三年级语文上册第8单元23每逢佳节倍思亲（第1课时）教案苏教版.doc

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1、123 每逢佳节倍思亲“每逢佳节倍思亲”这是一篇典型的文包诗。课文以王维的“九月九日忆山东兄弟”中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。1.学会本课生字,掌握多音字“重”的读音。指导“佳、幼”的写法。2.正确、流利、有感情地朗读课文,品读体会“文包诗”的特点,通过诗文对照,抓住一些关键词,借助语境、联系生活等方式,揣摩重点词句表情达意的作用,体会古诗的意境和感情。3.抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语

2、表达的情义,体会王维的思乡之情。4.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。【重点】1.引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”,体会诗人身居异乡、思念亲人的思想感情。理解并背诵“九月九日忆山东兄弟”。2.抓住文中对比描写的语段精读,联系上下文,体会“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千、更加”等词语表达的情义,体会王维的思乡之情。【难点】21.结合“文包诗”的特点,诗文对照,利用各种信息资源在角色体验中走进诗人的内心世界,体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡、思念亲朋的思想感情。2.对比朗读文中饱含情感的句子,初步学习联系上下文“对比阅读”的读书方法。“九月九日忆山东

3、兄弟”一诗,许多学生在课外阅读时已经接触过,但对于诗歌的创作背景和缘由却不清楚,教学时要引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考,借助短文,理解诗句,体会古诗的意境和感情。要通过反复指导朗读,感受诗人内心的激动与神往。诗中所表达的思亲之情学生一定也曾有过。教学时要引导学生联系生活理解课文,体会诗人的情感。【教师准备】1.检查预习单,了解学情,以学定教。2.收集资料、制作课件。【学生准备】完成预习单。(收集关于重阳节、王维等资料)2课时第 课时1.学会本课的生字,掌握多音字“重”的读音。指导“佳、幼”的写法。2.正确、流利、有感情地朗读课文,品读体会“文包诗”的特点,通过诗文对照,抓住一些关键词

4、,借助语境、联系生活等方式,揣摩重点词句表情达意的作 用,体会古诗的意境和感情。3【重点】引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”,体会诗人身居异乡、思念亲人的思想感情。理解并背诵“九月九日忆山东兄弟”。【难点】结合“文包诗”的特点,诗文对照,利用各种信息资源在角色体验中走进诗人的内心世界,体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡、思念亲朋的思想感情。方法一板书课题,了解出处,导出古诗。1.教师板书课题(重点规范指导“佳”的写法和注意事项。)齐读课题。2.这句诗出自哪首诗?( 教师出示王维的九月九日忆山东兄弟)师范读、生齐读。3.师生交流王维的资料,了解诗人及写作背景。过渡:都说诗缘情而发,每一首诗都寄托

5、了诗人的一种情感。关于这首古诗,又隐藏着一段怎样感人的故事呢?下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧!设计意图 从“佳节”入手,回忆学生欢度佳节的情景,然后,笔锋一转,揭示王维在重阳佳节的感叹,引出课题,激发学生阅读文本的兴趣。方法二感情调动,导入课题。1.板书“佳节”。师:同学们喜欢过节吗?为什么呢?2.师:看来,大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹:(课件“每逢佳节倍思亲”)熟悉吗?哪儿见过?(课件古诗)4设计意图 从儿童的生活入手,创设情境,激发学生的学习兴趣。采用多种方式引导学生想像,促进学生感悟,朗读时读出感情,读出韵味。让

6、学生练习时充分利用课文插图以及课外活动经历等资源,鼓励他们用上课文中的一些词语,使学生逐步加深对诗歌意境的体验,丰富他们的语言积累。3.板书课题:每逢佳节倍思亲。检查自学。(一)回顾课文,自定目标,自找方法。1.请同学们轻轻地打开 书,大声地朗读全文。注意读书的要求:读准字音,读通句子。(生读课文,教师巡视。)2.读完了课文,再看看这首诗,你有什么发现吗?指名说。(引导学生找到诗句与课文之间的内在联系。)3.教师解说“文包诗”。4.像这种类型的课文,你们还读过哪些?(学生纷纷说出英英学古诗等)5.师:你认为学习这篇课文该完成哪些任务?预设:(1)正确地认读生字词。(2)把课文读好。(3)领悟课

7、文里的意思。(4)能熟练地背诵古诗。(5)还要理解诗句的意思。(板书:读、悟、解、背)6.同学们,这既是要完成的任务,也是我们读懂课文的方法。(二)借助预习单,检查预习,以学定教。1.检查生字与书写。(1)根据预习单交流容易读错、写错的生字。5(2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。字音:“重”是翘舌音,“采”为平舌音。“重”为多音字。(学生组词)字形:“幼”左边为“幺”;“念”上面是“今”,不要写成“令”;“重”第二笔横要长一些。2.检查生词认读情况。(1)同学之间交流自学到的生词。(2)比赛认读老师欣赏的好词。

8、课件出示:适时正音:兴,在这指“高兴”,所以读第四声。借助课前查阅的资料理解“茱萸”。(三)整体感知,概括课文主要内容。1.认真读课文,看看大家能读明白哪些问题。设计意图 学生带着自己的疑问走进课本,自由、充分地朗读课文、自主学习。以读为主,通过个别读、评读、想像 读等不同的形式不断激发学生情感,让他们在读中理解词语,在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。扫 清阅读障碍,为接下来的精读课文打下了良好的基础。2.以小组为单位汇报不懂的问题,理清文章思路。第一部分:王维离开家乡,重阳节思念亲人。(第一、二、三自然段)第二部分:王维思绪万千,写下了“九月九日忆山东兄弟”。(第四自然段

9、)3.“要素概括法”概括课文主要内容。课件出示:PPT出示:唐朝的 (人物),在 (地点)已经两年了, (时间)到了 ,他十分的 (事情起因),便提起笔 (事情)。 4.梳理学生提出的主要问题。(板书:王维为什么思亲?又是怎样思亲的?)6过渡:王维为什么会在重阳佳节如此思念亲人呢?读读课文第一至三自然段,你可以抓住一些关键词,结合自己的生活实际,谈谈你的感受。(四)学法引领,诗文对照,理解古诗。1.读中感受异乡的孤寂。出示第一自然段,生谈感悟较深的词语。(学生行为预设:“15岁、两年”这两个数字。)教师点拨:(1)15岁,现在正是上初中的年龄,可他离开了家乡,一个人来到京城长安(异乡)。他的家

10、乡在华山以东的蒲州,那里离长安可远啦,过去交通不发达。如果走去的话,要走一个多月呢。(2)两年,多少天呀?你离开过自己的爸爸妈妈一段日子吗?多久?那时的你心情如何?而王维是整整两年没有与亲人相见啊!(3)此时王维的心情怎样?读出此时诗人独居异乡的孤独。(4)诗人十几岁还是个孩子呀,在这两年中,王维在什么情况下最需要亲人呀?生交流,师出示:PPT出示:在这两年中,当他生病时,王维多么需要 ,悲伤时,王维多么渴望 ,高兴时,王维多么希望 。 (5)整整两年,七百多个日日夜夜啊!怎能不孤独怎能不寂寞呢?这就叫独在异乡为异 客。(在第一自然段下出示“独在异乡为异客”)来读读这句诗!(6)这句诗的意思你

11、明白了吗?指名说。(7)让我们一起再来读读这一自然段。我相信你的感受会更深刻!2.诗文对照,感悟“每逢佳节倍思亲”。(出示“每逢佳节倍思亲”)你觉得这句诗对应的是课文的哪部分内容呢?(出示第二自然段)指名读。你能找出这句诗中的某个字或词在这段话中对应的意思吗?学生:“佳节”“ 重阳节”“倍”“更加”。3.学生交流课前了解到的有关“重阳节”“佳节”的 知识。7学生行为预设:(1)重阳节是在每年的几月几日?(2)古时候的重阳节有什么习俗?(3)在我国像重阳节这样喜庆的“佳节”还有教师出示课件:PPT出示:你能将这些节日、时间与传统食品联系起来吗?重阳节 正月初一 水饺春节 五月初五 元宵元宵节 正

12、月十五 粽子端午节 九月初九 月饼中秋节 八月十五 千人糕4.读读:王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。(1)关注刚才大家找到的关键词“更加”(板书:更加)想一想你从中读出了什么?(出示:重阳节热闹场景画面其间配上欢快热烈的中国民族音乐。)(2)你们瞧,这就是重阳节热闹的场景,此时你想到了哪些词语?(理解“扶老携幼”“兴高采烈”等词。)抓住“扶老携幼”这个词语,引导学生发现这个词语的特点。(有一组反义词和一组近义词)弄懂了每个字的意思就理解了整个词的意思。“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃、欣喜若狂、欢天喜地、喜笑颜开)(3)你能把这种热闹的感觉读出来吗?你认为怎么读才更热闹呢

13、?引导学生读好关键词,边读边在头脑中想像过节时看到和听到的热闹景象。出示练习说话:PPT出示:重阳节这天,长安街头可真热闹呀!人们有的 ,有的 ,有的 ,还有的 (4)再来读第二段的热闹场景,你一定能读出这种热闹的气氛。(5)创设情境。如果你在异乡,你会在什么情况下更加思念自己的亲人?8结合前面对“佳节”的交流,学生行为预设:在春节、端午节、中秋节看到别人一家团圆的时候更加思念亲人。(6)那么此时此刻,你看到这样的情景,你的心情怎么样?你会怎么想?王维呢?过一次节,王维的思乡之情就浓一点。在每一个幸福的节日里,王维是每逢佳节倍思亲。(齐读这句诗)一个简单的“倍”,凝聚了他多少的思念啊!(板书:

14、思念)5.忆前思今,品悟“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”。过渡:可独在异乡的他,只能沉浸在对过去美好生活的回忆之中。此时,王维正站在窗前,(找一学生上台)向着故乡的方向深情凝望:他又在想什么呢 ?(投影出示第三自然段)(1)学生交流,说说应带着怎样的心情读好王维“以前”在家乡和兄弟们欢度佳节的情景,和“如今”亲人却天各一方的处境呢?(预设交流:如今王维在华山的西边,而家乡却在华山的东边,是多么的遥远啊!这就是“天各一方”。)(2)学生练读,朗读体会。体会诗人王维深切思念兄弟们,既想到了过去,又想到了现在;既想到了自己对兄弟们的思念,也想到兄弟们对自己的思念,从而体会诗人不能和亲人团聚的遗憾。

15、(3)(出示插图)看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望思念着王维呢!他们会说些什么呢?这真是:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。(在第三自然段右旁出示“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”。)(4)谁能连起来说说这两行诗的意思?(5)让我们再次走进王维的内心深处,去感受那刻骨铭心的思亲之情。(齐读第三自然段)9(6)王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面,他想到了很多很多,王维此时的心情可以用书中的哪个词语来表达呢?(板书:思绪万千)让我们一起读好这个词语。(五)情感升华,吟诵古诗。1.王维思绪万千,将这份浓浓的思念融入了四行诗句中,写下了传诵千古的名篇九月九日忆山东兄弟。(再次出示古诗)2.假

16、如你就是王维,能读出此时王维的心情吗?(配音乐思念)3.(师生接读)师读上半句,生读下半句。倒过来读。4.吟诵古诗。(指两名学生上台)此时此刻,你就是王维,站在庭院里,沐浴着轻柔的晨风,你情不自禁地吟诵着此时此刻,你就是王维,站在山坡上,眺望着遥远的家乡,你无限深情地吟诵着5.再次朗读,全班试背古诗。(六)回归整体,拓展思乡诗词。1.诗文对照,小组讨论后说说整首诗的意思。2.延伸拓展王维的杂诗。“美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。”远在异地,遇到故乡来的人时,那种激动欣喜之情可想而知。见面时一定有许多情况要打听:家人是否平安?故乡的父老乡亲生活怎样?王维好不容易见到故人了,他想问的是什么呢?PP

17、T出示:杂 诗 注 王 维君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?注杂诗:写随时产生的零星感想和琐事,不定题目的诗。(1)生借注释自学。(2)交流自学情况。10(3)诗人热爱家乡,关心家乡的每 一人每一事,连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时怀念的赤子之心。(4)再齐读杂诗。3.再读课题,升华情感。(1)每逢佳节倍思亲,(指课题)有这样感叹的又何止王维一人?谁会在什么情况下吟诵这句诗呢?(学生行为预设:身在海外的游子,思念故乡时,会吟诵“每逢佳节倍思亲”;外出工作的亲人,思念家乡时,会吟诵“每逢佳节倍思亲”)(2)“每逢佳节倍思亲” 已经成为许多身处他乡的“游子

18、”表达思乡之情的千古佳句,难怪课文要以“每逢佳节倍思亲”为题。4.你还知道哪些思念亲人的诗或名句呢?指名说。5.投影出示思乡名句,学生练读、引读。6.抄写名句,请同学们任选两句印象深刻的思乡名句,用你那方方正正的汉字把流传千年的思乡文化一笔一画地写下来。(七)拓展想像,加深文体的体验。结合本课的教学,进一步体会第3课古诗两首所描绘的深秋枫林美景及枫桥环境的凄寒、幽静,感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独、寂寞的心情,展开合理想像,课下试模仿本课编一个故事在班上或小组内交流。下节课就让我们继续走进 王维的古诗,体验他的内心,去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。11一、火眼金睛, 比一比再组词。挽 ( )晚 ( ) 逢 ( )缝 ( ) 佳 ( )挂 ( )亿 ( )忆 ( ) 异 ( )导 ( ) 维 ( )唯 ( )扶 ( )抚 ( )二、 给带点字选择正确的解释: 不相同 特别 另外的 惊奇1. 独在异乡为异客。 ( )2. 大海深处景色奇异。 ( )3. 同学们异口同声地回答:“好!” ( )4. 看到日全食的景象,我们惊异地喊道:“太神奇了!” ( )【参考答案】一、挽手 傍晚 相逢 缝补 佳节 挂上 亿万 回忆 奇异 引导 维持 唯有 扶养 抚育二、1. 2. 3. 4.