辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元6鸿门宴教学设计新人教版必修1.doc

《辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元6鸿门宴教学设计新人教版必修1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第二单元6鸿门宴教学设计新人教版必修1.doc（2页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、1鸿门宴 【教学目标】1.知识与能力：掌握史记及其相关知识，学会分析人物形象的方法。2.过程与方法: 小组合作探究分析项羽的人物形象。3.情感态度与价值观：科学、客观的评价历史人物及事件。【教学重点和难点】1.总结概括人物形象方法2.理解烘云托月的写作手法。【教学课时】 1 课时【教学手段】 课前知识点梳理，合作探究法，多媒体辅助教学。【教学过程】一、导入：他是一位痴情的歌者。四面楚歌之时，他夜饮帐中，面对虞姬，慷慨悲歌:“力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”他有一份男儿铁骨，也有一份儿女情长。他是谁？他在你心中又是一个怎样的人呢？下面就让我们带着这个问题一起走进

2、鸿门宴 。二、展示学习目标1、通过分析项羽形象，掌握概括人物形象的方法。2、理解烘云托月的写作手法。3、科学、客观的评价历史人物及事件。三、整体感知，速度课文。1、这篇文章作者向我们描述了众多人物，请大家按照如下方式来梳理文中的主要人物关系（P5）2、下面这个问题是检验大家对文章情节的掌握情况。(P6)就这个问题，请同学们来思考：樊哙虽是文中的次要人物，但司马迁却用了一整段来描写他闯入宴会的经过，我们一起来看研读下这一段。 （P7 分角色朗读。 ）3、通过阅读我们不难发现，作者对樊哙的描写运用了多种手法，有语言、动作、还有神态。通过这些描写让我们充分感受到了一位英勇无畏、忠心护主的武士形象。总

3、结：通过对这个段落的学习，我们找到了分析人物形象的一些方法，下面我们来总结一2下（P7 听其言、观其行）4、 （P8 合作探究）请同学们借助刚才的方法来合作解决以下问题。 （5 分钟后 P9）5、通过课下注释我们了解到，这篇文章选自项羽本纪 ，但是在文中对项羽的描写其实不多，但他还是给我们留下了极为深刻的印象，这是为什么呢？（P10 衬托手法）6、说到衬托，文中有一个人物我们不能忽略，那就是范增，我们来看看文中对范增的描写。（P11 展示后补充项羽形象）四、总结：就课文来讲，我们现在对项羽的分析显得较为全面了。那么关于范增，我在这里还想补充几句。范增最终与项羽反目，病死途中。 （P12）所以在

4、这里推荐大家去读一下史记以获得对这个人物更为全面的认识。 （P13）总结：同学们，其实今天我们对项羽的分析只是建立在课文的基础上，而且这些性格特点看起来都指向的是他的性格缺陷，难道历史上的项羽真的就是这样的一个人吗？补充：项羽作为楚国将门之后，早在其少年时代就曾在面对秦始皇的仪仗队发出了“彼可取而代之”的豪言，何况在消灭秦军主力的巨鹿之战中更是因其战功显赫（杀宋义、破釜沉舟）而令当时的诸侯无一不臣服。他的骁勇善战更是赢得诸侯上将军的威名。所以我们在分析历史人物时，一定要客观、全面、多角度的来分析这个人物。五、写作训练（P14）有人说，正是因为项羽在鸿门宴上没杀死刘邦，才导致后来的失天下，你怎么看待这件事情？（展示司马迁、其余作家对其评价） （P15 、16）六、板书思路：听其言、观其行、结合他人的评价。鲁莽、寡谋轻敌自大项羽 优柔寡断刚愎自用方法：概括身份、分点作答、有理有据、多角度思考（将军）