三年级语文上册第8单元24孙中山破陋习（第2课时）教案苏教版.doc

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1、124 孙中山破陋习第 课时1.能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等体会其中表达的情感。2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。【重点】能尝试从不同人物的不同表现入手,想象画面,抓住关键词语“含着眼泪、深深地、长长的布条、一道又一道”等体会其中表达的情感。【难点】对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。方法:(一)复习回顾,整体把握。1.同学们,上节课我们学习了“每逢佳节倍思亲”,回忆一下我们是如何学习的。2.指生交流。预设:围绕着课文中对比描写的语段,边读边想画面。

2、抓住感受深的词语品读,写写自己的体会。在对比品读中体悟了王维思念亲人的情感。学习了“对比阅读”的读书方法。2(二)回忆课文主要内容。这节课我们来继续学习第24课孙中山破陋习。(板书课题)你能说说这篇课文的主要内容吗?设计意图 以复习回顾的形式,引出本堂课的教学方法和思路。学法实践在多角度对比品读中体悟言语包含的情感。过渡:这节课就让我们用上节课“对比阅读”的读书方法,一起学习孙中山破陋习。1.我们先 来看看课文中哪些地方运用了对比描写。默读课文,标画语段。小组交流。交流汇报预设:姐姐缠足前、缠足后的变化进行对比描写。(第一至七自然段)孙中山和妈妈对缠足这件事的不同表现采取了对比描写。(第二至第

3、六自然段)设计意图 对比品读,激起憎恨之情。课文本身有一个明显的写作特点,运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此,把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情,究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望,使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。2.我们先来看看姐姐在缠足前后有怎样的变化。出示:自学提示:默读课文第一、七自然段,边读边想画面。姐姐缠足前、后给你留下了怎样的印象?抓住感受深的词语,写写自己的体会。(1)学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。(2)小

4、组交流,交流时抓住关键词来谈。(3)集体交流。(4)缠足前的姐姐给你留下了怎样的印象?交流预设:3当时孙中山的家里很穷,他的姐姐一点儿也不怕吃苦,洗衣、烧饭、插秧、挑柴,样样活儿都干。空闲时,姐姐就陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌,姐姐也经常唱给他听。教师引导学生抓住关键词句谈出自己的体会。“不怕吃苦,洗衣、烧饭样样活儿都干”能干(板书:能干)“陪孙中山一起玩。孙中山最爱听姐姐唱歌,姐姐也经常唱给他听。”活泼(板书:活泼)再读第一自然段,边读边想象,读出对姐姐的喜欢。(5)可是好景不长,这样活泼能干的姐姐却发生了巨大的变化。发生了哪些变化?交流预设(一)以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐

5、的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声。教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。“再也没有再也没有”强调缠足带给姐姐的痛苦板书:再也没有笑脸(歌声)用“再也没有”说说姐姐的变化。出示:以后的几个月,姐姐 再也没有 ,姐姐再也没有 。 再读这句话,边读边想象,读出对姐姐的同情。交流预设(二)活泼能干的姐姐变得如此痛苦,这件事也深深地刺痛了孙中山的心。出示:这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他幼小的心。自由读读,体会这两句话的意思有什么不同。小组交流。交流汇报预设:第二句“深深地、幼小”写出了孙中山非常痛苦,他年龄小,不能理解妈妈的做法,姐姐的痛苦深深地刺痛着他的心。(板书:深深地刺痛)再读这句话,边读

6、边想象,读出孙中山的痛苦和对姐姐的同情。对比诵读,体悟缠足给姐姐带来的巨大痛苦。4同学们,作者用缠足前后姐姐的变化作对 比,写出了缠足给姐姐身心带来的巨大痛苦,女生读第一自然段,男生读第七自然段,感受一下这种写法,体会一下孙中山对姐姐的同情。3.是什么使活泼能干的姐姐变得这样痛苦?出示:(1)自学提示:默读课文第二自然段,边读边想象画面。抓住感受深的词语,写写自己的体会。(学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。)(2)小组交流。(3)交流汇报。交流预设(一)一天,孙中山从外面回来,看见妈妈正在用一根长长的布条,一道又 一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了,眼泪直往下流。教师引导学生抓住关键词句谈出

7、自己的体会。“极”姐姐痛到了极点(板书:极)“直”姐姐的眼泪一直在流,流个不停,泪如泉涌,已经是个泪人。(板书:直)自由读读,体会这两句话的意思有什么不同。出示:一天,孙中山从外面回来,看见妈妈正在用一根长长的布条,一道又一道地给姐姐缠足。一天,孙中山从外面回来,看见妈妈正在用布条给姐姐缠足。小组交流。交流汇报预设:第一句“长长的布条、一道又一道”具体写出了缠足的痛苦。(板书:长长的布条、一道又一道)带着你的感受再来读这段话,边读边想象,读出你的体会。设计意图 由于缠足陋习已远离现代生活,因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的 伤害,对孙中山首先破除缠足陋习的意义,是

8、很难引发内心的认同的,所以通过阅读资料,通过图片直观,有效地突破了教学的难点。此时,孩子情感波涛涌起,因势利导,5让学生回到文中去,体悟语言,体会人物内心,引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的 语句,再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。4.面对缠足给姐姐的身心带来的巨大痛苦,孙中山和妈妈对待这件事又有着怎样的不同呢?(1)出示:自学提示:默读课文第26自然段,边读边想画面。抓住感受深的词语,写写自己的体会。(学生默读、思考、批注,教师巡视了解学情。)(2)小组交流。(3)交流汇报。交流预设(一)先看看孙中山是怎样对待缠足这件事的。出示:孙中山又是生气又是心疼,便对妈妈说:“你为啥

9、要姐姐受这份罪呢?姐姐缠了脚,还能下田干活吗?”教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。“又是生气又是心疼”写出了孙中山认为缠足是受罪,心疼的是姐姐再也不能下田干活了。(板书:又是生气,又是心疼)想象着孙中山又是生气又是心疼的样子,你想到了哪些词语?(无可奈何 咬牙切齿 )再读这段话,边读边想象,读出孙中山的生气、心疼。交流预设(二)再看看妈妈是怎样对待缠足这件事的。出示:妈妈叹了口气说:“ 孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”教师引导学生抓住关键词谈出自己的体会。“叹了口气”写出了妈妈的无奈。(板书:叹了口气)6再读这句话,边读边想象,读出妈妈的无奈

10、。交流预设(三)读一读,体会这两句话的意思有什么不同。出示:妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门妈妈把孙中山推出了房门小组交流交流汇报预设:“含着眼泪”写出了妈妈给姐姐缠足的无奈、痛苦。(板书:含着眼泪)(4)对比诵读,体悟孙中山与妈妈对缠足这件事的痛苦、痛恨、无奈。同学们,作者用对比的方法,把缠足带给孙中山的痛苦、痛恨,带给妈妈的痛苦、无奈刻画得淋漓尽致,男生读孙中山的话,女生读妈妈的话 ,在对比中体悟孙中山和妈妈内心的痛苦。设计意图 发掘语言因素,体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心疼”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说,直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”,抓住重点句和关键词来读,适时讲解

11、、点拨引导,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用,拓展孩子的想象空间,进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读,对话阅读悟“情”,读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。同学们,这节课我们运用“对比阅读”的读书方法,围绕着课文中对比描写的语段,边读边想画面。抓住感受深的词语,写写自己的体会。在对比中体悟了孙中山敢于反抗封建陋习的精神。今后在阅读类似的文章时也可以像这样运用“对比阅读”的读书方法,在对比中体悟情感。作业1教材第134页第3、4题。作业2一、将加点字不正确的注音用“ ”划去。7挑柴(ci chi) 受罪(zhu zu)心疼(tn tn

12、g) 空闲(kng kng)辛亥(hi gi) 陋习(l lu)二、比一比,再组词。既 ( )即 ( ) 柴 ( )些 ( )祖 ( )组 ( ) 痛 ( )通 ( )三、给句子加上合适的成分,使意思表达得更具体。例:这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他幼小的心。1.秋风吹落了梧桐树的树叶。2.风筝飞上了天空。四、课外阅读。买书更重要孙中山一生喜欢读书。他在英国留学的时候,有一天,几个中国留学生一起去看他,发现他的生活很艰苦,几乎连吃饭的钱都没有了。离开前,这几个留学生奏了40英镑,送给孙中山扑贴生活。三天以后,这几个留学生又一起去看孙中山。来到孙中山的宿舍门口,他们敲了半天门,都没有人答

13、应。“算了,先生大概不在,我们下次再来吧。”一个姑娘说。“等一下儿,我来敲。”一个不高不矮的年轻人说。他用力敲了一会儿,孙中山才来开门。孙中山不好意思地说:“请原凉,我正在看书,没听见你们敲门。快请近!”他们走进孙中山的宿舍,看见桌子上摆满了新书。大家一算,买这些书大概需要30英镑。他们觉得很奇怪,问孙中山:“你连吃饭的钱都不够,还有钱买书?”“这是用你们送给我的钱买的,我还剩下10英镑呢!”“你应该多买一些好吃的,不要把身体搞坏了。”孙中山笑着说:“我觉得买书比买吃的还重要。”1.用“ ”画出选段的中心句。 2.找出句子中的错别字,订正在后面的括号内。(1)离开前,这几个留学生奏了40英镑,

14、送给孙中山扑贴生活。( )( )8(2)请原凉,我正在看书,没听见你们敲门。快请近!( )( )3.孙中山很喜欢读书,几乎 ,当别人凑钱给他时,他竟然将这些钱拿来 。 4.孙中山笑着说:“我觉得买书比买吃的还重要。”当留学生听到他这番话时,可能会怎么说?怎么做?【参考答案】一、ci zhu tn kng gi l二、既然 即使 柴草 一些 祖宗 组织 痛苦 通过三、1.阵阵秋风吹落了梧桐树的片片树叶。 2.彩色的风筝飞上了蓝蓝的天空。四、1.孙中山一生喜欢读书。 2.(1)奏凑 扑补 (2)凉谅 近进 3.连吃饭的钱都没有了 买书 4.他们被孙中山感动了,激动地说:“孙先生,您真是我们学习的榜

15、样。”孙中山破陋习- -反抗精神喜 欢 姐姐 -不怕吃苦陪 孙 中山玩给 他唱歌 (1)缠 足 -姐姐痛苦极了 孙 中山生气妈妈叹 气 (27)废 除陋 习(8)独立人格由于社会的进步,缠足这一陋习早已销声匿迹了,对缠足学生没有任何的感性认识,为了突破本课的难点。在精读感悟环节,采取先正确朗读课文,知道课文主要内容,然后让学生边读边思,学会质疑,学会在书上留下思考的痕迹,再通过小组梳理,提出有价值的问题,也就是让学生学会提问,养成良好的思考习惯。通过学生质疑,学生梳理出问题:“什么是缠足?”“为9什么说缠足是残害中国妇女上千年的陋习?”这样充分地了解学生,从学生的需求出发,再引领学生读课文,抓

16、住文中关键的词句,感受姐姐缠足的痛苦,再利用讨论、交流、补充资料、朗读等方式推进学生读懂课文,了解缠足是一种残害中国妇 女的封建陋习,感知孙中山废除陋习解放中国妇女的伟大意义。本课生僻词语较多,加之缠足这一事件已经在现实社会中已经消亡,学生对于这一事件的认知只能靠教师讲述,在生活中搜集材料也大多是图片、文字材料,可感的真人真事几乎没有,因此在课堂上要消耗一定的教学时间,使得讲述故事的训练有所削弱。建议教师自己先读熟课文,再读一些关于孙中山的书籍如少年孙中山孙中山等,再把搜集的关于缠足的几个小故事提前提供给学生阅读,这样才可以带着孩子走进文字的世界,去了解已经过去了的事件。4.读一读,体会每组中

17、两句话的意思有什么不同。答案大家找 (1)在第一组句子中,通过比较不难发现,“含着眼泪”更能形象地表现出妈妈对缠足陋习的无奈和内心的痛苦,而第一句话缺少情感上的表现。 (2)第二句更具体,因为它写出了“刺痛”的程度是“深深地”,还写出了这颗心是“幼小的”。这就能更好地表现出缠足这件事对孙 中山的影响。5.什么叫“陋习”?问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来。答案大家找 陋,不文明,不合理 ;习,习俗。陋习,指不合理的习惯与风俗。在以前,生活中的陋习还有“女子无才便是德”的说法,不让女孩读书;送葬时披麻戴孝等。1.孙中山101866年11月12日出生于广东香山县(今中山市)。我国伟大的革命先行者,杰出的资产阶级革命家。他领导辛亥革命,推翻清朝统治,结束了中国两千多年的封建君主专制制度。1912年1月1日在南京成立了中华民国临时政府,孙中山就任临时大总统。但不久,由于资产阶级的退让,革命果实被北洋军阀袁世凯篡夺。晚年,他在中国共产党的帮助下,实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策,把旧的三民主义发展为新三民主义。1925年3月12日,孙中山在北京逝世。2.辛亥革命指1911年中国爆发的资产阶级民主革命。它是在清王朝日益腐朽、帝国主义侵略进一步加深、中国民族资本主义初步成长的基础上发生的,是近代中国比较完全意义上的资产阶级民主革命。