三年级语文上册第八单元25掌声教案3新人教版.doc

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1、29 掌 声第 课时1.练写部分生字,继续学习独立识字。正确书写生词。抄写让自己受感动的句子。2.有感情地朗读课文。3.知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。【重点】1.练写生字,抄写词语,进行语言积累。2.引导学生感悟课文主题,并学会人与人之间都需要关心、鼓励。要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。3.拓展课外阅读,加深对文章主题的认知。【难点】1.引导学生感悟课文主题,并学会人与人之间都需要关心、鼓励。要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。2.拓展课外阅读,加深对文章主题的认知。一、诗文诵读,深化主题师:掌声这篇课文让我们读了之

2、后深受感动,老师也为之动容,特写下了这样一首小诗,请你们读一 读。PPT 出示: 掌声是一种真挚的爱,它唤起我们的勇气;掌声是绵绵的春雨,它滋润着我们的心田;掌声是一缕清凉的风,它驱散了我们心中的愁云;掌声是一把钥匙,为我们打开一片自信的天空。(学生朗读,力争背诵。)师:读到这里,你们一定对掌声的含义有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(学生说出自己的理解:爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持。)师:同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的一句话,请齐读这一句话。PPT 出示: 是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把

3、自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。设计意图 这首小诗与课堂教学文本的教学目标、目的形成一个整体,在拓展教学过程中把 握教学方向,思路合理,有激发和启示的作用。二、激发想象,渲染情感师:从此,英子摆脱了忧郁,和同学们一起游戏说笑,她鼓起了勇气微笑着面对生活。假如英子就在我们身边,你会对她说些什么?同学们送给英子的仅仅是掌声吗?(学生小组交流,然后再指名说。)师:假如我们每一个人都是英子,我很想知道你们此时此刻在想什么?(学生说自己的想法:同样一个英子,她走路的姿势无法改变,但她的内心却在起变化,因为她知道同学们没有歧视她。)设计意图 引导想象,放飞思维,同时积累语言,实现情感、语言和思

4、维同构共生,并让学生当堂进行交流评价。三、练写生字,抄写词语1.练写生字。师:上一节课我们已经学习了课文,还有很多要求会写的生字,我们这节课就要写一写。教师在田字格里指导书写,注意书写提示:“姿”“势”都是生字,都是上下结构的字,上边的部分要写得扁平,下边的部分要有力,托着上边的部分。“普”是上下结构的字,上下两部分都要写的扁一些。“通”是半包围结构的字,里边的部分要收紧 ,外边的部分要舒展 ,包住里边的部分。“鼓”“励”都是左右结构的字,左右比例大致相当。“吞”“烈”两个字,前者上半部分和后 者的下半部分要写得舒展。(学生按照要求书写。)2.抄写词语。师:同学们,课文里还有很多的词语需要书写

5、,请打开词语表,先自己抄写,然后同桌间相互听写。(学生自主抄写,听写。)师:听写下列词语。掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励(学生听写,并相互纠错。)设计意图 教师在指导学生练字时,引导学生细致观察教材中提供的例字,理解例字动笔和结字的方法,认真模仿,切实提高练字的效果。四、拓展阅读,抄写句子师:在我们的生活中还有很多充满尊重、鼓励、赞扬和关爱的故事,让我们一起来读一读吧。这里老师找了一篇文章两颗钉子,想一想,本文为什么以“两颗钉子”为题?设计意图 在学习到掌声的内涵时,教师有目的地渗透自主探究、合作交流的意识,加强对阅读方法的指

6、导,鼓励学生提出富有个性 化的独特的理解。同学们,在这掌声的激励下,英子鼓起生活的勇气,变得乐观开朗。人与人之间需要尊重、鼓励,要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。一、看拼音,写词语。1.母亲保持着那样的 z sh 给孩子喂奶。 2.我们每个人都要学说 p tng hu 。 二、近义词巧替换。1.那掌声热烈而持久。 ( )( )2.英子不再像以前那么忧郁。 ( )三、选词填空,并选一个造句。深深 默默 早早 渐渐1.她很文静,总是( )地坐在教室的一角。2.上课前,她( )地就来到教室。3.掌声( )平息了。4.英子向大家( )地鞠了一躬。5.造句: 四、课外

7、阅读。意外的收获去年冬天的一个星期天,爸爸带我乘公共汽车去红领巾艺术学校学电子琴。车上十分拥挤。那天我特别困,很想找个座位坐下。不一会儿,车到了一站,一位坐着的阿姨下了车。我眼睛一亮,连忙奔过去占那个座位。旁边的一位老爷爷踉(li n)踉跄(qin)跄地走过来,也想坐那个座位。可我比老爷爷抢先一步。正当我要坐下的时候,突然一只大手拽(zhui)住了我。我回头一看,原来是爸爸!我生气地说:“爸!您不帮我找座位,还不让我自己占座位,真是的!”爸爸微笑着说:“岩岩,尊老爱幼是中华民族的传统美德,尊老在前,你应该主动给老爷爷让座位才对。更何况你是一名少先队员呢!”爸爸的话把我羞得满脸通红。我连忙对站在

8、身旁的老爷爷恭敬地说 老爷爷 对不起 我不应该跟您抢座位 您请坐吧 这次学琴让我获得了一个意外的收获,那就是我懂得了怎样做人。1.在文中的里加上合适的标点。2.写出下列词语的近义词。特别( ) 恭敬( )3.写出三个与“踉踉跄跄”形式相同的词语。4.“意外的收获”指的是 。 【参考答案】 一、1.姿势 2.普通话二、1.激烈 长久 2.忧愁三、1.默默 2.早早 3.渐渐 4.深深 5.他的事迹深深地感动了我。四、1.:“ , ! 。 !” 2.非常 尊敬 3.红红火火 漂漂亮亮 明明白白 4.“我”懂得了怎样做人,即要做一个尊老爱幼的人掌 声- 改变掌声前( 1) 文静 默默 早来晚走 忧郁

9、掌声响起( 2、 3)-第一次:骤然响起 热烈持久第二次:再次响起 不约而同 鼓励赞扬 掌声后( 4、 5) 鼓起勇气微笑着面对生活 掌声一课语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含充沛的情感。如何引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前、后的变化,怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。整堂课,没有提出什么琐碎的问题,有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读。在阅读对话的过程中,最重要的一种对话形式就 是学生与文本之间的对话,没有它,师与生,生与生的对话只能是空中楼阁,在教学时注重引导学生各自与文本对话,感悟文本。阅读教学就要像这样给学生潜心会文的时间,创设潜心会文的

10、课堂环境,才能使学生产生个性化的阅读感悟。学生潜心会文后对文本都有各自的感悟,此时,给学生搭建了一个生与生、师与生平等对话的平台,让学生在民主、自由的课堂氛围中,大胆地交流。学生在交流感悟中彼此接纳,相互分享,在交流感悟中,学生也完成了自我的超越,形成了对“掌声”的独特理解。人人需要掌声,懂得把掌声献给别人,也要珍惜别人的掌声,“掌声”永远地走进了孩子们的心中。浓浓情感成为教师、学生、文本之间的桥梁,愿我们的语文课堂充满情感的魅力。在反思中,我也意识到自己在教学过程中还有诸多不足之处:课堂节奏掌握得不够好,在交流词语意思时浪费了一些时间,致使最后的写字教学匆匆结束。由于对学生的能力有所低估,在

11、课堂上怕他们讲不出,有时没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强,相信学生的能力,做到对每一个学生有信心。这些都是我在以后的教学中要注意的问题。语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课 堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地 、尽显个性地在文本 里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复的朗读,一次次穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。2.从英子的变化中,我想到了很多,让我们交流交流各自的想法。答案大家找

12、 (1)残疾人奥运会中每个残疾运动员的背后都有着坚强的自信心、顽强拼搏的勇气和迎难而上的决心。 (2)当我们遭受挫折时,不要灰心丧气,要坦然地接受别人所给予的真诚的帮助;同时,我们也要给那些身处困境中的人以帮助和 鼓励。只有人与人之间互相关爱,这个社会才会和谐。 (3)在生活的大舞台上,我们每个人各自表演着节目,任何一个精彩的细节, 都需要掌声。3.课文中有一些让我感动的句子,我要抄下来。答案大家找 (1)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。 (2)英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”1.脊髓灰质炎简介脊髓灰质炎,又名小儿麻痹症,是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛,部分病人可发生弛缓性麻痹。流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多,儿童发病较成人多,普种疫苗前尤以婴幼儿患病为多,故又称小儿麻痹症。2.国学诵读爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。释义:关心别人的人,也会得到他人的关爱;尊敬别人的人,也会得到他人的敬重。