2019春八年级物理全册第十章第六节合理利用机械能（第2课时动能和势能的转化）教案（新版）沪科版.doc

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1、1第 2 课时 动能和势能的转化知 识 目 标1能用实例理解动能和势能的相互转化。2能够解释一些有关动能、重力势能和弹性势能之间相互转化的简单物理现象。3理解机械能守恒。教 学 重 、 难 点教学重点：动能和势能的相互转化。教学难点：能解释有关动能和势能相互转化的简单物理现象，理解机械能守恒。教 具 准 备多媒体课件、滚摆、单摆、带弹簧的斜面等。新课引入多媒体展示：陈峰同学的家到学校本是一条在水平面上的直路，爱动脑筋的陈峰做了这样一个设想：要是将从家到学校的路挖成一个“U”字形，如图所示，只要从家骑上自行车后，不用刹车也不用踩车，等车停下来就可以到达学校了。老师提出疑问，根据你所学的知识，考虑

2、一下，陈锋同学的这一设想能够实现吗？阐明你的观点。从学生阐述的观点中，不论正确的、还是错误的都持有保留态度。进一步的引导点拨，张峰同学的设想到底能不能实现，这节课我们就为同学们揭开此谜。进而导入新课。新课教学探究点 机械能及其转化多媒体展示：(1)我们小时候都玩过荡秋千(如图 1)，闭上眼睛，那种时高时低的感觉如同在飞你知道在荡秋千的过程中小孩具有哪些能量？这些能量是怎样变化？(2)如图 2 所示是小刚在玩弹弓的情境，此时小刚用形变的橡皮条将“子弹”弹射出去的过程中，具有哪些能量？这些能量是怎样变化的？(3)从以上的两个实例中，你能够发现能量的变化有什么规律？学生根据上节所学的知识，独立完成课

3、件中两个情境中的物体所具有的能量，然后小组讨论、交流分析出每一个阶段中能量的变化情况和能量变化的规律。教师对每个小组的观点进行引导总结，利用课件展示答案：2(1)把荡秋千的过程转化为如图 3 所示的图片，展开分析：A B 过程中具有的能量是_，其中能量的变化是_；B C 过程中具有的能量是_，其中能量的变化是_。(2)橡皮条将子弹射出的过程中，橡皮条具有弹性势能，子弹具有动能。橡皮条的弹性势能减小，子弹的动能增大。(3)在某一阶段能量的变化中，一种能量在减小的同时，另一种能量在增大。老师进一步的追问，减小的能量消失了？增大的能量是创生出来的？动能和势能它们可以统称为什么能？学生猜想，进行交流，

4、阐明观点。猜想认为是减小的能量转为了增大的能量。教师根据学生的回答，逐步引导出动能和势能的转化，得出第一个知识点。刚才我们一起分析了两个能量转化的两个实例，现在同学们根据刚才的收获，亲自利用身边的器材来体验一下动能和势能相互转化的实例。根据自己组所做的实验试着阐明所观察到的现象、其中的能量变化和能量的转化情况。教师在学生操作实验的过程中，巡回指导。以学习小组为单位开始操作动能和势能转化的实验，一般观察一边记录。以小组为单位阐明自己所选择的实验器材、所操作的实验，以及所观察到的实验现象等。意见不同的其他组再给予补充。老师根据学生的回答情况，展示课件验证学生叙述并分析实验中观察到的现象。展示课件滚

5、摆实验：开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。多媒体展示单摆实验：让学生根据滚摆实验的描述，再分析单摆实验的现象及能量转化情况。演示动能与弹性势能的转化实验：实验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让学生分析在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验

6、，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹簧片的过程。走进生活，教师让学生分析，在我们的日常生活中，你是否留意观察过哪些现象中存在能量转化的例子？生活中的哪些方面利用了动能和势能之间的转化？学生结合生活的经历走进生活，讨论交流利用动能和势能转化的实例。根据学生叙述的生活中利用动能和势能转化的实例，同时展示出相应的课件。动能和势能转化的应用：课件 1：城市铁路的车站的设计方案如图 4 所示，进站的轨道都与站台构成一个缓坡，就是利用了动能和势能的转化。3课件 2：如图 5 所示，我们看杂技演员从高处跳下落在蹦床上，又被弹起的过程中是利用了动能和势能的相互转化。课件 3：如图 6 中表示撑竿跳高运

7、动的几个阶段：助跑、撑竿起跳、飞越横杆。在这几个阶段中也是利用了能量的转化。多媒体展示：如图 7 所示的网球掉到地上会弹起，但是越弹越低。试回答下面两个问题：(1)网球从高处下落、触地变形、恢复形状反弹的三个连续过程中，机械能分别是怎么转化的？(2)从能量转化角度分析网球为什么会越弹越低？以组为单位，学生进行交流、讨论。学生根据老师的引导，概括出越来越低的原因是克服空气阻力做了功，消耗了一部分机械能。教师根据学生的阐述，引导得出机械能守恒规律。在不考虑摩擦阻力的条件下，只有动能和势能的相互转化的过程中，机械能的总和保持不变，或者说机械能是守恒的。第 2 课时 动能和势能的转化机械能及其转化：1

8、机械能：动能和势能统称为机械能。2动能和势能之间的相互转化。3机械能守恒：4在不考虑摩擦阻力的条件下，只有动能和势能的相互转化的过程中，机械能的总和保持不变，或者说机械能是守恒的。本课我主要采用以课件设疑来调动学生的好奇心，然后以问题为切入点展开，让学生在情境问题中来感悟物理知识，做到乐中求学，学中求乐，不知不觉中总结出动能和势能之间可以转化。为了进一步地让学生加强对动能和势能相互转化的理解，我又让学生根据桌面上的器材来亲自探究，亲自体验和感悟能量的转化。让学生组内做滚摆实验、单摆实验、斜面弹簧实验等，从中加强了学生的实验操作能力、观察实验现象的能力和分析问题、归纳实验结论的能力。这样设计的目的是为了营造学生进行实验，对现象进行探讨的学习环境，学生能在探讨中锻炼自己的思维。为了加深学生对动能、势能的相互转化的印象，得出动能与重力势能的转化后，再进一步举出生活事例进行分析。由于现象皆从身边来，故讨论时学生们都踊跃发言，经过一定的“争吵”讨论出的结果不但正确而且全面。经过这样热烈的讨论，学到的知识一定印象深刻，从枯燥无味的课堂中感受到学习物理的另一番乐趣。本课设计目的在于让学生从生活和动手中学习物理，将所学物理知识用于解释生活现象。主要是为了让学生充分体验到“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念。