。3.理解诗意。（1）朗读古诗，根据注释理解诗意。（2）师生共同研究古诗的意思。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。“意万重” ，形容要表达的意思很多。意思：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时竟不知从何说起。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“行人” ，指捎信的人。 “开封” ，指把封好的信拆开。意思：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思

7、完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。4.展想象，悟诗情。刚才，同学们已经了解了诗句的意思，谁能说一说自己对这首诗的理解？甲：这首诗写了秋天时，诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕有5什么话没有说，又打开信看一看。这个地方特别让人感动。从哪里感觉到诗人要说的话太多了？乙：我从“意万重”体会到了。丙：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。那么，这满腹的话都能写到信里吗？丁：不能，那得写多长的信哪！何况， “匆匆”两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写进去。想要说

8、的太多，看来只好挑主要的说了。信写完了，主要的意思就应该表达完了，为什么捎信人要走时，诗人又打开信呢？甲：可能他写完了以后，记不清楚是不是把要说的都写了，所以又检查一遍。乙：也可能是他又想起一件事，想把它补写上。同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢？通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。四、指导朗读，练习背诵。1.诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。2.情境练背。一、复习导入。6前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗，谁能背诵给大家听？（指名背诵泊船瓜洲和秋思 。 ）我们学习前面两首古诗时，运用

9、了什么样的学习方法，谁能说给大家听一听？（读古诗、知作者、解诗意、展想象、悟诗情。 ）这节课，我们就请同学们运用这样的方法来自主学习古诗词长相思 。如果遇到困难，同学间可以互相帮助，也可以请教老师。二、指导预习，培养学生的自学能力。1.出示自学提示。（1）诵读全词，读准生字及语句。（2）认读生字、新词，识记生字。（3）边读古词，边依据注释理解意思。（4）同桌交流。2.学生自学。3.汇报学习情况。（1）读准字音。榆关()那畔()风一更()帐()聒()（2）记忆生字。榆：左右结构愉榆（换部首）畔：左右结构半畔（加部首）（3）一字组多词。榆榆关榆树榆叶畔耳畔江畔湖畔三、学诗句，用方法。1.朗读古词，

10、读准字音。自由读小组读齐读指名读。2.知作者。同学们通过查阅课外资料对作者有了一定的了解，那么，谁来向大家介绍这首词的作者纳兰性德？纳兰性德（16551685） ，清代词人。字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。少聪颖，7读书过目即能成诵，继承满人习武传统，精于骑射。在书法、绘画、音乐方面均有一定造诣。文学成就以词为最，现存 349 首，哀感顽艳，有南唐后主遗风，悼亡词情真意切、痛彻肺腑，被时人誉为“清代第一词人” 。纳兰词初名侧帽 ，后名饮水 ，现统称纳兰词。3.理解词意，展开想象。（1）朗读古词，结合注释，理解句意。（2）共同研究。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。“山一程，水一程”

11、 ，说明了身离故乡之远，行军之艰难。 “千帐灯” ，说明此行队伍庞大。意思：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士住宿的千余座帐篷里都点起了灯。读了这句诗，你能想象出将士们露营的情景吗？（在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算得上是一个特殊景观，足见将士之多，声势之浩大。 ）作者在这样一个夜晚，会想到什么呢？（会想到家乡，想到家中的亲人，想到家的温暖。 ）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。“风一更，雪一更” ，说明夜晚天气变得更恶劣了。 “故园” ，指故乡。意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，没有寒风朔雪

12、之声。作者为什么会想到“故园”？他会想到故园的什么？（作者在风雪交加的寒冷的冬夜里，一人在外远征，很自然就会想到自己的家乡，想到家中的亲人，想到家中的温暖舒适，想到家人在一起的快乐。 ）在下阕中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使作者的思乡之意自然酣畅地流淌出来。 ）4.这么好的一篇思乡之作，让我们把它记住吧！（学生背诵。 ）四、再次品味三首古诗词。这三首诗词有什么相同之处，又有什么不同之处呢？8（这三首诗词所表达的主题都是一样的，都抒发了作者对家乡深深的思念和热爱。三首诗词的表达方法各异：泊船瓜洲是写景抒情， 秋思则是叙事抒情， 长相思则融写景与叙事于一体。 ）了解了这三首诗词的相同与不同之处，相信同学们对这三首诗词一定会有更深的领悟。1.学生在之前已学过李白的静夜思之类的表达思乡的诗词，因此可利用旧知引入新课。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异， 泊船瓜洲是写景抒情；秋思则是叙事抒情；长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思乡之情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。3.引导学生课外积累有关思乡的诗词名句，也可让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。