2018年九年级语文上册第五单元第19课《谈创造性思维》教案新人教版.doc

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1、1谈创造性思维第一课时教学目标 ：1理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2掌握议论 文围绕中心逐层展开论述的方法。3培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教 具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼题西林壁导入：（学生集体背诵题西林壁“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（学生讨论交流 ）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这

2、个疑问 我们一起来学习事物正确答案不止一个。（板书）二、整体感知 1了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。议论文以议论为主要表达方式。（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。）2正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：恭喜 根深蒂固 孜孜不倦汲取 渊博 锲而不舍3明确话题：浏览 13 段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一 ：

3、注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答 案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维； 倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。2师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题创造性思 维。三、理清脉络1跳读 412 段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二： 注意设问句在文中出现的位置及其作用往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些

4、必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺 乏创造力的区别呢？四、分析内容1作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2难句理解：“这种情况可能出现在 6 分钟之后但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么？“它”指代什么？（学生分组讨论，质疑，交流）明确；（1）渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。（2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”，“它”指代“新的创意”。追问：文章列举了哪两个例子证明作者的这一观点，请概括。（学法指导三：概括事例的方法谁做什么事？）明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机

5、和排版术罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏（可请学生用简明的语言另举例子，学生答，老师纠正。）师总结：这一部分，作 者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）3朗读 9-12 段，思考；3富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？4从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？（学法指导四：注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”）（学生分小组讨论、交流、质疑、争辩）明确：富有创造力的人，认为自己具有创造力（自信）；缺乏创造力的人， 不认为自己具有创造力。（不

6、自信）富有创造力的人能关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；缺乏创造力的人进行自我压抑。由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法。追问：他们觉得创造力仅仅是属于 贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？（学生讨论交流）举例：鲁班发明锯。黄道婆革新纺织技术。总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。（学生总结）5齐声朗读最后一个小节（提示：要读得有力、自信）五、当堂练习请发挥你的想像，把“ ”“ ”两个图形组合成一段话。范例：看到圆，便使人想到西方人吃的圆圆的奶油面包；看到三角形使人想到我国端午节时包的粽子；圆与三角

7、形结合，使我想到了中西方饮食文化的不同。（学生随意写作，教师巡视，作个别指导。）学生交流、点评4六、课堂小结同学们，一位哲人说过，“人的天职在于探索”，宇宙万物，探索无限，让我们放飞想像，多元思维，去大胆探索宇宙的奥秘吧！七、布置作业1课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学。2用正楷抄写课文最后一段。板书设计：事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 （ 论题 ）任何人都拥有创造力 （ 论点 ）成为富有创造力的人 （ 结论 ）第二课时教学目标：1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、 创 造力之间的关系。2了解议论文围绕中心逐层展开论

8、述的方法。3培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学目标：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课同学们，请问 1+1 在什么情况下不等于 2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中 1+1 不一定都等于 2，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们继续学习事物的正确答案不止一个。 二、整体感知 5（一）提问、1本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法

9、有那些？ 2本文的论点是什么？3围绕论点论述了几个问题？（学生回答，师针对实际适当点拔）（二）速读课文，理清论证思路。 讨论：1事物的正确为什么不止一个？ （客观事物丰富多样，复杂多变，生 活中解决问题的方法不止一个。） 2要从多角度得出答案必须要有什么样的思维？作者用了什么样的论证方法？这一论证方法有什么好处？（要有创造思维。 用了正反对比论证的方法好处：使说理更全面，更透彻。）3创造性思维必须具备哪些要素？作者用了什么论证方法？这种论证方法有什么好处？ 例证法 增强文章的说服力4区分一个人是否有创造力，关键看什么？（是否留意自己的细小想法）5怎样才能成为有创造性的人？（三）学生讨论，教师点

10、拨。（四）学生回答，互相补充（五）小结：通过刚才的讨论与探究，同学们对这篇文章的脉络已经掌握清楚，本文的论述逐层深入，由分到总，思路清晰。6三、拓展延伸 请问同学们，你们是否拥有创造力呢？中央电视台有一个节目叫“奇 思妙想”同学们根据自己的生活经验和积累的知识，让你的想象飞起来，请你们发挥你的创造力，根据所学知识谈谈你想发明创造什么？（小组交流，讨论）四、课堂小结本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识 的观念对于创造性人才培养的重 要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任意翱翔，老师相信，不久的将来，你们的思维定会熠熠闪光。 五、布置作业：假如给你一枚回型针，一张花边纸，你能有哪些设计？请把你的设想写出来。