[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷20及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 20及答案与解析一、单项选择题1 下列乐器中不是民族打击乐器的是( )。（A）锣（B）钹（C）爵士鼓（D）梆子2 目前我国现存最古老的一首手弹琵琶曲是( )。（A）大浪淘沙（B） 将军令（C） 海青拿天鹅（D）高山流水3 民歌的创作和演唱以( )为基本特征。（A）自由性（B）即兴性（C）创作性（D）生动性4 雕塑说唱俑表现了古时候艺人表演时的情景，请问它是哪个年代的作品?( )（A）宋朝（B）汉朝（C）秦朝（D）明朝5 长鼓舞是下列哪一个民族的舞蹈?( )（A）蒙古族（B）满族（C）朝鲜族（D）鄂伦春族6 广东音乐中的粤胡又称为( )

2、。（A）中胡（B）板胡（C）椰胡（D）高胡7 我国第一所音乐学校国立音专的校长是( )。（A）任光（B）萧友梅（C）黄自（D）刘天华8 春节晚会渐渐成为老百姓特殊的“年夜饭” 。晚会往往会以欢腾喜庆的 春节序曲为开场和结尾音乐，其音乐形式是( )。（A）打击乐（B）交响乐（C）管弦乐（D）歌剧9 在贝多芬的九部交响曲中，第三交响曲叫( )交响曲，第五交响曲叫( )交响曲。（A）命运 英雄（B） 英雄 命运（C） 田园 英雄（D）英雄 田园10 下列力度记号中，表示强弱程度最强的是( )。（A）ff（B） mf（C） pp（D）f11 亚洲音乐文化分为东亚、东南亚、( )、西亚四个音乐文化区。（

3、A）中亚（B）中国（C）南（D）印度12 西方音乐史上享有“ 钢琴诗人 ”美称的音乐家( )是( ) 国人。（A）李斯特 匈牙利（B）肖邦 波兰（C）奥芬巴赫 法（D）斯美塔那 捷克13 格里高利圣咏是( ) 。（A）单音音乐（B）复音音乐（C）对位音乐（D）悲剧音乐14 下列哪部歌剧是瓦格纳的作品?( )（A）茶花女（B） 纽伦堡的名歌手（C） 塞维利亚理发师（D）费加罗的婚礼15 同主音大小调在自然形式中有三个音级不同，它们是( )。（A）、（B） 、（C） 、（D）、16 可以按照三度音程关系叠置起来的四个音所构成的和弦，叫做( )。（A）大三和弦（B）小三和弦（C）七和弦（D）大七和弦

4、17 复调音乐的体裁有卡农、( )、赋格、经文歌、复调尚松、坎佐纳等。（A）多声部音乐（B）复调（C）奏鸣曲（D）创意曲18 下列选项哪一个是变奏曲式的结构?( )（A）A+B+C+A+D+A（B） A+B+A+C+A+A（C） A+B+A+C+A+D+A（D）A+A 1+A2+A3+A419 下列词语中不代表旋律的进行方向的是( )。（A）水平进行（B）上行（C）中行（D）下行20 民族管弦乐队能演奏和声音响丰满，气势宏大或感情细腻、抒情优美的音乐作品。大型民族管弦乐队的编制一般为( )。（A）6080 人（B） 3040 人（C） 80100 人（D）4060 人21 下列不属于混声合唱的

5、是( )。（A）男声+ 童声的混声合唱（B）男女四部混声合唱（C）男女声+ 童声的混声合唱（D）女声+ 童声的混声合唱22 合唱中女低音声部的音域是( )。（A）ag 2（B） ca2（C） c1b2（D）d 2c323 以舞蹈为主要表现手法，综合音乐美术文学等艺术形式，表现特定的人物和戏剧情节的舞台表演艺术被称为( )。（A）歌剧（B）舞剧（C）京剧（D）吕剧24 ( )是指课程结业的检验。（A）客观性评价（B）终结性评价（C）主观性评价（D）形成性评价25 20 世纪匈牙利有一位音乐教育家创立了( )。（A）奥尔夫音乐教育体系（B）达尔克罗兹教育体系（C）柯达伊音乐教育体系（D）才能教育2

6、6 ( ) 是课程目标的具体化，是为课程目标服务的，它与课程目标密切相关，既是对老师“ 教什么” 的规范，又是对学生 “学什么”的规范，同时也是课程实施和课程评价的准则和指南。（A）教学（B）课程计划（C）教学目标（D）教学任务27 音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段是( )。（A）歌唱（B）聆听（C）欣赏（D）表演28 音乐教学过程是一个结构严谨的过程，各个环节丝丝相扣，体现着教师的设计思路。但在实际操作过程中有时会不按教师所设计或预想的步骤进行，会出现许多设计环节之外的情况。上面的描述属于( )突发事件。（A）教学设备（B）教学气氛（C）教学活动（D）教学环境29 ( )是音乐课人文学科属

7、性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。这个领域包括了音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各方面，其特点是知识面广、信息量大、参与性强。（A）音乐与文学（B）音乐表现（C）音乐与相关文化（D）创造与鉴赏30 在欣赏牧歌这首歌曲时，教师用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起；牵着学生的情思与遐想，将学生带人一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍穹里，发出天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落

8、在绿缎上的美景。这位教师的做法属于( ) 。（A）音源创设情境（B）美术创设情境（C）语言创设情境（D）光线创设情境二、音乐编创题31 要求：(1)参考下列谱例 a 段旋律中两个乐句，创编两个乐句，构成四个乐句乐段。(2)乐段的结构为复乐段。三、音乐作品分析题32 分析歌曲摇篮曲谱例，写出：(1)调式调性。(2)曲式结构。 (3)旋律特点。四、教学设计题33 依据普通高中音乐课程标准(实验)的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生教学内容：欣赏歌曲春天的故事要求：(1)设定教学目标。(2)确定教学重点。 (3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。五、案例分析题34 阅读案

9、例，回答问题。教师在上音乐课长江之歌过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，出口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马逊河的长度相比排名第几等等；而且又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998 年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等；继而让学生观看了电视片话说长江片段，对学生进行环保教育，接着介绍了长江之歌的词、曲作者，进而分析歌曲主题思想和曲式结构然而，在 45 分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”分析

10、课例，指出存在的主要问题。 六、课例点评题35 依照普通高中音乐课程标准(实验)分析下面的教学过程，提炼出教学目标，并进行点评。秋思教学过程 1背秋思。介绍作者及作品的历史背景。2讨论词的寓意和感情，有感情地吟诵(模仿古诗词吟诵)，探讨在声调上的表现力，集体或个人各种形式吟诵。 3讨论秋思每一句中表现的声响(如乌鸦叫声、流水、西风、马蹄声以及表现人的哀叹、思愁的声音)和画面(有表现的)，充分发挥想象力。分四组，每一组画一句(最后两句由一个组画)。建议小组共同构思，是共同画一幅还是每人单独画后集体评出小组代表画，用什么方法画，由学生自己定。4各组展示，介绍本组的构思，自我评价(比较满意和不足的地

11、方)，其他组分析和建议(如何修改) 。根据时间决定是课上还是课下再修改。5分两组，每组用人、打击乐器(包括音条乐器，也可选用其他艺术类乐器)、各种自制声响为这首词编一个配乐朗诵，并排练成一个小作品，朗诵形式由小组决定。6各组表演，并围绕表现词的意境和感情方面来讨论、评价。7讨论：怎样用身体动作表现这首秋思?在配乐朗诵的基础上，用舞蹈来表现，分组设计并排练，教师到各组观察，主要是看舞蹈编排是否围绕歌词所表达的情感(可以启发，但不能包办代替)。各组表演，并讨论、评价和修改建议。8为这首词配曲，先将词的节奏定下来，再给 do、re、mi、sol、la 五声音阶几个音，根据字的四声高低配曲调。学唱自己

12、编配的歌曲。9教师出示由作曲家编配的歌曲秋思(已有谷建芬、舒泽池两个作品)。教唱歌曲(由于学生对词已非常熟悉，且尝试过自己编配，一般学唱会比较快)。10讨论作曲家歌曲的创作特点(可通过比较这两首风格各异的作品来分析，如节奏、曲调、音阶、音程、旋律走向，以及唱法等)。11全班分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱和朗诵等几个小组，用作曲家写的歌曲进行创编。12创作一个诗乐舞作品秋思。先共同讨论一个总体构思，如选择哪一首歌曲，准备唱几遍，有无前奏、间奏、尾声(器乐)然后分组创编、排练，再总排合成。13讨论和总结：(1)这首词的艺术特点。与所学过或知道的古诗词比较，也可与现代国内外诗词比较。(2)这个单元都使用

13、了哪些艺术手段?它们在表现这首词时有什么是共通的?(情感)又有哪些是不同的?(表现手段、形式) 有什么特点?中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 20答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 爵士鼓属于西洋打击乐。2 【正确答案】 C3 【正确答案】 B4 【正确答案】 B5 【正确答案】 C【试题解析】 长鼓舞，中国少数民族舞蹈。以击打长鼓，边击边舞而得名。中国流传长鼓舞的有好几个少数民族，但以朝鲜族的和瑶族的最具代表性。长鼓舞素有朝鲜族舞坛上的一颗明珠之美称，历来备受朝鲜族人民的珍爱。长鼓舞具有上千年的历史，一直以其典雅飘逸的舞姿驰名中外。6 【正确答

14、案】 D【试题解析】 粤胡，也称广东二胡或高胡，在乐队中居于领衔地位。20 世纪 20年代30 年代是广东音乐的兴盛期，粤胡就在那时加盟广东音乐。7 【正确答案】 B【试题解析】 萧友梅，音乐教育家、作曲家。在蔡元培的支持下，1927 年在上海创办了国立音乐院，这是中国第一所专业音乐院。为音乐教育事业与培养专业音乐人才奠定了基础。8 【正确答案】 C【试题解析】 春节序曲是春节组曲的序曲部分，集中表现中国人过春节的热闹景象。它是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之的一首脍炙人口的作品。这首乐曲是采用我国民间的秧歌音调、节奏与陕北诗歌为素材创作的管弦乐曲。9 【正确答案】 B【试题解析】 贝多芬，c

15、 小调第五交响曲，又名命运交响曲。bE 大凋第三交响曲又名英雄交响曲。10 【正确答案】 A11 【正确答案】 C【试题解析】 南亚。南亚音乐以印度音乐为中心。12 【正确答案】 B【试题解析】 波兰著名钢琴家、作曲家弗里德里克.肖邦被人们誉为“钢琴诗人”。他善于通过钢琴来表达自己的感情。在他的音乐作品中，每一个旋律、每一个装饰音，都充满了诗一般的幻想。同时，只有他才能把那些柔软纤细的旋律、色泽优美的和声演奏得出神人化、淋漓尽致。肖邦的作品如此具有魅力，却没有任何哗众取宠的意思，全是发自内心的情感表露。他是从诗的角度来吟唱曲子的。因此，波兰钢琴家阿瑟.鲁宾斯坦称他为“钢琴诗人”。13 【正确答

16、案】 A【试题解析】 格里高利圣咏是单音音乐。14 【正确答案】 B【试题解析】 茶花女是著名作曲家威尔第的歌剧作品；塞维利亚理发师是著名作曲家罗西尼的作品；费加罗的婚礼是著名作曲家莫扎特的作品。15 【正确答案】 C【试题解析】 同主音大小调在自然形式中有三个音级不同，即第级、第级、第级。16 【正确答案】 C17 【正确答案】 D【试题解析】 复调音乐的体裁有卡农、创意曲、赋格、经文歌、复调尚松、坎佐纳等。18 【正确答案】 D【试题解析】 变奏曲式一般是在保持原始音乐主题材料和结构轮廓不变的总前提下进行的变奏加工。19 【正确答案】 C【试题解析】 旋律有三种进行方向：(1)水平进行；(

17、2)上行；(3)下行。20 【正确答案】 A21 【正确答案】 D【试题解析】 混声合唱是合唱艺术中的重要组成部分，是指由女声(或童声)与男声混合组织的合唱。22 【正确答案】 A23 【正确答案】 B【试题解析】 舞剧是舞台剧本的一种，是以舞蹈作为主要表达手段的舞台艺术。舞剧由若干要素组成，其中最主要的是人物、事件、矛盾冲突。24 【正确答案】 B【试题解析】 终结性评价是对课程结业的检测，形成性评价是一种检验学生阶段性的学习效果的评价方式。25 【正确答案】 C【试题解析】 匈牙利作曲家，音乐教育家柯达伊创立了柯达伊音乐教育体系，其教学法主要内容是首调唱名法、科尔文手势、节奏唱名等，柯达伊

18、教学法以唱歌为基础，推崇合唱教学。26 【正确答案】 C【试题解析】 教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是课程目标的进一步具体化。27 【正确答案】 B28 【正确答案】 C29 【正确答案】 C30 【正确答案】 C二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。此曲是一首民歌风格的歌曲，作于 1868 年。全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句，34 拍，每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情，并

19、勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情母亲对孩子的爱。四、教学设计题33 【正确答案】 春天的故事教学设计一、教学目标1学习通过中心意象的描写烘托主题的写作手法，掌握根据意象特征解读文本内涵的分析方法。2学习歌词回环往复、逐层推进的情感表达方式，通过与诗歌的比较，把握歌词的形式特点。3通过聆听和反复朗读，理解歌曲包含的思想感情，感受邓小平的伟人气概。二、教学重点与难点重点：(1)通过比较把握歌词与诗歌在表达形式上的异同。(2)了解中国改革开放的进程和小平同志的贡献。难点：理解“ 春天” 核心意象的意义。三、教学时数1 课时四、教学过程1课前播放歌曲春天的故事。2请一个

20、学生演唱歌曲，教师参与，初步体会其中思想感情。(沉浸)3检查预习：小组派代表讲述两个“春天的故事” ，把握歌曲的创作背景，为解读意象作铺垫，并对小平同志的生平作简单介绍。1979 年春天，邓小平在深圳勾画出了一幅改革开放的蓝图，“圈” 即深圳及以它为代表的经济特区。1992 年春天，邓小平南巡，开拓了改革开放的新局面，“诗篇” 是指 1992 年邓小平的视察南方讲话。附：邓小平简介邓小平(19041997) ，中国杰出的无产阶级革命家，中国改革开放的总设计师。邓小平主持中国共产党十一届三中全会，实现党的历史性转变，确立了以社会主义现代化建设为党和国家的工作重心。邓小平主持通过了关于建国以来党的

21、若干历史问题的决议，对建国 32 年来党的重大历史事件特别是“文化大革命” ，做出了正确的总结，实事求是地评价了毛泽东的历史地位，充分论述了毛泽东思想作为党的指导思想的伟大意义。邓小平提出“ 一国两制”的构想，圆满解决了香港、澳门问题。他为中国人民找到了一条建设具有中国特色社会主义道路。邓小平关于建设有中国特色社会主义的理论，在马克思主义发展史上，第一次比较系统地回答了中国这样经济文化比较落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义等一系列重大问题。4讨论“春天 ”的意象小平同志的两次南巡都是在春天。春天是万物复苏、生机盎然的季节，而改革开放则是中国的春天，使中国从十年浩劫、百废待兴进入

22、到了万物复苏、生机盎然。因此这里的“ 春天” 便有了自然与人相结合的双重意味。围绕着“春天 ”意象，出现了 “春雷”“春晖”“ 春风”“春雨” ，都是“春天”的具体化，它们之间的更迭，对应着改革开放政策经过初步实验之后逐步走向成熟的过程，形象勾勒出了改革开放的春天的发展脉络。春雷：改革的政策思想春潮：改革开放席卷大地春晖：改革的思想所带来的希望春风春雨：改革开放的思想5感悟作者的思想感情(歌曲主旨)歌词通过回环往复，如开头、结尾，以反复吟唱形成连绵的回声效果，余韵悠悠，情深意长，形象地表现了人民对邓小平同志的敬仰和爱戴之情，歌颂了改革开放的伟大成就。6学生探讨歌词中出现的修辞手法、作用及内涵例

23、 1：“神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山”用“座座城 ”“座座金山”比喻改革开放的巨大成就，邓小平同志在深圳勾画了一幅改革开放的蓝图，使南方原来一个渔村发生了天翻地覆的变化。平地崛起一座现代化的城市，创造了率先改革开放经济快速发展的一个奇迹。“神话般”“奇迹般”说明深圳特区的变化是巨大的、迅速的，所取得的成效也是令人惊讶的。歌曲没有把更多的赞美堆砌在邓小平身上，而是把着眼点放在他的改革开放政策为中国带来的翻天覆地的变化上，深刻地描绘出邓小平倡导的改革开放政策给中国人民带来的物质生活的改善，精神生活和思想意识上的巨大变化，进一步深挖歌词主旨。例 2：“你迈开了气壮山河的新步伐，走进万象更新

24、的春天” “迈开”“走进”运用拟人手法，形象描绘出改革开放后中国新一轮社会发展的恢宏气势，两个“ 新” 揭示了新政策带来社会的新变化，这句话表达了对改革开放政策的肯定和赞美。例 3：“天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”上下两句对偶，句式整齐，“荡起”“扬起”两个动词生动展现了全国人民意气风发的精神面貌，“ 滚滚”“浩浩”渲染出改革开放的航程上千帆竞发的繁荣景象， “春潮”与“春天”意象紧密联系，比喻整个中华大地进入了一个新的历史时期，走向经济腾飞、繁荣发达的新境界，显现出一派万象更新、生机勃勃的面貌。7再听歌曲，体会歌词的语言特色。本曲为叙事歌曲，歌词是一种兼容音乐和文学两大类的跨类文体

25、。就其表达手段而育，它是语言艺术，即文学的一种。与诗歌相比，歌词有音乐性方面的要求：语词雅俗共赏；语句简短，上下旬讲究对仗、押韵；常用反复的手法，歌词中一般都有一个起引导作用的序，为正文“鸣锣开道” 。(例句略) 五、课堂小结今天我们学习了春天的故事，了解了歌曲创作的时代背景，明白了中国改革开放的进程和小平同志的贡献。本曲借“春天“ 之意向，感悟了作者的思想感情，体会了叙事歌曲的歌词及语言特点。思考：为什么歌词中要反复强调“春天”?五、案例分析题34 【正确答案】 这节课在教学过程中脱离音乐艺术属性和音乐文化内涵去探讨、了解经济建设、环境保护以及地理、历史等领域的问题，将其他学科的教学内容凌驾

26、于音乐内容之上，音乐教学内容成了点缀和陪衬。具体来说，该课综合活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，喧宾夺主，这就造成了学生在综合活动中没有注意音乐并使用音乐，学生的学习活动没有围绕音乐的要素，课堂活动因此也就没有加深学生对音乐的理解，而是在非音乐内容上给学生留下了较深的印象。基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为其存在的支撑点，音乐课必须以音乐为载体，音乐教学要突出音乐学科的特点，以丰富的音乐艺术内容和音乐表现形式及相关的音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程。六、课例点评题35 【正确答案】 (1)教学目标探讨秋思 所表现的情感，并尝试运用其他音乐手段来表现，如

27、为词配曲、配乐伴奏等，通过这些活动进一步探讨音乐艺术表现形式的特点。通过创编活动，培养创造性解决问题的能力。学习合作。例如组织创编、排练，所有活动均需合作，共同完成一个任务。(2)课例点评教学设计秋思这一案例融合了奥尔夫的理念，将音乐创作课的多种创作手法进行综合，通过多个创作教学活动的设计，为学生在自主参与体验过程中创造艺术，获得一种审美的愉悦。详析该课，可以从以下几方面着眼：第一，始于元素，动态生成。纵观该课，我们不难发现它的整个发展脉络就如一粒落人肥沃土壤的小小的种子，在不断地吸收阳光、雨露、丰厚营养的过程中发芽、抽茎、吐叶、开花，最终结出丰硕的果实，非常清晰、酣畅淋漓。在这节课的最后，学

28、生要从事一项极具挑战性的综合艺术表演创造活动，将诗、乐、舞三者有机结合，创造一个崭新的秋思。这样的教学任务是非常庞大的，可反观整节课，我们却惊奇地发现真正出自教师之口，由教师来传授的内容却少之又少。学生所具备的最后完成这项任务的能力是在各个教学活动中自主探索、点滴积累而来。从一开始对诗韵的咀嚼，到循诗律为其配上音响和富有意境的图画，再到打击乐器、音条乐器上的音乐意境探索、配乐诗朗诵，再到舞蹈的加入、作曲方法的探索，赏析两个版本的秋思直至最后的融会贯通，这种综合艺术的表演创造就这样应运而生。构思巧妙，环环相扣，可每一步学生都不是被动地接受，而是在主动参与、不断解决问题的过程中动态生成。第二，立足

29、音乐，百纳综合。通观该课，会发现多样的教学活动并未使这节课的结构松散杂乱，这其中最关键的一点就是教师尽管采用多种艺术表现活动，但最终仍立足于音乐，诗、歌、乐、舞最终都是为了创造一个丰满的音乐形象。在解词时，教师引导学生关注声调的表现力。这种对声调表现力的探索为其后作曲时根据字的四声高低配乐原则打下了良好的认知基础。对舞蹈表演的探索，后来也被很好地运用到表现作曲家创作的秋思之中，而不是在课堂的最后简单重复之前的教学内容。这种综合为音乐艺术的表现与理解带来了无限的生机与活力，通过各种手段和渠道使学生不断丰富对音乐形象的认识与理解。将学生的多种艺术感受能力统合。为其音乐审美能力的形成打下坚实的基础。

30、第三，关注人本，求同存异。在这堂课中。教师的教学活动是由学生的一系列自主学习活动构成，充分关注学生主体，而这种对学生主体的关注正是音乐教育回归人本的重要体现。音乐教学应注意发挥教师主导和学生主体的教育思想，以学生发展为中心，以兴趣爱好为动力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，通过各种音乐实践活动，激发培养学生的学习兴趣。本课教师组织了多项教学活动，有对文字声调表现力的研究，对美术、打击乐器表现能力的探索，对舞蹈的加入、作曲、音乐鉴赏分析等。但在任何一个教学环节，教师都充分尊重学生对艺术理解的差异性，培养学生在集体创造活动中学会如何与他人合作，共同完成艺术活动，并在此过程中能够不人云亦云，拥有

31、自身独到的见解。第四，文化视野，情感交融。多种艺术形式的创造参与以一条人文主线贯穿始终，而这条人文主线就是“情” ，万物化于内心，无论是对景致的文字描写，还是音乐旋律的创作都是在通过各种方式将这首词的“ 情” 表现出来。这种 “情”又不仅止于词所表达的共性的 “情”，它涵盖了每一位参与者不同的内心感受，是一千位读者各自心中那一千个不同的哈姆雷特。正是这种差异，正是这种参与者之间的理解的多样性，成为本节课教学活动能够不断向纵深生成的无限动力，才使艺术的表现那么具有创造性。第五，积极反思，自主评价。在教学过程中，每一个活动结束，教师都会为学生提供一个自主评价、总结归纳的空间，这种自主评价是建立在学

32、生充分体验参与艺术创作活动后，对自身感性认识进行的理性梳理。这种及时、开放、自主的评价机制能充分体现课堂的民主性，营造和谐、团结的学习气氛，为学生在不断探索自身创造潜能的过程中逐渐丰厚对艺术的理性认知提供一个宽容的教学氛围。教师也可以通过这些评价活动，及时获取改进音乐教学的信息，调整和改善教学，提高音乐教学质量。音乐创作教学模块重在培养学生的想象力和创造性思维，目标就是激发学生的创造意识，培养学生的创新能力。与这样的教学内容相适应，音乐创作教学的教学方法也必然具有开放性、生成性的特点，这节秋思创作教学课能够为我们提供一个多种艺术形式如何整合，并最终为音乐创作服务、为培养学生创新能力服务的创作教学的典范。