云南省玉溪市第一中学2018_2019学年高二语文上学期期中试卷（含解析）.doc

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1、1玉溪一中 20182019学年上学期高二年级期中考语文试题一、现代文阅读（共 35分）（一）论述类文本阅读（9 分，每小题 3分） 阅读下面的文字，完成下列小题。艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓“静照” 。静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。这时一点觉心，静观万象，万象如在镜中，光明莹洁，而各得其所，呈现着它们各自的充实的、内在的、自由的生命，所谓万物静观皆自得。这自得的、自由的各个生命在静默里吐露光辉。苏东坡诗云：“静故了群动，空故纳万境。 ”王羲之云：“在山阴道上行，如在镜中游。 ”空明的觉心，容纳着万境，万境浸入人的生命，染上了人的性灵。所以周济说：“初学

2、词求空，空则灵气往来。 ”灵气往来是物象呈现着灵魂生命的时候，是美感诞生的时候。所以美感的养成在于能空，对物象造成距离，使自己不沾不滞，物象得以孤立绝缘，自成境界：舞台的帘幕，图画的框廓，雕像的石座，建筑的台阶、栏干，诗的节奏、韵脚，从窗户看山水、黑夜笼罩下的灯火街市、明月下的幽淡小景，都是在距离化、间隔化条件下诞生的美景。然而这还是依靠外界物质条件造成的“隔” 。更重要的还是心灵内部方面的“空” 。司空图诗品里形容艺术的心灵当如“空潭泻春，古镜照神” ，形容艺术人格为“落花无言，人淡如菊” ， “神出古异，淡不可收” 。艺术的造诣当“遇之匪深，即之愈稀” ， “遇之自天，泠然希音” 。精神的

3、淡泊，是艺术空灵化的基本条件。欧阳修说得最好：“萧条淡泊，此难画之意，画家得之，览者未必识也。故飞动迟速，意浅之物易见，而闲和严静，趣远之心难形。 ”萧条淡泊，闲和严静，是艺术人格的心襟气象。这心襟，这气象，能令人“事外有远致” ，艺术上的神韵油然而生。陶渊明所爱的“素心人” ，指的是这境界。他的一首饮酒诗更能表现出诗人这方面的精神状态：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 ”陶渊明爱酒，晋人王蕴说：“酒正使人人自远， ”“自远”是心灵内部的距离化。然而“心远地自偏”的陶渊明才能悠然见南山，并且体会到“此中有

4、真意，欲辨已忘言” 。可见2艺术境界中的空并不是真正的空，乃是由此获得“充实” ，由“心远”接近到“真意” 。晋人王荟说得好“酒正引人入胜地” ，这使人人能自远的酒正能引人入胜地。这胜地是什么？不正是人生的广大、深邃和充实？（摘编自宗白华论文艺的空灵与充实 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘，就能创作出艺术作品。B. 以觉心静观万象，万象如在镜中，呈现着充实的、内在的、自由的生命。C. 与物象形成距离，使物象孤立绝缘，自成境界，美感才有可能产生。D. 美景的诞生，除了依靠外界物质条件，更重要的是心灵内部的“空”2. 下列对原文论证

5、的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章结合具体例子分析了艺术境界中“空”与“实”的关系，具有辩证意味。B. 文章多处引用表明其美学观点是在具体分析艺术作品的基础上形成的。C. 文章借助“空”这个抽象的概念，阐释、分析了美感诞生的条件。D. 文章中举舞台的帘幕、建筑的台阶、栏干等例子意在说明距离产生美。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 东坡诗“静故了群动，空故纳万境” ，具有丰富的美学意义。B. 周济说“初学词求空，空则灵气往来” ，是强调物我交融的创作原则。C. 司空图“落花无言，人淡如菊” ，强调人的境界和品格对艺术的影响。D. 陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言” ，说

6、明人类语言的局限性。【答案】1. A 2. B 3. D【解析】【1 题详解】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合 C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A 项， “空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘，就能创作出艺术作品”曲解文意，表达过于绝对。第一节开头说“艺术心灵的诞生，在人生忘我的一刹那，即美学上所谓“静照” 。静照的起点在

7、于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。” 空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘只是能创作出艺术作品的起点。故选 A项。3【2 题详解】该题考查学生对论述类文本的论据论证分析能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。B 项， “文章多处引用表明，其美学观点是在具体分析艺术作品的基础上形成的”分析有误，因果倒置。本文是美学观点在开头就提出， “静照的起点在于空诸一切，心无挂碍，和世务暂时绝缘。 ”文中的引用是用来证明这一美学观点的。故选 B项。【3 题详解】本题考

8、查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干要求，然后找到文本相对应的内容，加以比较，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。D 项， “说明人类语言的局限性”曲解文意。陶渊明的“此中有真意，欲辨已忘言”体现的是诗人的一种淡泊宁静的精神状态，是由“心远”接近到“真意” 。故选 D项。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大

9、、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。(二）文学类文本阅读（本题共 3小题，14 分）阅读下面的文字，完成下列小题。翻浆毕淑敏那年，我五一放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然一根“土柱” ，遮挡了银色的车灯。“你找死吗？”司机大喊。我这才看清是个青年，穿着黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。 “我要搭车。 ”“不搭！哪有地方！”司机愤愤地说。 “我蹲大厢板就行。 ”司机还是说：“不搭！想冻死啊！”说着，准备闪过他往前开。那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了，我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃”“让他上车吧！”我有些同情地说。4他立

10、即抱着口袋往车厢上爬。夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我觉得他好像要干什么。 ”我借着司机身后小窗的一个小洞，屏气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年如一团肮脏的雾，龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。忽然，我看到青年手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。 “哎呀，他偷我东西呢！”司机很冷静地说：“别担心。 ”只见他狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机笑着说：“车速这么快，他偷了东西也不敢跳车了。 ”路面变得更加难

11、走，车速减慢了。我紧张地盯着那个小洞，青年也不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫。就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，扑倒在地，像一团被人践踏的草。虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。 ”就在他狠踩刹车之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板不用看我也知道，那个贼娃子可能要被卸成零件，我心里安宁了许多。 “看他还有没有劲偷别人的东西？”司机踌躇满志地说

12、。只见那个青年不时地用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎口袋的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢“师傅，他就要把我的东西拿走了”我惊恐万状地说。师傅反倒不慌不忙地说：“不会出什么事了，到了。 ”我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公路，他至少还要走 10公里那个青年挽着他的口袋，像个木偶似地往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”：“学学，我知道你们是为我在赶路，学学”他抹一把下颌，擦掉的不知

13、是眼泪、鼻涕还是血。他恋恋不舍地离开了我们。5看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！我要查查我的东西少了没有。”司机赞许地冲我眨眨眼睛。那个土黄色的人孤独地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板，不放心地摸索着我的提包，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。（选自毕淑敏文集 ，有删改）【注】翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。4. 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是( )A

14、. 司机起初不愿让青年搭车，表面原因是车中无座，实质上是因为不认识他，担心他有不良企图。B. 在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪” “贪婪”和“疲倦的狗”等文字，可看出我的鄙夷和厌恶。C. 小说以“翻浆”为题，除了点明小说的环境特点外，主要是为了凸显当时行车环境的恶劣以及青年在颠簸的车厢里被碰得鼻青脸肿、头破血流的事实。D. 小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥视中展开，扣人心弦；人物形象塑造得丰满、鲜明：三个要素的成功使小说格外吸引读者。5. 请简要概括小说的情节。6. 请结合小说内容分析结尾部分的作用。【答案】4. C 5. （1） “我”路遇“搭

15、车人” ；（2） “我”怀疑“搭车人”偷东西。 （3）“我”检查“行李” ；（4）真相大白， “我”错怪了“搭车人” 。 6. 以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，灵魂受到猛烈地撞击。结局出人意料，又在情理之中。先前“青年”一系列“偷东西”的行为最后却发现是“青年”的善举， “坏人”原来是好人，结局出人意料，而细节的交待又和前面相照应，使结局又在情理之中。突显主题。 “我”的愧疚与不安和上文的怀疑形成对比，突显了对“缺乏信任”的批判。从表达效果看，产生震撼人心的力量【解析】【4 题详解】6该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，

16、作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。C 项， “凸显青年被碰得鼻青脸肿、头破血流的事实”不正确， “翻浆”的另一层意思是指“我”在弄清事情的真相后，灵魂受到猛烈地撞击，并为自己的狭隘和残忍感到愧疚与不安，内心深处亦如翻浆一般的不平与疼痛。故选 C项。【5 题详解】该题考查学生分析作品结构的能力。能力层级为分析综合 C。概括小说情节的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。答题前，先通读原

17、文，整体理解把握文章的内容。小说开头讲， “我”五一放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，路遇一个身穿黄色大衣的青年半路拦车，看他可怜又着急，我让他上了车，但车行过程中，我在车窗里发现这个青年人行为有些鬼鬼祟祟，似乎要动“我”包里的东西，于是下车后， “我”要求检查他的行李，等“我”上车厢后才发现， “我”的提包早已被他牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我由此感到很自责，羞愧，因为“我”错怪了他。整理后概括为：“我”路遇“搭车人” ； “我”怀疑“搭车人”偷东西。 “我”检查“行李” ；真相大白， “我”错怪了“搭车人” 。【6 题详解】该题考查学生分析小说情节的作用。分析时，先概括小说

18、情节所表现的内容，然原来再分析作用。小说情节的基本作用有：突出人物性格，揭示深化主题；反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。表现小说的主旨。情节本身的表达效果。本题要求考生结合小说内容分析结尾部分的作用。小说的结尾是“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 ”这个结尾表现的内容，是写我在知道真相后心里的不安和愧疚，灵魂受到猛烈地撞击，同时也表现了“我”这个人物形象。从表现主旨的角度分析， “我”的愧疚与不安和上文的怀疑形成对比，突显了对“缺乏信任”的批判，表达了要信任的主旨。从表达效果的角度分析，前

19、文中， “我”一直以为他在企图偷我的东西，结果却发现，原来他是一直努力帮我把包绑结实，原以为他是坏人，哪知竟是好人。这样的结局出人意料，又在情理之中，震撼人心。【点睛】小说情节的作用，可以结合小说的三要素、主旨和情节自身的表达效果进行分析。7在内容上：刻画人物性格，展现主旨（揭示小说主题） ； 在形式上（主要指情节本身上的作用）： 推动情节发展，丰富故事情节； 设置悬念，引人注意（引起读者关注） ，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。（三）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）阅读下面的文字，完成下列

20、小题。材料一：因为宇宙辽阔无垠，所以那些我们所熟悉的适用于地球的量度单位米、英里等等已经没有意义。我们用光速来量度距离。一束光每秒钟传播 186 万英里，约 30万公里，也就是 7倍于地球的周长。一束光从太阳传播到地球用 8分钟的时间，因此我们可以说，太阳离我们 8光分。一束光在一年之内约穿过 10万亿公里的空间，这个单位称为 1光年。地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。相比之下，行星，恒星和星系就显得特别稀罕而珍贵。假如我们被随意搁置

21、在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1l033。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的” 。可见天体是多么宝贵。（摘编自卡尔萨根宇宙的边疆 ）材料二：现代大爆炸理论目前是解释宇宙起源的主流理论，它预测我们身处的这个宇宙来自于暴胀，即在宇宙大爆炸发生后的极短时间内，宇宙以指数形式膨胀。宇宙学家普遍认为，一旦开始，在宇宙中的某些区域内，它就永远不会停止。在这些区域内，量子效应会使暴胀永远进行下去。所以从整个宇宙来看，暴胀的过程是没有终点的。在这个被称作“永恒暴胀”的理论中，我们的可观测宇宙只是一个宜居的“口袋宇宙” ，是一个暴胀已经停止而恒星和星系得以形成、生命得以出现的局部区域而已

22、。2017年接受采访时，霍金表示：“永恒暴胀理论通常预测我们的宇宙像是一个无限的分形，其中布满被暴胀海洋分隔开的不同的口袋宇宙。一个口袋宇宙中的物理和化学定律可能和另一个口袋宇宙中的定律完全不同，这样就共同组成了一个多重宇宙。 ”在采访中，霍金表示他不是多重宇宙理论的支持者， “因为如果多重宇宙中不同的宇宙太大甚至是无限大的话，这个理论不可能被检验。 ”（摘编自鞠强最后的论文：霍金没有留下确定的答案 ）8材料三：预言宇宙的未来当然是非常困难的。我曾经起过一个念头，要写一本题为“昨天之明天：未来历史”的书。它会是一部对未来预言的历史，几乎所有这些预言都是大错特错的；但是尽管有这些失败，科学家仍然

23、认为他们能预言未来。科学家相信宇宙受定义很好的定律制约，这些定律在原则上允许人们预言未来。但是定律给出的运动通常是混沌的，这意味着初始状态的微小变化会导致后续行为的快速增大的改变。这样，人们在实际上经常只能对未来相当短的时间作准确的预言。然而，宇宙大尺度的行为似乎是简单的，而不是混沌的。所以，人们可以预言，宇宙将永远膨胀下去呢，还是最终将会坍缩。这要按照宇宙的现有密度而定。事实上，现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度。如果暴胀理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。（摘编自史蒂芬霍金宇宙的未来 ）7. 下列

24、对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 生活中常用的度量单位在面对浩瀚的宇宙时会失去价值，人们将速度和距离结合，创造出“光年”来度量宇宙中的距离。B. 永恒暴胀理论认为，一方面人类可观测的宇宙是一个暴胀暂时停止的局部区域，另一方面，暴胀在某些区域内永不停止。C. 地球处于宇宙之中，但它并不是宇宙的典型代表，行星、恒星或星系在空旷、寒冷的宇宙典型环境中数量稀少。D. 在霍金看来，历史上有很多科学家曾经预言过未来，但这些预言大多是错误的，尽管如此，科学家们仍然没有放弃预言未来。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）A. 对宇宙未来的预言取决于宇宙的现有密度，而临界密

25、度的事实似乎表明，暴胀理论是正确的，多重宇宙是宇宙从过去到未来的趋向。B. 按照永恒暴胀理论进行假设，如果宇宙中的若干局部区域发生了暴胀停止，恒星、星系、生命以及宜居的“口袋宇宙”或将出现更多。C. 霍金认为，多重宇宙理论只存在于理论层面，因为不同的定律在口袋宇宙体积不确定的情况下无法被检验，其差异性也就难以验证。D. 定律允许人们预言未来，而初始状态微小的改变对后续行为会产生快速而巨大的影响，人们实际上不能对宇宙未来做出准确的预言。99. 围绕同一话题，三则材料在内容上各有什么侧重？请结合材料简要概括 。【答案】7. B 8. B 9. 材料一侧重介绍宇宙广袤和空洞的典型环境；材料二侧重介绍

26、解释宇宙起源的大爆炸理论；材料三侧重介绍预言宇宙未来困难的原因。【解析】【7 题详解】试题分析：本题主要考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难。B 项，结合文本内容“是一个暴胀已经停止而恒星和星系得以形成、生命得以出现的局部区域而已”分析，关于人类可观测的宇宙，原文表述为“暴胀已经停止” ，因此“暴胀暂时停止”的说法错误。故选 B。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。 “筛选并整合文中的信息” ，涉及的内容一般范围比较大，所以把

27、握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【8 题详解】试题分析：本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些

28、干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A 项，临界密度的事实表明，宇宙未来既有无限膨胀的可能，也有坍缩的可能，并不确定哪种可能性更大，自然也就无法判断膨胀理论的正确与否。C 项，多重宇宙理论只存在于理论层面，是因为如果有些口袋宇宙太大甚至无限大，该理论就不可能被检验，这与其中的定律无关。D 项，人们可以对未来相当短的时间作准确的预言。故选 B。【9 题详解】试题分析：本题主要考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思的能力。答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答。围绕同一话题，三则材料在内容上各有什么10侧重，结合材料内容分析。结合材料一内容“因为宇宙辽阔无垠” “唯一典型的

29、地方在广袤、寒冷的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。相比之下，行星，恒星和星系就显得特别稀罕而珍贵”等内容分析，材料一侧重介绍宇宙广袤和空洞的典型环境；结合材料二“现代大爆炸理论目前是解释宇宙起源的主流理论，它预测我们身处的这个宇宙来自于暴胀，即在宇宙大爆炸发生后的极短时间内，宇宙以指数形式膨胀”分析可知，材料二侧重介绍解释宇宙起源的大爆炸理论；结合材料三“预言宇宙的未来当然是非常困难的” “但是定律给出的运动通常是混沌的，这意味着初始状态的微小变化会导致后续行为的快速增大的改变”分析可知，材料三侧重介绍预言宇宙未来困难的原因。二、古代诗文阅读（共 36分）（一）文言文阅读（本题共 5小题

30、，22 分）阅读下面的文言文，完成下列小题。孙何，字汉公，蔡州汝阳人。何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义，在贡籍中甚有声，王禹偁尤雅重之，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞、通判陕州。历右正言，改右司谏。真宗初，何献五议，上览而善之。咸平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰:“陛下嗣位以来，训师择将，精兵倍于前代。而德棣烽尘未息，此殆将帅或未得人，边奏或有壅阏，邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。将帅者何？或恃勇无谋，或忌功玩寇，但全城堡，不恤人民。边奏者何？护塞之臣，固禄守位，老幼杀伤，托言他盗。不救援者何？缘边州县，如辅车唇齿之相依，

31、托称兵少不出，或待奏可乃行。俟辇输者何？敌骑往来，焱驰鸟逝，赢粮景从，万辆方行，迨乎我来，寇已遁去。此四者，当今急务。 ”真宗览而嘉之。俄权户部判官，出为京东转运副使，又择州县守宰，省三司冗员，遘选法官，增秩益奉。未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，代还，判太常礼院。俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求改少卿监，分司西京养疾，上不许，第赐告，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰:“死生有命。 ”卒不听。是冬卒，年四十四。上在澶渊，闻之悯惜，录其子言为大理评事。何乐名教，勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬。

32、然性褊急，不能容物。在浙右专务峻刻，州郡病焉。好学，著驳史通十余篇，有集四十卷。(节选自宋史孙何传有删改)注释：焱（yn）驰鸟逝: 像火花一样飞驰，像飞鸟一样疾往，形容十分迅速。遘gu选：慎重地选择。1110. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是 ( )A. 王禹偁尤雅重之 安帝雅闻衡善术学B. 是冬，从幸大名 则幸得脱矣C. 真宗览而嘉之 武帝嘉其义D. 何乐名教 乐琴书以消忧11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是 ( )A. 精兵倍于前代 游于三辅B. 而德棣烽尘未息 门虽设而常关C. 闻之悯惜 久之，单于使陵至海上D. 必为称扬 廉颇为赵将12. 下列各句

33、中，加点词与现代汉语意义相同的一项是 ( )A. 咸平二年，举入阁故事B. 衡下车，治威严C. 徒慕君之高义也D. 悦亲戚之情话13. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是 ( )A. 解褐：脱去粗布衣服，指入仕做官。该词和张衡传中的“乞骸骨”意思相近。B. 权，暂代官职，文中表示古代官职任命或调动的词语还有判、改、出、徙、加等；张衡传中也有类似的词语，如：拜、迁、转、徙等。C. 孙何简政裁冗，精于吏治。他在出任京东转运副使时，挑选州县守宰，减少三司多余官员，审慎选拔法官，并提高官阶，增加俸禄。D. 孙何抱病就职，看淡生死。被任命为知制诰时，他虽已疾病缠身，仍勉强上任；医生劝他采用艾灸法治

34、疗并保养身体，他淡然面对，认为人的生死命中注定。14. 把文中画横线的句子和苏武传中的一句翻译成现代汉语。(1) 一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。(2) 武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？”【答案】10. B 11. B 12. C 13. A 14. （1）一天，孙何在皇帝面前上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。（2）苏武痛骂卫律说：“你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，12在异族那里做投降的奴隶，我要见你干什么（或“我为什么要见你” ）？”【解析】【10 题详解】该题考查文言实词含义的理解和推断的

35、能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。A 项，雅：素来，素常。C 项，嘉：赞赏、赞许。D 项，乐：均为意动用法，以为乐，可以意译为喜欢、热衷。B 项，前一个“幸” ，封建时代称皇帝亲临，这里可以意译为巡视；后一个“幸”指侥幸。故选 B项。【11 题详解】该题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 此题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的

36、掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做好课内知识的迁移。平时学生中要注意积累虚词的用法和意义。A 项，两个“于”都是介词，第一个“于” ，比；第二个“于” ，在。B 项，两个“而”都是转折连词，但，但是。C 项，前一个“之” ，代词，指这个消息；后一个“之” ，音节助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。D 项，前一个“为”读 wi，是介词，替、给；后一个“为”是动词，读 wi，意思是担任。故选 B项。【12 题详解】该题考查学生理解文言实词中的古今异义词。这类题题目应从以下三个方面人手：1. 识差别。对古

37、今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如，泣涕，古义：泣涕:古义,泪水;今义,泪水和鼻涕。2. 析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如自由，古义 自作主张。今义：没有外在障碍而能够按照自己的意志进行的行为。3辨音节。古汉语中多单音节词，每个音节都有独立意义，不能将文言中的两个单音节词误认为是一个双音节词。A项，故事：古义，先例，旧日的典章制度；今义，1.真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。2.文艺作品中用来体现主题的情节。B 项，下车：古义，指官吏初到任；今义，从车上走下来。C 项，高义：崇高的道义，高尚的品德。古今义同。D 项，情话：古义，知心话；今

38、义，男女间表示爱情的话。故选 C项。13【13 题详解】该题前两项考察文化常识，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。该题的后两项考察“归纳内容要点，概括中心意思” ，这是文言文必考的题目。错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判；有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些

39、情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。A 项，选项说“解褐”与“乞骸骨”意思相近。理解有误。乞骸骨，封建社会，大臣年老了请求辞职为“乞骸骨” ，意思是请求赐还自己的身体，回家乡去。而“解褐”是指脱去粗布衣服，指入仕做官。所以， “解褐”和“乞骸骨”意思不同。故选 A项。【14 题详解】本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，：“奏事上前”是省略句，省略介词“于” ；坠，使动用法，使掉，可意译；而，表修饰，可不译。第二句中，为，是；臣子，臣

40、下和儿子；顾，顾及；畔，通叛，意思是背叛；为降虏于蛮夷，为，做；同时这句还是介词结构后置句；何为，为什么还要呢。这些词句都是翻译的关键处，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。【点睛】文言实词推断，一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”(告老还乡)、 “下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、 “结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的

41、文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发， （4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。(6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的14意义。参考译文：孙何，字汉公，蔡州汝阳人。孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，专心致志地学习古文典籍，写文章一定根据经义，在同年贡生中很有声名。王禹偁素来就特别推重他，他在当时很有名。淳化三年考

42、中进士，中榜又考取甲科，初次任职为将作监丞、陕州通判。曾任右正言，又改任右司谏。真宗初年，孙何进献五条奏议，皇上看后认为很好。咸平二年，列举入阁的旧例，孙何依次序应当担任待制之职。这年冬天，孙何跟随皇上巡视大名，皇上下诏征询对边疆军事的意见。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但德州、棣州仍战祸不断，这可能是或者挑选将帅不当，或者边境上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援，军粮需要等待转运而造成的。将帅怎么样呢？有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。边疆上奏军情怎么样？守护边塞的大臣，只为保住官位俸禄，老百姓被敌军或杀或

43、伤，（他们却）假称其他强盗所为。不来救援的情况怎么样？边疆的州县，就好像辅和车、唇和齿互相卫护， （他们）却推托说兵力少不救援其他军队，或者等待上奏批准以后才能出兵。等待运输军粮的情况怎么样呢？敌人骑兵的往来，像火花一样飞驰，像飞鸟一样疾往，十分迅速， （运粮的人）担负着粮食如影随形，运输车辆达到万辆才能出发，等到我军粮食运到，敌人就已经逃走了。这四个问题，都是现在急待解决的。 ”真宗批览了孙何的奏书并对他加以赞赏。很快授任代理户部判官，离京担任京东转运副使，他又选择州县守宰，减少三司多余的官员，慎重地选择法官，并提高官阶、增加俸禄。不久，孙何调任两浙转运使，加官起居舍人。景德初年，任满还京，

44、任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰。孙何在此前已经有病在身，他勉强上任。一天，他在皇帝面前上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有关官员以有失礼仪弹劾孙何，真宗下诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求改任少卿监，到西京洛阳任闲职养病，真宗没有准许，只准他归家休假，并派医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回答说：“死和生都是上天安排好的。 ”他最终没听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。真宗在澶渊，听到这个消息感到怜悯痛惜，选录孙何的儿子孙言任大理评事。孙何热衷于研究名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定为他们称颂和传扬（他一定给予称许和赞扬

45、） 。但孙何性情急躁，不能容人。在浙西任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此很不满。孙何好学，写有驳史通十余篇，有文集四十卷。（二）古代诗歌阅读（9 分）15阅读下面这首宋诗，完成下列小题。红梅苏轼怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。【注】此诗作于诗人贬谪黄州期间。诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。他的红梅诗有这样的句子：“认桃无绿叶，辩杏有青枝” 。15. 对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）A. 首联运用拟人手法写出梅花不愿招致愁怨而贪睡的娇憨之态。 “自恐”句不是说梅花自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋

46、时的情感。B. “酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。面对百花盛开的“春态” ，红梅心境幽寒，深自怵惕。C. 诗人以红梅自况， “更看”一句表达了诗人对红梅的绿叶与青枝的赞美。D. 诗歌融状物、抒情、议论于一炉，刻画了红梅生机难抑，自成一片春光的独特风流之态。16. 作者在尾联提到“梅格” ，请结合颔联来分析“梅格”以及作者所表达的感情。【答案】15. C 16. “故作”一句，是说红梅尽管艳若桃杏，但其品性还是冰清玉洁，本质不变。 “尚余”一句形象地再现了红梅孤瘦遒劲、凌霜傲雪的品格。作者托物言志，以梅自况，流露出身不由己的苦衷，也表达了他身处穷厄而不苟于世、洁身自守的人生态度

47、。【解析】【15 题详解】该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。C 项，尾联批评石曼卿的诗只从“无绿叶”和“有青枝”这一点上来分辨红梅与桃、杏的区别，简单乏味，没有抓住红梅的神韵品格所在。故选 C项。【16 题详解】16该题考查学生赏析诗歌的形象理解诗歌情感的能力。答题前，先通读全诗，整体理解把握诗歌所写的内容，所表达的情感。本题要求结合颔联来分析“梅格”并理解作者借此所表达的感情。 “梅格”一词在尾联

48、出现，理解该词的含义，要结合颔联“故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿”来分析， “故作”一句，是说红梅尽管艳若桃杏，但其品性还是冰清玉洁，本质不变。 “尚余”一句形象地再现了红梅孤瘦遒劲、凌霜傲雪的品格。作者以梅自况，是借梅来表达他身处穷厄而不苟于世、洁身自守的人生态度。运用了托物言志的手法【点睛】诗歌鉴赏选择题考查范围较广，基本涵盖了诗歌的内容，思想情感，表现手法等多个方面。做题前，要做到整体理解诗歌内容，看看诗中选用了哪些意象，写了什么景，叙了什么事。写了什么人，作者要抒发的情感是什么，有没有直接抒情的词语，运用了哪些表达技巧等。考生对这些概念性的东西要理解，并能结合句子分析判断出来。然后结合

49、题干中的内容具体分析。（三）名篇名句默写（5 分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1） 鱼我所欲也一文中孟子认为能做到舍生取义的人是： “_，_。 ”（2）陶渊明归去来兮辞中写出作者对过去进行否定，对未来抱有希望的两句是：“_，_。 ”（3）辛弃疾永遇乐 京口北固亭怀古中描写老百姓迎神赛会热闹场面的一句是：“_。 ”【答案】 (1). 所欲有甚于生者 (2). 所恶有甚于死者 (3). 悟已往之不谏 (4). 知来者之可追 (5). 一片神鸦社鼓【解析】【详解】试题分析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记 A。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错