陕西省蓝田县焦岱中学高中语文12作为生物的社会课件2新人教版必修5.ppt

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1、【美】刘易斯托马斯,作为生物的社会,细胞生命的礼赞,一个生物学观察者的手记,作者简介,阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构。,不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。,思考：是不是每个生物学家都同意这种说法？根据在哪里？,作者是怎样论述“生物的社会组织与人类相

2、似”的？,“培植真菌，喂养蚜虫” “迷惑敌人，捕捉奴隶” “使用童工”，“交换信息”,“象是群居性昆虫的大聚会” “碰碰触角，交换一点点信息” “看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了”,结论：群体变大，智慧也随之增加,蚂蚁,搬用食物,一只,几只,若干,没有思想,有点意思,充满智慧,建造蚁丘,所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝；好像从电话里接到了新的命令；数百只蚂蚁会过来掀动那一部分 ,有条不紊,蜜蜂,单个蜜蜂离窠仍属于蜂窠，如有细丝系住； 工蜂营建蜂窠像胚细胞在构成一片发育中的组织； 老蜂王带着它的一半家口离窠像蜂窠进行均衡有丝分裂。,既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器

3、。,互相依存 互相联系 同步活动,其他生物,集体的智慧,“一有发现就大叫起来”,人类缺乏合作的智慧、盲目自大,批评,群体变大，智慧似乎也随之增大,单独的动物合并成一个生物,二、阐释生物的集体性社会性,（3-9）,以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会,传统的思想认为昆虫几乎还是非生物,一、阐明群居性昆虫是集体社会,批评：人类缺乏合作的智慧、盲目自大,三、警示人类,（10-12）,文章结构,（1-2）,本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。,小 结,艺术手法,1.对比论证手法：,3.幽默风趣的语言：,在对比

4、中，论述了人类行为与生物的社会行为的共同性；,2.详略得当,详述昆虫类，略述菌类、鱼类、鸟类；,自嘲式的幽默、智慧上的优越、化雅为俗，吸引读者兴趣。,如，说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等。,请你根据作者的思想，分析人们应该怎样对待自然、科学？,探 究,自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。,本文中文译者李绍明,