2018_2019九年级语文下册第五单元20出师表习题课件苏教版.pptx

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1、第五单元 知人论世读经典,二十 出师表,二十 出师表,自主学习 课前积累,合作探究 课堂互动,第五单元 知人论世读经典,自主学习 课前积累,文常信息,走近作者,诸葛亮(181234)，字孔明，三国时政治家、军事家。东汉末隐居邓县隆中(今湖北襄阳西)，后成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各民族的关系，促进当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏，争夺中原。谥忠武侯。著作有诸葛亮集。,追溯背景,公元222年，刘备伐吴，被吴国大将陆逊打败，丢了荆州。223年，刘备病逝，其子刘禅继位。刘备在临终时，急从成都召回诸葛亮，把儿子刘禅托付给诸葛亮

2、，嘱以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”此后，诸葛亮主持政事，用了五年的时间做伐魏的准备，主要做了三件大事：一是和吴国通好，免除了“东”顾之忧；,二是加强内政建设，制定“汉科”，做到“科教严明，赏罚必信”，国有法度，社会风气好转；三是平定南方叛乱，225年，他率军南征，直到滇池，使夷汉关系得到改善。到227年时，蜀汉的整体状况已初步好转，在战略后方日益巩固的情况下，诸葛亮准备完成“北定中原，兴复汉室”的宏愿，因此决定出师伐魏。他临行前写下了这篇奏章，陈述自己的政治主张，表明伐魏的决心和临

3、行前的心情。,文体知识,表“表”是我国古代臣子写给君主的奏章。战国时期统称为“书”，如乐毅的报燕惠王书、李斯的谏逐客书。“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在文心雕龙章表里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，“表”的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。,统观众多表文，尽管具体内容各不相同，但都离不开抒情手法，因此，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。,基础积累,积累篇,c,zh,zngp,y,b,yu,qu,tu,

4、hun,wi,s,n,rn,t,zzu,sh,hng,gu,zhnzhu,zho,ji,2【把握节奏】 给下列句子划分朗读节奏。 (1)是 以 先 帝 简 拔 以 遗 陛 下 (2)受 任 于 败 军 之 际，奉 命 于 危 难 之 间 (3)此 臣 所 以 报 先 帝 而 忠 陛 下 之 职 分 也,答案 (1)是以/先帝简拔/以遗陛下 (2)受任/于败军之际，奉命/于危难之间 (3)此/臣所以报先帝/而忠陛下/之职分也,梳理篇,整体感知,3下列对课文内容的理解，不正确的一项是( ) A诸葛亮追述以往的经历，既表达了对先帝的感恩之情，也表明了对后主的耿耿忠心。 B诸葛亮认为目前南北已平定，当

5、率领全军兴复汉室，迁回旧都，实现先帝的遗愿。,C诸葛亮主动请缨讨伐奸贼，为了表明决心，他郑重立下誓言：如若兵败甘愿受罚。 D诸葛亮担心后主听信谗言，因此恳切劝后主，要广开言路，接受治国的良策。,解析 B “目前南北已平定”错，文中信息为“今南方已定”。,答案B,4文中着重回顾了关于刘备的哪两件大事？表达了作者怎样的感情？,答案两件大事：三顾茅庐、临崩托孤。表达了作者对先帝的感激之情以及效忠刘氏父子的心愿。,合作探究 课堂互动,合作交流,5诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？,答案诸葛亮主要提出了三条建议：开张圣听；赏罚公平；亲贤远佞。 “亲贤远佞”是三条

6、建议的核心。因为只有做到亲贤远佞才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。,6细读课文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面。,答案 积极献言，提岀三条建议(或提岀开张圣听、赏罚公平、亲贤远佞三条建议)；积极荐贤，安排内政、军事人才(或推荐贤臣)；平定南方，使后方稳定，以便岀师北伐；积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都做准备。,阅读“臣本布衣臣不胜受恩感激”，回答问题。,经典讲练,C,D,解析 D A项，“于”分别解释为“在”“从”；B项，“以”分别解释为“把”“因为”；C项，“而”分别为“并列连词”“转折

7、连词”；D项，两个“之”都为助词，解释为“的”。,文言虚词“而”的用法 考点解读：在中考文言文阅读中，对实词和虚词的考查历来都是重点。虚词“而”在中考中就经常考到。,考点聚焦,答题技巧：“而”的用法有以下几种：表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”；表示递进关系，可译为“并且”或“而且”；表示承接关系，可译为“就”“接着”，或不译；表示转折关系，可译为“但是”“却”；表示假设关系，可译为“如果”“假如”；表示修饰关系，即连接状语，可不译；表目的。在具体的句子当中，可根据实际情况，运用代入法判断其具体用法。,9下列各项中，对选文的分析、理解不正确的一项是( ) A选文前两段作者在追述自己的身世

8、经历时，五次提到“先帝”，其目的是表明诸葛亮在刘备心目中地位高，显示自己为蜀国鞠躬尽瘁，劳苦功高。 B在选文第三段中，指明君臣各自的责任，主要用意还是劝勉刘禅亲贤远佞。,C“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句中的“此”指“五月渡泸，平定南方”和“北定中原，兴复汉室”两件事。 D全文以议论为主，以叙事为辅，议论、叙事中都带有浓厚的抒情色彩。,解析 A 文中五次提到“先帝”，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的感激之情，道出了二人荣辱与共、君臣知遇的历程，也向后主言明自己身为丞相忠君爱国、光复汉室的忠心。,答案 A,10用现代汉语翻译下面的句子。 (1)猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(2)咨诹善道，察纳

9、雅言。,答案 (1)亲自降低身份，三次到茅屋中来拜访我。,答案 (2)询问治国的好道理，明察采纳正确的言论。,言辞恳切，语重心长全文十三次提及“先帝”， 处处不忘先帝的“遗德”“遗诏”，字字句句蕴含着对先帝知遇之恩的无限感激之情。七次提到“陛下”，处处为后主着想，激励他效法先帝，立志完成先帝未竟的“兴复汉室”的大业。作者以父辈的口吻，感情真挚，反复规劝，再三嘱咐。“不宜妄自菲薄”“不宜偏私”“亲贤臣，远小人”，这些实际上都暗指后主存在的错误。,归纳总结,写作特色,在指明后主不应该这样做的同时，又向他指明应该怎样做。每句话都不失臣子的身份，又切合长辈的口吻，忠言而不逆耳，易被后主采纳。末尾“今当

10、远离，临表涕零，不知所言”三句，表达了依依不舍之情，催人泪下。,寓情于事，情理交融()由于本文是奏章，作者意在出师前向后主刘禅先帝刘备的儿子、现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中兼以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，最终达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透彻，针对性强；寓情于议，情理交融；言辞恳切，说服力强；寓情于事，委婉动人，感情真挚。作者所叙之事，如推荐人才、讲身世、谈经历，都是为议论服务的，这使他对刘禅所提的建议与要求，有理有据，使人信服。,主旨归纳,这篇表文写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志，也陈述了自己对先帝的感激之情和“兴复汉室”的决心。,结构图示,出师表,分析形势提建议,开张圣听,赏罚公平,亲贤远佞,自叙经历表忠心,报先帝,忠陛下,点明主旨明责任,严于律己,严格要求诸臣,向后主提出希望,鞠躬尽瘁 死而后已,