五年级语文下册第二组5古诗三首《牧童》学案（无答案）新人教版.doc

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1、1牧童学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 五年级 课题 5 古诗三首牧童 课时 3-1学情分析及预习导学本课时是第二单元的起始课，学习 3 首古诗词，3 首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。五年级的学生已经掌握了不少古诗词，这两首古诗正好描写的是儿童生活的诗，因此学生对这样的诗能够比较感兴趣，容易找到切合点，教学中要注意让学生置身其中，以引起他们的共鸣学习目标学会本课 2 个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。理解词中字词的意思以及整首词的意思。想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来学习重点 理解诗句的意思教学难点 想象词所描绘的情景, 体会牧童无拘

2、无束、自由自在的思想感情。教具准备 课件教学过程学习内容 学习形式 教师指导 时间分配一、积累二、精读（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知1、检查字音蓑 弄 2、反馈：你读懂了什么?（三）再读古诗，交流学习交流诗意（四）想象画面，体会情感（五）感情朗读，背诵古诗（六）指导生字并扩词蓑 牧练习1、组词：衰（ ） 遮（ ）牧（ ）蓑（ ） 蔗（ ）枚（ ）2、说说句子的意思草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。回答自己积累过的诗1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。1再读古诗，利用工具书和学习资料进

3、行“小组学习” 。2、学生反馈读懂的内容。3、全班齐读此诗。学生闭目想象。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。学生朗读，边读边体会诗人的思想感情体会到什么，与小组同学交流。一提起古诗词，大家是如数家珍。那么在你积累的古诗词中，有没有描写儿童生活的？（吕岩传说中的吕洞宾）提出要求适时板书铺：铺开。 弄：逗弄。饱饭：吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。根据学生回答，适时小结出各诗句的意思教师加以引导：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活 教师适当点拨抑扬顿挫指导写笔顺4、作者向我们展示了一幅 5151023、理解“归来饱饭黄昏后，

4、不脱蓑衣卧月明。 ”饱饭 蓑衣 卧月明： 诗句的意思是： 可以感受到孩子的心情时是那么的 ，他的生活是 ，非常 全班交流所体会到的思想感情自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。比赛读诗图。透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对 、 的生活状态的一种向往。5、默写牧童6、想象一下牧童一诗中，牧童“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” ，他在想什么？（ ）10当堂检测、作者向我们展示了一幅 图。透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对 、 的生活状态的一种向往。5、默牧练习1、组词：衰（ ） 遮（ ）牧（ ）蓑（ ） 蔗（ ）枚（ ）2、说说句子的意思草铺横野六七里，笛

5、弄晚风三四声。3、理解“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 ”饱饭 蓑衣 卧月明： 诗句的意思是： 可以感受到孩子的心情时是那么的 ，他的生活是 ，非常作业布置 作者向我们展示了一幅 图。透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对 、 的生活状态的一种向往。5、默写牧童6、想象一下牧童一诗中，牧童“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明” ，他在想什么？（ ）每日一题 1、组词：衰（ ） 遮（ ）牧（ ）蓑（ ） 蔗（ ）枚（ ）2、说说句子的意思草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。3、理解“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 ”饱饭 蓑衣 卧月明： 诗句的意思是： 可以感受到孩子的心情时是那么的 ，他的生活是 ，非常板书设计牧童吕岩(唐)牧童草地-弄笛-黄昏饱饭卧月明（宁静自由、无拘无束、其乐无穷3教学备忘录