辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元7李商隐诗两首_马嵬（其二）教学设计新人教版必修3.doc

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1、17 李商隐诗两首-马嵬（其二）教材分析：李商隐的马嵬 (其二)选自人教版高中语文必修 3 第二单元的课文。本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人的代表作品，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。他的诗以“无题诗”和“咏史诗”成就最高。本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以“马嵬之变”为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。学情分析就学生的知识和能力的现状来看，学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和

2、看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中我会试着激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，增强诗歌的鉴赏能力。教学目标：知识与能力目标： （1）了解李商隐怀古咏史诗的风格特点（2）引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。过程与方法目标：（1）在诵读中，体会诗歌的透过表层语言感受诗人所要表达的情感。（2）进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。情感态度与价值观目标：深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。教学重点：分析马

3、嵬(其二)的思想内容和艺术特点,特别是其诗歌的对比衬托手法及其表达效果。教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。课型：新授课课时：一课时2教学准备：朗诵的配乐音频教学过程一、导入全班同学一起背诵锦瑟 。李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗

4、成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。二、简介咏史怀古诗。（一）涵义：所谓咏史诗，是对具体的历史事件、历史人物、历史陈迹有所感慨而创作的诗歌；所谓怀古诗，则是指因登临古地、凭吊古迹，追念往事，抒发感慨而创作的诗。一般来讲，咏史怀古不只是叙古事，而且会融入自己的感受和评论，或借古讽今，曲折地反映对现实的关注。（二）鉴赏咏史诗三步骤首先，弄清史实。其次，体会意图，领悟情感。最后，分析技巧。三、朗读诗歌，整体感知，疏通文意。四、分析诗歌内容1、诗歌主要写了哪件史实？2、哪几句诗写了马嵬事变？3、这两联运用了哪种写作手法？有何作用？4、唐玄宗的悲伤可以从那两句看出？5、 “徒闻” 、 “未卜” 、 “休”表达了怎样的思想情感？6、对于唐玄宗的这一系列行为，诗人发出了怎样的感慨？7、在这一联中，诗人通过对比和冷峻的诘问，表达了一种怎样的感情？五、总结诗歌鉴赏思路：把握诗歌内容，揣摩诗人所要表达的感情，分析写作技巧。六、作业3背诵整首诗。教学反思板书：马嵬（其二）史实：玄宗赐死杨贵妃手法：对比情感：批判讽刺