四年级语文下册第五单元20花的勇气教案2新人教版.doc

《四年级语文下册第五单元20花的勇气教案2新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册第五单元20花的勇气教案2新人教版.doc（3页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、120花的勇气【设计理念】阅读，不仅仅是对文本意义的探寻，也是对读者心灵的“触动” 。这种“触动” ，可以如微风拂面，可以如浪卷波涛，也可以如巨雷灌顶。教学设计意在文本、与人的心灵之间架设一道桥梁。其主要路径是凭借语言文字，进入文本所描绘的感人场面，力求让孩子透过语言文字，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，生成情感，关注语言、促使情感与智慧在阅读对话中交融共生。【学习目标】1.认识 4 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心，并把自己的理解写成一段通顺流畅的话。【教学准备】1.学生预习课

2、文，读准字音，读通句子。2.教师制作课件，准备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。【教学流程和设计意图】一、积累，引入课师（演示文稿出现鲜花盛开的配乐画面）看到这满目的鲜花，你会想起平时积累的哪些词句呢？（学生交流）师：听着你们美好的话语，我也想赞美动人的花。 （动情地叙述）春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。 （课件中出现密密斜斜的雨点）当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书：花的勇气）（设计意图：老师的情感对于儿童来说

3、，是导体，是火种。声情并茂的叙述是为了能帮助学生进入情景。 ）二、初读，知大意1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。2.自学反馈：（1）指名按自然段朗读课文，师生共同正音。（2）师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词或简单的问题）（3）师：在课文中， “花的勇气”指什么？（花在冷风冷雨中怒放）找到相关的语句读一读。课件出示：迎着吹在脸上细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是2前几天那片千万朵小花藏身的草地。此刻，那些花一下子冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。（4）感受作者的情感变化师：这些花却在冷风冷雨中

4、怒放，而在这以前呢？我们再读读课文，边读边思考：投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。（设计意图：披文入境，走到课文情景中去，走到作者的情感世界里去，感受作者的情感变化，与作者的内心世界进行对话）三、品读，感悟美师：课文用美好的语言向我们展示的花的风雨中怒放的勇气，展示了作家冯冀才先生美好的情感变化。1.自主研读：师：把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。2.

5、文学鉴赏会。（教师扮演文学鉴赏会的主持人）各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。（设计意图：文学鉴赏会通过吟诵、玩索、想象，使文本的内在情趣和读者（学生）阅读后的情趣相得益彰，充实其精神、沉淀其语感） 四、美读入情境1.循着作者感情的变化，有感情地朗读全文，读出作者的失望吃惊遗憾惊奇震撼。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.举办朗读比赛，评出优胜者。五、回读抒胸臆1、激情抒写生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无

6、法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感用美好的语言写下来。3（设计意图：学生的所思所感不能是千人一面的简单描述，不能是大同小异的机械模仿，而是自由地调动自己心中的语言储备，调动自己心中的生活积累，大胆地展示自己对客观世界的独特认识、独特感受的结果。）2、交流共享六、拓读扩视野向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面泥土里，成长着大片大片彩色的故事。生命的药房【教后反思】阅读应该“到心灵”，因为只有到心灵的阅读，才是真正意义上的阅读。在教学中带领学生积累，引入课初读，知大意品读，感悟美美读，入情境拓读扩视野，让学生逐渐走进人物的内心世界，到人物进行深层次的真诚对话。在对话中陶冶心灵，在对话中培育心灵，在对话中丰盈心灵。这样的语言实践活动能有力地促进学生语言和精神同构共生。