[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷5及答案与解析.doc

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1、教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 5 及答案与解析一、单项选择题1 下列哪种反应是对挫折的积极应对反应？( )（A）升华（B）投射（C）退行（D）幻想2 勤奋和懒惰属下列哪种特性？( )（A）气质（B）性格（C）能力（D）兴趣3 人格结构的核心成分是( )。（A）能力（B）气质（C）性格（D）兴趣4 根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是( )。（A）发展勤奋感（B）培养主动性（C）形成亲密感（D）建立自我同一性5 中学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识？( )（A）心理自我（B）生理自我（C）社会自我（D）理想自我6 “桂林山水甲天下 ”体现了人类的哪种

2、社会性情感( )。（A）道德感（B）理智感（C）美感（D）愉悦感7 解答问题时，小明倾向于深思熟虑且错误较少，他的认知方式为( )。（A）整体性（B）系列性（C）冲动型（D）沉思型8 皮亚杰儿童认知发展阶段理论中，抽象的逻辑思维这个表现属于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段9 多血质的人其高级神经活动类型的基本特征是( )。（A）强、平衡、灵活（B）强、不平衡（C）强、平衡、不灵活（D）弱、灵活10 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？( )（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式

3、运算阶段11 心理自我是在哪一时期发展和形成的？( )（A）童年期（B）少年期（C）青年期（D）成年期12 皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是( )。（A）不可改变的（B）可以跳跃的（C）因人而异的（D）可人为改变的13 人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是( ) 。（A）聚合思维（B）发散思维（C）常规思维（D）创造性思维14 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段15 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 是下

4、列哪种情感？ ( )（A）道德感（B）美感（C）理智感（D）热爱感16 弗洛伊德认为，人格结构中受快乐原则支配，最原始、最难以接近的部分是( )。（A）本我（B）自我（C）超我（D）原我17 对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于( )。（A）冲动型（B）沉思型（C）场独立型（D）场依存型18 当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生” 时，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于( )。（A）感知运动阶段（B）具体运算阶段（C）形式运算阶段（D）前运算阶段19 “人心不同，各如其面” 这句俗语为人格的( )特点

5、做出了最好的诠释。（A）稳定性（B）独特性（C）整合性（D）功能性20 当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格( )的表现。（A）整体性（B）稳定性（C）独特性（D）功能性二、简答题21 简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。22 简述帮助学生建构积极自我意识的措施。23 性格结构是由哪些特征组成的？三、材料分析题24 材料：某班的 57 名中学生参与了一个中学生心理状况调查，调查结果显示，该班超过一半的学生经常出现情绪低落的状况。不少学生表示压力太大，但不知该如何面对这些压力。“ 自己已经很努力了，可就是学不好”“成绩不好对不起家长”“我感到孤独、寂寞”“我总想和他

6、在一起，但觉得这样不对”，这些学生的想法不同程度地反映出学生焦虑，失意，矛盾等心理状况。问题：请结合材料谈谈如何培养中学生良好情绪。24 材料：李刚、王丹、宋佳和韩利都喜欢娱乐节目，但是他们观看娱乐节目时，情绪反应不一样。当看到很搞笑的节目时，李刚会立刻大声笑并且大喊：“太搞笑了，太逗了。” 同时兴奋地前仰后合；而王丹也很激动，但是并没有李刚那么夸张。宋佳只是平静地说：“ 这节目不错，有水平 ”；而韩利多数情况下会保持沉默，只是会心一笑。问题：25 请指出这四个人的气质类型并说明四种气质类型的特征。26 请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷

7、 5 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 人们在遭受挫折后，或强或弱、或多或少都会做出一定的反应。概括地讲，个体对挫折的反应表现为三个方面，即情绪性反应、理智性反应和个性的变化。情绪反应的形式很多，一般有攻击、冷漠、退行、固执、幻想、逃避、自戕等。这些都是个体在遭受挫折时伴随着的紧张、烦恼、焦虑等的情绪反应，是比较消极的。而心理学上的“升华”是指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防御机制，如用跳舞、绘画、文学等形式来替代性本能冲动的发泄。投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。因此只有

8、 A 的选项是积极的，本题的正确选项为 A。【知识模块】 中学生发展心理2 【正确答案】 B【试题解析】 气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征，也就是我们平常所说的“禀性”“脾气”。气质是一种人格特征，即依赖于生理素质或身体特点的人格特征。性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。气质是生而具有的，但性格却是后天形成的。勤奋与懒惰都是一种对人的道德行为特征的描述。因此 B 是正确选项。能力是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、

9、探求真理的重要动机。【知识模块】 中学生发展心理3 【正确答案】 C【试题解析】 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。是指个人的品行道德和风格。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格结构的核心成分。因此本题的正确答案为 C。【知识模块】 中学生发展心理4 【正确答案】 D【试题解析】 埃里克森人格发展理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。(1)基本的信任感对基本的

10、不信任感（0 一 15 岁）。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。(2)自主感对羞耻感与怀疑（2 一 3 岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。(3)主动感对内疚感（4 一 5 岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。(4)勤奋感对自卑感（6 一 11 岁）。该阶段的发展任务是培养勤奋感。(5)自我同一性对角色混乱(12 一 18 岁) 。该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。中学生处于 12 一 18 岁阶段，所以中学生人格发展的主要任务是培养自我同一性。【知识

11、模块】 中学生发展心理5 【正确答案】 A【试题解析】 自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态，在 3 岁左右基本成熟。3 岁后，自我意识的发展进入社会自我阶段。从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。心理自我是在青春期开始发展和形成的。青年期开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质的能力。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈，在心理上将自我分成了“理想自我”和“现实自我”两部分。强烈关心自己的个性成长，自我评价成熟，有较强的自尊心，道德意识得到高度发展。学生对自己认知能力的意识，属

12、于心理自我。【知识模块】 中学生发展心理6 【正确答案】 C【试题解析】 题干是说，桂林的山水风光是天下最好的、最美丽的。这体现了人类对自然景物产生的美感。美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。美感作为情感的一种形式，是由客观情景引起的，这包括两方面的内容：一方面是自然景物和人类创造物的特征。另一方面是人类社会的道德品质和行为特征。【知识模块】 中学生发展心理7 【正确答案】 D【试题解析】 沉思型与冲动型的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性。沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件

13、的、较有把握的最佳答案，因而错误较少。冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易发生错误。【知识模块】 中学生发展心理8 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰把个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。其中，抽象的逻辑思维是形式运算阶段的表现。因此，正确答案是 D。【知识模块】 中学生发展心理9 【正确答案】 A【试题解析】 巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级神经活动类型划分为兴奋型、活泼型、安静型和

14、抑制型四种。活泼型的神经活动过程为强、平衡而灵活，其特点是神经活动的兴奋过程和抑制过程都比较强以反应敏捷、活泼好动为特点，与多血质相对应。故本题的正确答案是 A。【知识模块】 中学生发展心理10 【正确答案】 C【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展阶段论，能做到这种程度的儿童的认知已发展到具体运算阶段。【知识模块】 中学生发展心理11 【正确答案】 C【试题解析】 自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是在青年期发展和形成的。因此本题的正确答案为 C。【知识模块】 中学生发展心理12 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历感知运动

15、阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。【知识模块】 中学生发展心理13 【正确答案】 A【试题解析】 聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。【知识模块】 中学生发展心理14 【正确答案】 C【试题解析】 “可以从两个或两个以上角度思考问题”表

16、明儿童已经能够摆脱自我中心的束缚，从多个角度看待问题、思考问题，即儿童的思维出现了“去自我中心”，这是具体运算阶段的主要特点。故本题选 C。【知识模块】 中学生发展心理15 【正确答案】 A【试题解析】 道德感是人们依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。【知识模块】 中学生发展心理16 【正确答案】 A【试题解析】 弗洛伊德的人格结构理论认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成。其中，本我是原始的无意识的本能，是人格结构的基础。本我包括许多原始的与生俱来的本能或欲望（如饥、渴、性、攻击等），其中以性和攻击冲动为主。本我遵循“快乐原则”，以寻求原始动机的满足为原则。【

17、知识模块】 中学生发展心理17 【正确答案】 C【试题解析】 所谓场独立型是指人对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外来因素的影响和干扰。所谓场依存型是指个人往往依靠外部提供的有关信息，倾向于从整体上认知事物。冲动型的特征是情绪不稳定和冲动控制缺乏，面对问题时，急于求成，不能全面分析，不管对错急于表达出来。沉思型的特征是总把问题考虑周全后，再做反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。【知识模块】 中学生发展心理18 【正确答案】 C【试题解析】 题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。这种推理能力的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。这是

18、形式运算阶段的思维特征，形式运算阶段是指 12 岁以后青少年的认知发展阶段，中学生正处于这个阶段。【知识模块】 中学生发展心理19 【正确答案】 B【试题解析】 “人心不同，各如其面”，表达的意思是：世界上两个个性完全相同的人是不存在的。也就是说人与人之间的个性不同，存在着差异性。这句话很好地诠释了人格的独特性。【知识模块】 中学生发展心理20 【正确答案】 D【试题解析】 人格的特征包括：整体性、稳定性、独特性、功能性。其中，人格的功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就

19、是人格功能的表现。【知识模块】 中学生发展心理二、简答题21 【正确答案】 皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单的累积过程，而是认知图式不断重建的过程，这使认知发展形成几个相继出现的时期或阶段。每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转。经过一系列的研究与演变，他将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0 一 2 岁)、前运算阶段（2 一 7 岁）、具体运算阶段（7 一 12 岁）、形式运算阶段（12 一 15 岁）。【知识模块】 中学生发展心理22 【正确答案】 (1)帮助学生正确认识与评价自己；(2)帮助

20、学生获得积极的自我体验；(3)帮助学生提高自我控制能力。【知识模块】 中学生发展心理23 【正确答案】 性格结构的特征主要有：(1)性格的态度特征。入对现实的态度体系是性格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。(2)性格的情绪特征。个体在情绪方面的心理特征。(3)性格的意志特征。个体自觉调节自己行为的方式和水平时表现的心理特征。(4)性格的理智特征。人们在认识过程中所表现出来的性格特征。【知识模块】 中学生发展心理三、材料分析题24 【正确答案】 材料中的调查结果以及学生的部分想法表明学生存在的心理问题主要有这几方面：学习带来的心理压力，父母的期望造成的精神压力，努力了但没看到改善后

21、的挫折感或由此引起的自信心不足，人际关系不协调，青春期对异性接触的渴望与对恋爱的误解间的矛盾。这些不良的情绪如果不能及时排解、调整可能会造成一定的不良后果或危害，比如：学生会有过激反应或举措失常；学生的思维活动受抑制，失去自我控制能力；学生无法正确对待两性关系等。为了帮助学生面对、处理这些问题，教师在教学中可以采取以下措施帮助学生培养良好的情绪：(1)教会学生形成适宜的情绪状态教会学生调节情绪的紧张度，使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。(2)丰富学生的情绪体验学生的不适宜情绪的产生，往往是由缺乏一定的情绪经验引起的。教师应给学生创造不同的情境，使学生积累各种情境中的情绪体验。(3)引导

22、学生正确看待问题学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。(4)教会学生情绪调节的方法教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪，因此传授学生一些调节情绪的方法，是必不可少的。(5)通过实际锻炼提高学生情绪调节能力在日常生活和学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压力。【知识模块】 中学生发展心理【知识模块】 中学生发展心理25 【正确答案】 李刚是胆汁质，王丹

23、是多血质，宋佳是黏液质，韩利是抑郁质。四种气质类型的特征如下：胆汁质：具有很高的兴奋性，行为不均衡，易感情用事。工作、学习具有明显的周期性。多血质：外表上活泼好动、不甘寂寞、善于交际；思维敏捷，容易接受新鲜事物，但注意力容易转移，缺乏耐力和毅力；情绪和情感易产生也易改变，体验不深但明显表露在外。其最显著的特点是具有很高的灵活性，容易适应环境。黏液质：安静稳重、交往适度；反应缓慢、沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露；注意稳定但难以转移；善于忍耐，沉着坚定；做事不够灵活、因循守旧。其显著特点是安静、均衡。抑郁质：行为孤僻、动作迟缓；多愁善感、体验深刻；情绪不易外露、敏感多疑；情感细腻，善于察觉别人不易发现的细小事物。其显著特点是敏感、多疑、忧郁。【知识模块】 中学生发展心理26 【正确答案】 气质对学生良好性格的形成以及学习方式、学习效率的影响是不容忽视的。教师了解、掌握学生的气质特点，对于做好教育工作、提高教学效果、培养人才和选拔人才都具有重要意义。因此，在教育教学中，对于学生的气质类型差异，教师应该要做到以下几点：克服气质偏见；根据学生的气质特征因材施教；指导学生自我分析、自我调控；根据学生的气质特点进行职业指导。【知识模块】 中学生发展心理