九年级物理全册17.1探究电流与电压、电阻的关系说课稿（新版）新人教版.doc

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1、1探究电流与电压、 电阻的关系说课稿大家妤, 今天我说课的内容是九年级物理教材探究-电流与电压、 电阻的关系第一课时。 下面我将从以下几个方面来说这节课:一、 教材分析探究电流与电压、 电阻的关系是得出电路中电流的基本“交通规则”以及掌握电学最重要规律之一欧姆定律的前提 o 这三个物理量的关系是在学习了电流、 电压、 电阻等概念以及电压表、 电流表、 滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入, 而且, 这节课很好地体现了探究性学习的要求, 十分重视科学方法的渗透, 重视科学探究过程, 让学生在探究过程中体验方法、 学习方法, 了解得出欧姆定律的大概过程。 其次, 这部分知识也是接下来学习“伏安法

2、测电阻“和学习安全用电知识的理论基础, 所以这部分内容是本章教学内容的一个重点, 占据电学的核心地位。 其次本节内容的探究是一个比较完整的探究, 它涵盖了探究的七个基本要素: 提出问题、 猜想与假设、 制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、 分析论证、 评估、 交流与合作。 通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义， 掌握研究问题的科学方法。 通过本节课学习, 主要是为了让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系, 进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法， 探究当电压一定时， 电流与电阻的关系， 及当电阻一定时,电流与电压的关系, 为进一步学习电学知识打下基础

3、。二、 学情分析在此之前， 我的学生已经学习了简单电路, 具有了一定的电学知识和探究能力, 同时,学生已经掌握了电流、 电压、 电阻的概念, 并且知道了电流表、 电压表以及滑动变阻器的使用方法, 具备了探究电流与电压、 电阻关系的基本知识和基本技能, 这为过渡到本章的探究性学习起到了铺垫作用;根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平, 针对教材的地位和作用 o 依据课程标准我制定了以下教学目标。三、 教学目标认知目标: 通过实验探究电流与电压、 电阻的关系, 认识影响电流大小的因素有电压和电阻。技能目标: i、 学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端电压和通过其的电流, 会用滑动变阻器

4、改变部分电路两端电压。22、 提高学生依据实验事实, 分析、 探究、 归纳问题的能九 知道通过实验总结物理规律的研究方法 n情感目标: 在情感态度、 价值观上, 学生通过自己提出问题， 激发学习的兴趣和欲望,从而打开探究的大门使探究一步一步地走下去, 进一步培养克服困难、 知难而进的勇气和科学探究精神; 通过记录实验数据, 对感性材料进行分析、 处理可养成务实求是、 严谨认真的科学态度 n四、 教学重点和难点这节课, 是通过实验去发现电流与电压、 电阻的关系, 通过运用数学方法分析得出结论。 所以, 制定计划与实验方案是本节课重点。组织好学生用控制变量法开展探究活动并对数据进行分析、 论证,

5、得出结论。 是本节课难点。四、 教学方法-实验、 讨论法针对本节以实验为基础的特点， 在教学过程中不能只限于探究的形式, 而必须充分发挥学生的主体作用， 教师的主导作用 o 主要采用在教师的指导下让学生自主实验探究的方法进行教学。 通过提出问题叶学生猜想与假设叶制定计划与实验方案叶进行实验与收集证据叶分析论证、 得出结论叶评价叶交流与合作等探究的全过程 , 让学生自主构建知识, 学习科学研究方法， 培养学生观察、 实验能力。 具体方法包括 : 提问法、 讨论法、分组探究法等五: 教具准备(演示) 多媒体课件;(探究小组) 干电池组、 电流表、 电压表、 滑动变阻器、 定值电阻 (sn、 mn、

6、 嘈 5n) 、开关等 。为达到上述教学目标,充分发挥学生的主体作用,最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性， 本节课教学程序设计如下:六、 教学过程设计(一) 创设情境， 启发探究T. 通过导体的电流与什么因素有关系?教师课件演示: 小灯泡的亮度改变, 电流表的示数改变 o 问: 你发现什么? 不断增大亮度, 你又发现什么? (电流不断变大, 直至最后灯灭一灯丝烧断了)教师: 这样为了正确使用用电器, 就要控制电流大小 o3问题 T: 怎样控制电流大小呢? 2: 电流与哪些因素有关呢?设疑: 同学们对电流与电压、 电阻的关系提出了各种各样的猜想, 那么这三个量究竟有什么样的数量关系呢? 点出

7、本节课题“探究一电流与电压、 电阻的关系“o这样通过简单回顾、 分析, 使学生很快回忆起三个量的有关概念， 通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣, 激发了求知欲望, 并使学生的注意力很快指向本节课 o(二) 展开目标, 明确任务， 指导实验, 全员探究, 点拨释疑， 得出结论想与假设: (让学生结合已有的电学知识和生活经验作出猜想, 并说明猜想的依据)教法: (学生交流叶学生回答叶老师归纳并筛选)设计实验: (控制变量法)师: (启发)现在我们要研究 I 与 u、 R 的关系, 怎样来研究? 看谁先想出办法?生= 讨论并设计完整合理的实验方案, 学生自己分析出各个实验中应该控制什么量不

8、变, 实验操作过程中有什么需要注意的地方。 分开来研究 n 即先保持 R 不变, 看 I 随 U 的变化如何改变; 再保持 U 不变 教法: 师生互动结出研究问题的方法一控制变量法。第一步: 研究导体中的电流与电压的关系, 画出电路图;第二步: 保持电压不变, 研究电流与 R 的关系。学生活动: 学生展示自己的设计的电路图， 指明需要用到的仪器; 学生交流、 讨论、 反思找到最佳方案 n要探究电压、 电阻对电流的影响, 应该用什么方法才能排除干扰有效地进行研究?(2)学生讨论分析设计什么样的电路呢? 课件展示两种电路图分析比较, 让学生选择 o(3)根据讨论选择的电路图， 从所给的器材中选择器

9、材设计实验, 并分析选择该图时滑动变阻器在不同实验中的作用 o(4)设计记录数据表格鳕)实验: 教材是通过演示实验， 来研究电流与电压电阻关系。 虽然, 这样安排教师的主导作用能发挥得比较妤, 但演示实验可见度不九 学生动手参与率不高, 学生主体作用不能很好发挥 o 另一方面, 学生己初步学会了电压表、 电流表、 滑动变阻器的使用方法,具备做此实验的基本技能, 因此, 本节课我把演示实验改为学生分组实验, 使学生在实验中进一步体验“控制变量法”, 同时也使学生通过实验, 对电流与电压、 电阻的关系有了感性认识。分析论证、 得出结论: 这一环节的操作要点， 以师生互动, 生生互动为主 o 其目的

10、是4对学生掌握知识的情况进行反馈, 对学生参与实验态度和效果进行反馈, 这一阶段学生的认识将在教师的引导下, 从感性认识向理性认识飞跃， 学生的情感将在教师对学生参与分组实验、 小组讨论和各小组在班级中的汇报情况中得到升华。 具体做法是:T、 各小组在教师指导下, 对实验数据进行数学处理, 理解数学上“成正比关系” 、 “成反比关系”的意思。2、 各小组汇报实验结果, 最后分析得到二个结论: 在电阻不变的情况下, 导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。 在电压不变的情况下， 导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上, 让学生最大限度地参与到学习的全过程。 提

11、高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力 o僵)评估; (评价是为了学生发展， 让学生自我评价)教师: 各小组互相交流实验数据, 是否具有普遍性? 还存在哪些问题? 出现问题的原因是什么?学生在教师的指导下通过交流讨论, 明确: 实验中用电流表和电压表测量时有误差, 但从大家的数据整体分析可以看出实验结果应该是可靠的。 (让学生自我发现问题, 解开学生的疑点, 培养学生实事求是的科学弓|导学生用图像进行实验数据处理， 找出规律， 与之前实验得出的结论相呼应 o 同时也可以培养学生用图像分析、 研究物理问题的能力。交流与合作:师: 本节通过探究我们学到了哪些知识和方法? 同学们从提出问题开始

12、, 包括猜想、 设计实验 同学之间互相比较一下, 看看有什么不同或不合理的地方? 别人的方法和结论跟自己一样吗? 问问别人是怎么想的? (让学生思维发生碰撞， 取长补短)学生交流争论并提醒做记载 o七、 反馈练习, 及时巩固(课件) 巩固性练习 n主要是与电流与电压、 电流与电阻关系的训练针对学生素质的差异进行分层训练， 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生有所提高, 从而达到拔尖和“减负“的目的。课后作业:讨论题: 怎样用学过的知识和仪器, 来测定一个未知的电阻值, 请写出实验方案, 使学生产生新的问题、 新的求知欲望 o5八、 板书设计探究一电流与电压、 电阻的关系t 提出问题2 猜想与假设3 制订计划与设计实验4 进行实验与收集证据5.分析论证6.评估7 交流与合作