[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷7及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 7 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 根据迁移的性质可以把迁移分为( )。（A）正迁移和负迁移（B）正向迁移和逆向迁移（C）特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移（D）纵向迁移和横向迁移2 在班集体建设中最关键的因素是( )。（A）教师（B）班风（C）目标和规范（D）教学活动3 有的青年学生自知缺乏社交经验和自身魅力，但又渴望与人交往，因此当他决定是否参加某一盛大社会活动时，往往会陷入既想参加，结识新朋友，又担心遭人冷遇的( )。（A）双趋式冲突（B）双避式冲突（C）趋避式冲突（D）双重趋避式冲突4 能

2、够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁” ，这反映了教师思维的 ( )。（A）敏锐性（B）精细性（C）创造性（D）逻辑性5 归因因素包括( ) 。（A）三个维度四项因素（B）三个维度三项因素（C）四个维度三项因素（D）四个维度四项因素6 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。（A）正迁移（B）负迁移（C）纵向迁移（D）逆向迁移7 1897 年，心理学家( )发现了社会助长作用。（A）约翰逊（B）哈特斯（C）奥尔波特（D）特理普里特8 当儿童遭受挫折时，感到无能为力而紧张时，一再重复同样的行为，尽管多次毫无结果，但仍要继续这种行为，这属于挫折后的( )反应。（A）退化（B）固执（C

3、）幻想（D）冷漠9 依据( ) 可以将学习划分为意义学习与机械学习。（A）学生的学习是主动的或是被动的（B）学习材料本身是否有意义（C）学习时是否记住了所学内容（D）学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容10 有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的( )。（A）内化（B）认同（C）服从（D）自觉11 饥饿会促进个体做出觅食的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为( )。（A）维持功能（B）调节功能（C）指向功能（D）激活功能12 测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为( )。（A）效标关联效度（B）预测效度（C）构想效度（D

4、）内容效度13 在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。（A）自我控制（B）自我评价（C）自我体验（D）自我认识14 世界杯期间看足球比赛的记忆属于( )。（A）情景记忆（B）语义记忆（C）程序性记忆（D）陈述性记忆15 人本主义心理学的代表人物是( )。（A）马斯洛和罗杰斯（B）华生（C）弗洛伊德（D）皮亚杰16 将不满足的情绪发泄到危险较小的对象身上的防御方式为( )。（A）转移（B）退行（C）反向（D）否认17 从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。（A）抑郁质（B）粘液质（C）多血质（D）胆汁质18 我国古代思想家

5、王充早就指出“施用累能” ，这说明 ( )。（A）遗传因素对智力有影响（B）家庭环境对智力有影响（C）社会实践对智力有影响（D）学校教育对智力有影响19 在校园中有一条由书店到图书馆的路线，你非常熟悉，我们就可以利用它来识记一系列东西，这种记忆法叫( )。（A）闪光灯法（B）笔记法（C）韵律法（D）地点法20 在行为的发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为( )。（A）内在动机（B）外在动机（C）从属动机（D）主导动机二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 _是指个体在有目的活动中，同时存在两个或两个以上不能同时达到或满足的目标与动机。22 桑代克和

6、武德沃斯提出的迁移理论被称为_。23 信息加工论者从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称为_。24 班级群体的_体现为教学和教育功能。25 _即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行_、_的分类，_和_，使之结构合理化。_可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的_。26 人际沟通中最重要的一种形式是_沟通。27 感觉统合即把各种_器官得来的感觉信息输入在大脑中整合，组织起来，然后又指挥_做出适当动作，以便与环境取得协调一致。28 教育心理学就学科性质而言，是_与_相结合的学科。29 道德感是与一定的_密切关联，并由它激起的_。30 学习是通过_，在主体头脑内部积累经验，_以积

7、极适应环境的过程。三、简答题请简要回答下列问题。31 简述皮亚杰的认知发展理论。32 简述影响问题解决的主要因素。33 简述学习策略的四个特征。34 简述促进学习迁移的主要措施。35 简述心理健康的标准。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。37 结合实例分析培养创造性的有效措施。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 7 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 正迁移和负迁移是根据迁移的性质来划分的，故选 A。2 【正确答案】 C【试题解析】 教育实践可知，在班集体建

8、设中最关键的因素是目标和规范，故选C。3 【正确答案】 C【试题解析】 冲突可分为双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突等。有的青年学生自知缺乏社交经验和自身魅力，但又渴望与人交往，因此当他决定是否参加某一盛大社会活动时，往往会陷入既想参加，结识新朋友，又担心遭人冷遇的属于趋避式冲突，故选 C。4 【正确答案】 C【试题解析】 由教师素质要求，能够根据不同学生运用“一把钥匙开一把锁”，反映了教师思维的创造性，故选 C。5 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上，归因因素包括三个维度四项因素，故选 A。6 【正确答案】 A【试题解析】 根据迁移的分类，会讲英语的人学习德语，学得比其他

9、人快，体现一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，这属于正迁移，故选 A。7 【正确答案】 D【试题解析】 由心理学发展史可知，1897 年，心理学家特理普里特发现了社会助长作用，故选 D。8 【正确答案】 B【试题解析】 当儿童遭受挫折时，感到无能为力而紧张时，一再重复同样的行为，尽管多次毫无结果，但仍要继续这种行为，这属于挫折后的固执反应，故选 B。9 【正确答案】 D【试题解析】 依据学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容，可以将学习划分为意义学习与机械学习。A、B、C 项表述错误，故选 D。10 【正确答案】 C【试题解析】 教学实践中，有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有

10、的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的服从，故选 C。11 【正确答案】 D【试题解析】 饥饿会促进个体做出觅食的内容或行为范围取样的适宜性程度，心理学上将之称为激活功能，故选 D。12 【正确答案】 D【试题解析】 心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度，故选 D。13 【正确答案】 A【试题解析】 由心理学常识可知，在以自我意识为核心的人格调控系统中，自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。B、C 、D 项表述不正确，故选 A。14 【正确答案】 A【试题解析】 记

11、忆分为情景记忆、语义记忆、程序性记忆和陈述性记忆等。世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆，故选 A。15 【正确答案】 A【试题解析】 由心理学发展史可知，人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，故选 A。16 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上，将不满足的情绪发泄到危险较小的对象身上的防御方式为“转移”，故选 A。17 【正确答案】 A【试题解析】 心理学上将气质类型分为抑郁质、粘液质、多血质和胆汁质等。多愁善感的林黛玉属于典型的抑郁质，故选 A。18 【正确答案】 C【试题解析】 我国古代思想家王充早就指出“施用累能”，这说明社会实践对智力有重要影响。A、B、D 项表述不正确，故选

12、 C。19 【正确答案】 D【试题解析】 记忆法有闪光灯法、笔记法、韵律法和地点法等。在校园中有一条由书店到图书馆的路线，你非常熟悉，我们就可以利用它来识记一系列东西，这种记忆法被称为地点法，故选 D。20 【正确答案】 D【试题解析】 心理学上，动机可分为内在动机和外在动机，从属动机和主导动机等。在行为的发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为主导动机，故选 D。二、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。21 【正确答案】 动机冲突22 【正确答案】 相同要素说23 【正确答案】 算子24 【正确答案】 生产性25 【正确答案】 组织策略 系统 有序 整理

13、概括 组织策略 理解与记忆26 【正确答案】 言语27 【正确答案】 感觉 运动神经28 【正确答案】 理论 应用29 【正确答案】 道德观念 情绪体验30 【正确答案】 主客观相互作用 构建心理结构三、简答题请简要回答下列问题。31 【正确答案】 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。(1)感知运动阶段(0-2岁)，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。到这一阶段的后期，思

14、维开始萌芽。(2)前运算阶段(2 岁-7 岁)，这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，他们的思维有如下主要特征：单维思维，思维的不可逆性，自我中心。(3)具体运算阶段(7 岁-11 岁)这个阶段儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。他们思维的特征是：多维思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。(4)形式运算阶段(11 岁-15 岁)，这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。32 【正确答案】 (1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现

15、的方式等因素的影响。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(3)定势与功能固着。它们有时会有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。33 【正确答案】 (1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所必需的。 (3) 学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。34 【正确答案】 (1)精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。(2)合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材结构化、一体化和网络化。(3)合

16、理安排教学程序。考虑循序渐进的原则，处理好教学与学习的先后次序，即先学什么，后学什么。(4)教授学习策略提高迁移的意识性。学生要掌握必要的学习策略及元认知策略。35 【正确答案】 (1)对现实的有效知觉。(2) 自知、自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。(5) 人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与上作高效率。四、论述题请依据题意，回答下列问题。36 【正确答案】 (1)有效的说服。对于理解能力有限的低年级学生教师最好只提供正面论据，以免学生产生困惑，无所适从。对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师

17、所言改变态度。(2)树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容也可以通过观察、模仿傍样的行为而习得。 (3)利用群体约定。经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。 (4)价值辨析。在价值辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。(5)给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的(如奖品)，也有精神的(如言语鼓励)；有内部的(

18、如自豪感、满足感)，也有外部的。给予奖励时，首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为；其次，应选择、给予恰当的奖励物；再次，应强调内部奖励。37 【正确答案】 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“ 心理安全” 和 “心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具

19、。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重

20、视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。