2018年八年级生物上册4.4.4《生物的变异》教案(新版)济南版.doc
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1、 1第四节 生物的变异课型:新授课一、【设计依据与构思】创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例,并结合教材,得出生物的变异是普遍存在的结论。 通过学生的探究实验设计和实施,明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关,还与环境因素有关,进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传,单纯由环境引起的变异不能遗传。 应用遗传变异原理培育新品种,通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径,使学生从感性知识开始,理解有关育种选种知识和意义,了解不同育种、选种方法的特点二、【教学目的】(一)知识目标:1、认识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变
2、异。并能说出引起两种变异的原因。3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。(二)能力目标:1、 初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力。2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。(三)情感、态度、价值观目标:通过生物变异的事例,增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣三、【方法阐释】本节课教师主要采用对资料进行分析讨论的方法实施教学,即选择恰当的资料让学生分析,调动学生的学习兴趣,拉近学习内容和学生的距离。由于本节课的学习内容比较熟悉,学生容易接受,教学中,要注意营造宽松的课堂氛围,使学生感到亲切自然,从而积极地参与
3、到学习中去四、【教学准备】教师准备:生物的变异课件学生:提前预习本节内容;收集有关生物差异的资料。五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动 学生活动 设计意 图一、导入新课(5 分钟)创设情境“龙生龙,凤生凤,老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子,连母十个样”,说明什么呢?像这样,生物的亲代与子代之间,以及子代的个体之间在性状上的差异,就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界,了解生物变异的有关知识。生物具有差异现象。以愉悦的心情进入思维状态。好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题二、合 (一)变异的类型及意义3作探究(30分钟)1、总结变异的概念。那么生物的
4、变异是怎样形成的?2、出示教材 87 一 88 的图片(见上图)。讨论下列问题:(1)颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的?你还能举几个类似的例子吗?(2)这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么?(3)无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的?(4)番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的?你还能举几个类似的例子吗?(5)根据你的理解,生物的变异应该分为哪几种类型?想一想,这两种变异是不是都能遗传给后代呢?类型项目可遗传的变异 不遗传的变异表现 给后代。 给后代。原因 引起 遗传物质未改变,由引起。生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异,那么,以上变异对生物的生存有什么影响呢?我们再来看两个实例:1 小麦中出
5、现矮杆、抗倒伏的变异品种。2 玉米中出现白化苗。上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢?小麦中出现抗倒伏的变异品种玉米中的白化苗,因不能进行光合作用而过早的死亡。通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异,现在的小组之间进行讨论积极思考并回答问题,得出结论:(1)(2)(3)中的变异是由遗传物质决定的。(4)中的变异是由外界环境的影响引起的。总结:引起变异的原因有两种,有的变异是由遗传物质决定的,有的变异是由外界环境的影响引起的。由遗传物质所决定的变异,能够遗传给后代,这样的变异叫做可遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异,由于生物体内的遗传物质并没有发生变化,因而不能遗传给后代
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