2018秋九年级历史上册第4课《古代罗马》教案中华书局版.doc

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1、1古代罗马教材分析:现代西方文明来源于古代的希腊和罗马，因而古罗马在世界文明史中占有重要的地位。本课介绍了古代罗马从产生到灭亡的全过程，为我们全面深刻地了解西方文明的起源和发展奠定了基础。教学目标：【知识与能力目标】1.记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间，记住恺撒、屋大维及其相关的史实。2.知道布匿战争。3.了解罗马奴隶制发达的状祝和斯巴达克起义。4.理解古代罗马国家的奴隶制性质。【过程与方法目标】1.通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力。2.通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本

2、质的能力。3.让学生概述斯巴达克起义的过程和起义奴隶的英勇斗争故事，培养学生的口头表达能力。4.通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力【情感态度价值观目标】1.通过罗马社会经济繁荣的史实，认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献，对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育;2.通过学习斯巴达克起义，使学生认识到奴隶起义具有正义性，是社会发展的动力之一，古代罗马社会经济的繁荣是建立在奴隶劳动基础之上的。教学重难点：教学重点:罗马国家的演变过程、罗马奴隶制。教学难点:罗马国家的演变过程。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课本。2教学过程：一、导入新课(展示欧洲形势地图，教师设问，让

3、学生说出意大利半岛的名称以及半岛上:现在的国家)教师：同学们，地图上像-只高简马靴有力地伸入到地中海中的半岛叫什么半岛?半岛上是现在的哪个国家?(学生回答后教师继续引导)教师：这个半岛就是意大利半岛，半岛上的国家就是今天的意大利。意大利是古罗马国家的发祥地，古代罗马人曾在这里建立起强大的奴隶制共和国，并通过血与火的斗争，不断扩张领士，最终发展成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。我们今天就和大家一道学习这段饶有趣味的历史。【设计意图】激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。二、新课讲解:(一)罗马的共和时代教师讲故事-“母狼乳婴”传说，介绍罗马城的来历。学生明确:从公元前 8 世

4、纪中期起，古代意大利人开始在拉丁平原建立他们的城邦，这就是有名的罗马。罗马文明是希腊文明的继承和发展，但也具有自己鲜明的特色。教师：罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一。意大利半岛，并最终称霸于地中海。(教师指导学生看书，了解共和国建立后对外扩张的情况，教师重点介绍布匿战争)(教师概述战争经过)布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人征服意大利南部后，一场与迦太基的残酷战争不可避免地爆发了。因罗马人称腓尼基人为“布匿人”，所以这场战争称“布匿战争”。(展示双方战争过程简表)第一次公元前

5、264-一公元前 241 年迦太基败第二次公元前 218 一一公元前 201 年迦太基丧失了独立地位第三次公元前 149-公元前 146 年迦太基沦为罗马的一个行省思考问题：布匿战争有何影响?你如何看待古罗马的对外扩张?（一问由学生生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论)影响:罗马共和国争得了地中海的霸权，成为了一一个强大的奴隶制国家。教师：在罗马共和国里，奴隶数量多，使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是3处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，每天有 2000 多奴隶成交，爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心。如此多的奴隶，他们是从哪儿来的?请同学们所说看。学生回答:

6、来源于战争或者被征服的居民。教师：如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言。终于，一场声势浩大的奴隶大起义爆发了。公元前 73 年，在角斗士斯巴达克的领导下，罗马爆发了大规模的奴隶起义。起义大军极盛时曾发展到 12 万人，活动范围几乎遍及意大利南部。虽然统治阶级残酷镇压了这次起义，但是它动摇了罗马共和国的统治基础，加速了共和国的灭亡。罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利。在公元前 45 年，恺撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，最终进入了帝国时代。【设计意图】通过教师的引导，可以使学生明确学习的重点，同时对新知识有更深刻的理解。（二）、罗马帝国教师：斯巴达克

7、起义沉重打击了罗马奴隶主统治，一些军事领袖为建立军事独裁进行激烈争夺。恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前 30 年，屋大维逐渐独揽大权，公元前 27 年，他开始实行元首制。为了统治广大的地域，罗马帝国设立众多行省，委派总督治理。大力铺设道路，完善交通运输网路，广设驿站，方便人员往来和信息传递。思考探究：1.你认为元首制的实质是什么?2.你认为元首制的建立意味着什么?学生回答教师总结：1.君主制 2.罗马共和国由共和国变成了帝国教师：罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，请同学们看公元 2

8、世纪时的罗马的版图，找出其疆域。在西方，地中海成为罗马帝国的内湖，罗马帝国成为地跨三洲的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。古代罗马不但同中国有交往，而且同印度、北欧也有贸易往来。西方谚语:“条条大路通罗马”，正说明了这一时期罗马帝国繁荣情况。公元 3 世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。到 395 年，帝国最终一分为二。(指导学生看教材地图，找出东、西罗马帝国的分界线，两国首都，并说出分裂时间)4教师：庞大的罗马帝国为什么会分裂呢?其原因是多方面的。请同学们展示课前查找到的资料，说出你的理解。(学生回答后教师总结归纳)原因:罗马奴隶制的

9、危机(内因);日耳曼人的入侵(外因)。教师：帝国分裂后，危机仍然存在，分裂后的西罗马帝国在人民起义和日耳曼人的入侵下，终于在公元 476 年灭亡了。【设计意图】通过教师引导，学生自主思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。三、课堂总结我们今天学习了欧洲的文明源头之一一一-古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。教学反思通过对罗马文明的教学，了解罗马由共和国向帝国转变的过程。了解罗马帝国灭亡的原因。以及基督教成为罗马国教的原因。有时根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。