[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷40及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 40 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 操作性条件作用论的提出者是( )。（A）斯金纳（B）巴甫洛夫（C）桑代克（D）班杜拉（E）布鲁纳2 认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是( )。（A）加里培林（B）艾宾浩斯（C）弗洛伊德（D）奥苏伯尔3 某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是( )。（A）内部稳定可控的（B）内部 不稳定不可控的（C）外部 稳定可控的（D）外部不稳定不可控的4 1921 年，( ) 发表了科学的心理学概论，对

2、反对心理学的唯心主义思潮起到了积极作用。（A）卡普杰列夫（B）桑代克（C）维果斯基（D）布隆斯基（E）鲁宾斯坦5 个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )（A）感性知识（B）理性知识（C）描述性知识（D）程序性知识6 一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( )（A）流畅性（B）变通性（C）指向性（D）独创性7 已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( )（A）明确问题（B）模糊问题（C）有结构问题（D）无结构问题8 最早提出成败归因理论的心理学家是

3、( )（A）班杜拉（B）斯金纳（C）布鲁纳（D）维纳9 学习策略是学习者制定的学习计划，由( )（A）意识和能力构成（B）规则和技能构成（C）认知策略构成（D）经验和方法构成10 下面所列举的迁移种类中，有一种是错误的。( )（A）态度学习迁移（B）情感迁移（C）知识与技能迁移（D）气质迁移11 将学习过程视为“ 闻 见知行” 的学者是( )（A）老子（B）荀子（C）孔子（D）奥苏伯尔12 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于( )（A）引导（B）促进和维持（C）反馈（D）评价13 基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是( )（A）形成性评

4、价（B）常模参照评价（C）标准参照评价（D）配置性评价14 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和( )。（A）道德理念（B）道德行为（C）道德品质（D）道德意识15 将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，是指归因于( ）。（A）任务难度（B）身心状态（C）努力程度（D）运气好坏（E）精神状态16 学习“路程一速度时间” 这是一种 【 】（A）连锁学习（B）规则学习（C）信号学习（D）辨别学习17 发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和( )。（A）多样性（B）迅速性（C）流畅性（D）价值性18 专家型教师和新手型教师的差异主要体现在三个方面，即( )。（A）课时计划、课堂教学过程、课后教

5、学评价（B）课时计划、教材处理、课堂教学方法运用（C）教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价（D）教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制19 如果一个教师在工作中总是关心如何讲好每一堂课的内容，关心类似班级大小、时间压力和备课材料是否充分等问题，按照福勒和布朗的观点，该教师的成长处于( )（A）关注生存阶段（B）关注发展阶段（C）关注情境阶段（D）关注自我阶段（E）关注学生阶段20 认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是( )。（A）认知发现理论（B）认知同化理论（C）社会学习理论（D）人本主义学习理论二、多选题以下每道

6、试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 教师这一教学过程中的要素涉及的内容有( )。（A）敬业精神（B）专业知识（C）教学风格（D）专业技能（E）教学手段22 自我意识包括的成分有( )。（A）认识成分（B）情感成分（C）思维成分（D）意志成分（E）态度成分23 根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度可以将知识学习分为( )。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）归属学习（E）并列结合学习24 态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。（A）依从（B）接受（C）认同（D）内化25 根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功

7、概率为( )的任务。（A）30%（B） 50%（C） 60%（D）80%三、不定项选择题26 经典条件反射的基本规律包括( )。（A）准备律、练习律、效果律（B）直接强化、间接强化、替代强化（C）获得与消退（D）泛化与分化（E）产生与传导27 学习动机是由( ) 构成。（A）意志（B）学习需要（C）诱因（D）爱好（E）兴趣28 心理冲突给人带来心理压力。在各种心理冲突中，给人带来压力最大的冲突是( )。（A）趋一避式冲突（B）双趋式冲突（C）双避式冲突（D）扭曲式冲突（E）双重式冲突29 根据知识本身的形式和复杂程度，知识学习可以分为( )。（A）符号学习、概念学习、命题学习（B）有意义学习、

8、机械学习（C）顿悟学习、试误学习、掌握学习（D）上位学习、下位学习、并列结合学习（E）知识的学习、技能的学习、行为规范的学习30 ( )常见于归纳式的学习中。（A）水平迁移（B）负迁移（C）自下而上的迁移（D）自上而下的迁移（E）顺向迁移四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和_ 。32 小学儿童意义识记的保持量_机械识记。33 尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和_。34 中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和_三个阶段。35 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是_故事法。五、名词解释

9、题请解释下列名词。36 发散思维37 元认知38 程序性知识39 发散思维40 概念六、简答题请简要回答下列问题。41 简述培养与激发学习动机的方法。42 简述奥苏伯尔迁移的主要内容。43 简述行为改变的基本方法。44 简述小学生记忆发展的特征。七、论述题请依据题意，回答下列问题。45 结合实例分析培养创造性的有效措施。46 结合教学实例谈谈提高知识直观效果的主要方法。八、辨析题47 练习曲线是开始进步慢，后期进步快。48 惩罚能使行为发生永久性改变。49 进行直接的、专门的创造性训练可以取代或脱离课堂教学。50 组块编码是促进知识理解的策略。51 知名科学家都是年长男性是一种刻板印象。小学教

10、师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 40 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 A【试题解析】 操作性条件作用论的提出者是斯金纳。因此，答案选 A。2 【正确答案】 D【试题解析】 心理学家奥苏伯尔认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘，故选 D。3 【正确答案】 D【试题解析】 某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是“外部不稳定不可控的”，A、 B、C 项表述不正确，故选 D。4 【正确答案】 D【试题解析】 1921 年，布隆斯基发表了科学的心理学概论，对反对心理学的唯心主

11、义思潮起到了积极作用。5 【正确答案】 D6 【正确答案】 A7 【正确答案】 C8 【正确答案】 D9 【正确答案】 B10 【正确答案】 D11 【正确答案】 B【试题解析】 我国先秦时期的荀子，认为学习是个“闻见知行”的过程，闻、见是获得感性经验的过程；知是在闻、见的基础上，通过对学习材料的分析、综合等一系列心理活动，将感性经验上升为理性经验；行是将所学的经验加以应用的过程，并特别强调“行”的重要性，认为只有行，才能使学习落到实处，行既是学习的一个阶段，又是对前面几个阶段的检验。12 【正确答案】 B13 【正确答案】 C14 【正确答案】 B【试题解析】 此题属于识记型题目。品德的心理

12、结构包括道德认识、道德情感和道德行为，其中道德行为是衡量品德的重要标志。15 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的是动机归因理论，通过排除法即可正确作答。从“内部因素”来说可排除 A 项：由于“身心状态”是不可控因素，可排除 B 项；D 项是属于不稳定的外部因素，可排除。E 项不符合韦纳的动机归因主要原因，应排除。16 【正确答案】 B【试题解析】 规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。而此处涉及三个概念及其关系，故选 B。17 【正确答案】 C【试题解析】 发散思维也叫求异思维。是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有：(1)流畅性。个人面

13、对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。(2)变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独创性。个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，其独创性越高。因此本题选择 C。18 【正确答案】 A【试题解析】 新手型教师主要指刚走上工作岗位 12 年的教师或者在中小学实习的师范学校毕业生。专家型教师是指具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种

14、问题、富有职业洞察力和创造力的教师。研究表明二者在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面存在差异。19 【正确答案】 C【试题解析】 本题教师把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。20 【正确答案】 C【试题解析】 本题是对几种学习理论的考查。考生需了解每种学习理论的主要观点，能够做到准确区分。美国著名的教育学家和心理学家布鲁纳的认知发现理论强调认知学习与认知发展，提倡发现学习。他的主要学习观点包括：(1)学习就是主动地形成认知结构的过程；(2)认知学习过程包含着同时发生的三个过程；(3)学习的核心内容应该是各门学科的基本结构；(4)发现学习也应成为学生学习的主要方式之一

15、。奥苏伯尔的认知同化理论认为学生的学习具有一定的特殊性，是一种有意义的接受学习。他的主要观点有：(1)学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习；(2)学生的学习是接受学习，这与布鲁纳提倡的发现学习的观点相反；(3)有意义的接受学习是通过同化过程实现的，即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。班杜拉的社会学习理论强调应该研究自然的社会情境中的人的行为。社会学习理论的主要观点如下：(1)个体、环境和行为这三者是相互联系的一个系统；(2)人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且可以通过观察他人即榜样的行为产生学习，获得间接经验；(3)

16、观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配。人本主义学习理论主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为自我实现而进行的创造才是人的行为的决定性力量。故本题选 C。二、多选题以下每道试题的备选答案中，至少有两项是符合题意的，请选出所有正确的选项。多选、少选、错选均不得分。21 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 教师在教学中起关键作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。因此，答案选 ABCD。22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 一般认为，自我意识包括三种成分：一是认识成分；二是情感成分；三是意志成

17、分。23 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 知识学习根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。DE 两项是知识学习的另一种划分方法。24 【正确答案】 B【试题解析】 态度与品德形成过程经历的第二阶段是接受。25 【正确答案】 B【试题解析】 根据成就动机理论学生最有可能选择的是成功概率为 50%的任务。三、不定项选择题26 【正确答案】 C,D【试题解析】 经典条件反射的规律有获得与消退、泛化与分化。27 【正确答案】 B,C【试题解析】 学习动机包括学习需要和诱因两方面。28 【正确答案】 A【试题解析】 在各种心理冲突中，给人带来压力最大的冲突是趋

18、一避式冲突。29 【正确答案】 A【试题解析】 根据知识本身的形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。30 【正确答案】 C【试题解析】 垂直迁移表现为自上而下的迁移和自下而上的迁移，自下而上的迁移常见于归纳学习中，自上而下的迁移常见于演绎式的学习中。四、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。31 【正确答案】 避免失败的倾向32 【正确答案】 高于33 【正确答案】 准备律34 【正确答案】 行为规范的学习【试题解析】 我国教育心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此，为促进

19、学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，它是来自反映的对象本身的认知经验。技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。35 【正确答案】 对偶五、名词解释题请解释下列名词。36 【正确答案】 发散思维又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。37 【正确答案】 元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己

20、认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制38 【正确答案】 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。程序性知识包括心智技能和认知策略。39 【正确答案】 发散思维：也叫求异思维，是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。40 【正确答案】 概念是用某种符号来标志的具有共同的关键属性(也称标准属性)的一类事物或其特性的观念。概念是用符号来表达的。六、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 (1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养

21、学习动机。(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。(3)创设问题情境，实施启发式教学。(4)根据作业难度，恰当控制动机水平。(5)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。42 【正确答案】 奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的(nonarbitrary)和实质性的(substantive)联系。这就为区分机械学习和有意义学习提供了明确的划分标准。他将有意义学习的类型划分为三种：表征学习、概念学习和命题学习，并进一步按命题关系将命题学习划分为上位学习、下位学习和并列结合学习。他认为发现学

22、习和接受学习都可以成为有意义学习的形式，关键是学习材料本身必须有逻辑意义，合乎非人为的实质性的标准，而且学习者必须具有有意义学习的心理倾向，也就是将所学的新知识与自己头脑中原有的适当知识观念加以联系的倾向。43 【正确答案】 (1)强化法。(2) 代币奖励法。(3)行为塑造法。(4) 示范法。(5)暂时隔离法。(6)自我控制法。44 【正确答案】 小学生记忆发展的特征主要表现在：(1)由无意识识记占优势到有意识识记成为主要的记忆方式。(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置。(3)具体形象记忆仍占有主导地位，而抽象记忆占有重要地位。七、论述题请依据题意，回答下列问题。45 【正确答案】

23、第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“ 心理安全” 和 “心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活

24、动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生

25、介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。46 【正确答案】 直观是主

26、体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。在实际教学过程中，主要有三种直观的方式，即实物直观、模象直观和言语直观。提高知识直观效果的方法主要有：(1)灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真实，但难以突出本质要素和关键特征；而模象直观与实际事物之间有一定的距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果要优于实物直观。但是这一结论只限于知识的初学阶段，当学习有了一定的基础后，更多地运用实物直观是必要的。(2)加强词与形象的结合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导

27、，提示合理的观察程序；其次，形象的直观应以确切的词加以表述，以检查直观效果并使对象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合适的词与形象的结合方式，如果教学任务在于使学生获得精确的感性知识，则词与形象的结合，应以形象的直观为主，词起辅助作用；如果教学任务在于使学生获得一般的、不要求十分精确的感性知识，则词与形象的结合方式可以采取词的描述为主，形象直观起证实、辅助作用。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。具体的感知规律有：强度律。在直观教学中，教师要突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前；差异律。在物质载体

28、层次，教师应通过合适的板书设计、教材编排等候方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，教师应合理地安排新旧知识，使旧知识成为新知识的支撑点；活动律。教学活动中应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前；组合律。教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。(4)培养学生的观察能力。为了更好地完成教学任务，必须认真地组织和培养学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的和任务。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。一般说来，应先由整体到部分，再由部分到整体。观察后，要求学生做观察记录

29、或报告。这一要求会大大促进学生观察的积极主动性，并使观察过程变得更认真。(5)让学生充分参与直观过程。在直观过程中，教师应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作改变“教师演，学生看” 的消极被动的直观方式。(实例略 )八、辨析题47 【正确答案】 这种说法是错误的。练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后期进步较慢，而不是开始进步慢，后期进步快。48 【正确答案】 这种说法是错误的。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化

30、一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。49 【正确答案】 这种说法是错误的。虽然各种直接的、专门的创造性训练是有效、可行的，但不应取代或脱离课堂教学。许多研究证明，结合各个学科特点进行创造性思维训练，既可以发挥教师的创造性，也可以提高学生的创造性。排斥或脱离学科而孤立地训练创造力，这实际上是舍本逐末的做法，不可能真正提高学生的创造性。50 【正确答案】 正确。组块是将信息组成更大的有意义的信息片段。组块能力依赖于个体的知识与经验，一个人在某方面相关的知识经验越多，就越能很好地吸收和组织新知识。编码是指将输入信息与长时记忆中已有的概念和思想相联系以便新的学习材料能更好掌握的认知过程。所以组块编码能促进知识的理解。51 【正确答案】 正确。刻板印象又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括，然后把统一特征归属于群体中的每一个成员，而不管群体成员的实际差异。所以题干所述知名科学家都是年长男性是种刻板印象。