[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷15及答案与解析.doc

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1、中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 15 及答案与解析一、单项选择题1 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是( ) 。（A）柏拉图（B）亚里士多德（C）昆体良（D）苏格拉底2 一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )。（A）文化传统（B）受教育者的需求（C）生产力水平（D）教育的规模3 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( ) 课程观的观点。（A）人文主义（B）科学主义（C）知识本位（D）能力本位4 提出教师成长公式“ 经验 +反思=成长”的是( ) 。（A）加涅（B）罗森塔尔（C）戴尔

2、（D）波斯纳5 义务教育的教学计划具有的特征包括( )。强制性 普遍性 基础性 地方性（A）（B） （C） （D）6 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )。（A）深化课堂教学（B）培养竞赛人才（C）因材施教，发展青少年个性特长（D）充分发掘学有余力的学生的学习潜力7 夸美纽斯指出：“ 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。” 乌申斯基进一步指出： “一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“ 逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们

3、头脑中的反映。” 这就要求我们在教学中要重视运用( )原则。（A）循序渐进（B）因材施教（C）直观性（D）巩固性8 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为( ) 服务的。（A）教育目的（B）教师和学生（C）特定的教学（D）当前工作9 勤奋和懒惰属于下列哪种特性?( )（A）气质（B）性格（C）能力（D）兴趣10 分配学生座位时，最值得教师关心的是( )。（A）对课堂纪律的影响（B）学生听课效果（C）后进生的感受（D）对人际关系的影响11 根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是( )。（A）信任与不信任的矛盾（B）勤奋感对自卑感的矛盾（C）

4、同一性对同一性混乱的矛盾（D）自主对羞怯、怀疑的矛盾12 在英语学习中，学生在学习 eye(眼)和 ball(球)后学习 eyeball 就比较容易，这种现象属于( )。（A）一般迁移（B）负迁移（C）水平迁移（D）正迁移13 前苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗论共产主义教育的教育家是( )。（A）克鲁普斯卡娅（B）加里宁（C）马卡连柯（D）凯洛夫14 保加利亚学者罗扎诺夫在 20 世纪 60 年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( )。（A）纲要信号教学法（B）探究发现教学法（C）暗示教学法（D）范例教学法15 王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入

5、，同学们不约而同地把目光投向了他，学生的这种心理活动属于( )。（A）无意识记（B）有意识记（C）无意注意（D）有意注意16 如图，这个图形不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉为完整的图形，这反映的是知觉的哪种特性?( )（A）整体性（B）选择性（C）理解性（D）恒常性17 注意的( ) 是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上。（A）广度（B）稳定性（C）转移（D）分配18 王悦接到高考录取书已十多天了，仍心情愉悦，经常觉得平淡的事也能让她很高兴，这种情绪状态属于( )。（A）激情（B）心境（C）应激（D）热情19 人的高级心理机能是在一定社会历史文化背

6、景下，借助语言，通过人与人的交往而形成的，持这种观点的心理学家是( )。（A）维果斯基（B）乔姆林斯基（C）巴甫洛夫（D）弗洛伊德20 自读初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁?”“我将来做什么?”这类问题常困扰她。据埃里克森的社会心理发展理论，刘俊处于哪个发展阶段?( )（A）亲密对孤独（B）勤奋对自卑（C）同一性对角色混乱（D）信任对不信任21 认知策略不包括( ) 。（A）复述策略（B）精细加工策略（C）组织策略（D）时间管理策略二、辨析题22 中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。23 所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。24 依据柯

7、尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。25 处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。三、简答题26 简述教材的作用。27 课程目标的基本特征有哪些?28 简述直观性原则的贯彻需求。29 简述夸美纽斯的教育观点。四、材料分析题30 阅读下面材料，回答问题。记者在一次家长开放日后的家长座谈会上，听到一位家长对教师和学校提出批评。他说，在听公开课的过程中，他发现当老师提问题时，自己的儿子频繁举手，但老师都视而不见，而总是把机会提供给那些学习优秀的学生，对此他感到气愤。据记者了解，每位教师都意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在教学

8、过程中的实际情况与这种理想相差甚远。一般来说，教师往往对班内 13 或14 的优秀学生最为关注并给予了更多的积极强化与鼓励，而班内半数较差的学生得到的关注和帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了更多的机会与鼓励。分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学改革促进教学过程的机会均等。31 阅读下面材料，回答问题。课上马老师给大家讲“ 波伊尔定律 ”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”并解释说其中 P 代表压力，V 代表体积，K 代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果 P=2个大气压，且衡量为 8，

9、那么体积就是 4 立方厘米。2 个大气压4 立方厘米=8。如果我们把压力变量改为 4 个大气压，体积就成了 2 立方厘米，4 个大气压2 立方厘米=8 ，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。” 对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面

10、颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”。问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。中学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 15 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。这是强调教育中注重人的发展的思想渊源。2 【正确答案】 C【试题解析】 生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少。3 【正确答案】 A【试题解析】 人文主义课程观主张课程目的是为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法。4 【正确答案】 D【试题解析】 美国心理学

11、家波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，由此他提出教师成长公式为“经验+反思=成长”。5 【正确答案】 C【试题解析】 义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。6 【正确答案】 C【试题解析】 兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。7 【正确答案】 C【试题解析】 直观性原则是指根据教学活动的需要让学生直接感知学习对象。题干所述就是学生对学习的对象进行感知，然后进行思维，让事物和现象的联系在头脑中反映出来。这就要求我们在教学中要重视运用直观性原则。8 【正确答案】 C【试题解析】 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学

12、服务的。9 【正确答案】 B【试题解析】 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。10 【正确答案】 D【试题解析】 分配学生座位时，最值得教师关心的应该是对人际关磊的影响。11 【正确答案】 C【试题解析】 埃里克森的人格发展阶段理论指出，中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。12 【正确答案】 D【试题解析】 正迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响，如加法的学习促进了对乘法的理解，题干所述为正迁移。13 【正确答案】 C【试题解析】 马卡连柯是前苏联专门从事流浪犯罪儿童教育的教育家，其著作

13、主要有教育诗论共产主义教育。14 【正确答案】 C【试题解析】 暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治.罗扎诺夫于 20世纪 60 年代末 70 年代初首创的。暗示教学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。15 【正确答案】 C【试题解析】 无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。这种注意是自发产生的。16 【正确答案】 A【试题解析】 知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为

14、统一的整体。17 【正确答案】 B【试题解析】 注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个客体或活动上。18 【正确答案】 B【试题解析】 心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。19 【正确答案】 A【试题解析】 这是维果斯基提出的文化历史发展观的观点。20 【正确答案】 C【试题解析】 根据埃里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”“在社会上应占什么地位”“将来准备成为什么样的人”“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。21 【正确答案】 D【试题解析】 认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策

15、略。D 项不属于认知策略。二、辨析题22 【正确答案】 此观点是错误的。这并非注意分散的表现，而属于注意的分配。注意的分散，也叫分心，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引的现象。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。23 【正确答案】 此观点是错误的。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。24 【正确答案】 此观点是正确的。柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。25 【正确答案】 此观点是正确的。两种方法的作用不同，在消除不良

16、行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。三、简答题26 【正确答案】 (1)教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学生如何有效地使用教材，发挥教材的最大作用。(2)教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。27 【正确答案】 课程目标的基本特征包括：(1)整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。(2)阶段性。课程目标是一个多层次

17、和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。(3)持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。(4)层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。(5)递进性。低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级的课程目标。(6)时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。28 【正确答案】 直观性原则的贯彻需求包括：(1)要正确选择直观教具和教学手段。(2)直观教具的演示要与语言讲解结合。(3)要重视运用语言直观。29 【正确答案】 (1)教育要遵循人的自然发展的原则。(2)教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。(3)教学思想：

18、“ 泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人。(4)教学内容：规定了百科全书式的课程。(5)教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。四、材料分析题30 【正确答案】 材料所揭示的问题是学校教学中的一个难题。教师都能认识到教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师都能意识到应努力为班内所有学生提供均等的学习机会，然而在实践中却难以做到。这是由班级授课制的特点决定的。(1)班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它的优点是教学制度化、规范化和科学化，提高了教学效率，有利于大面积地培养人才，能够充分发挥教师的主导作用和集体教育的作用。但班级

19、授课制也有明显的不足：在课堂教学中按照既定的制度、规范、教学计划进行教学难以适应教学内容、教学情境和教学方法的变化，不利于学生的独立探索和自主学习；尤其突出的缺点是难以因材施教，因其面向全班学生，难以照顾学生的个别差异性，不利于学生的个性形成和特长发展。(2)教师可以小组教学和个别指导等形式来弥补班级授课制的缺陷。具体来说，有如下措施：缩小班级规模，实行小班教学，使学生得到更多的锻炼机会，实现课堂教学公平；压缩集体教学时间，重视对学生的个别辅导，照顾学生的个体差异；增添辅导老师，增加师生互动的机会；组织小组合作学习，实施同伴互助。总之，在班级授课制的现状下，教师要尽可能地使教学更符合每个学生个

20、人的水平和特点，促进教学过程的机会均等，实现因材施教。31 【正确答案】 (1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师为主导和学生为主体，依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，老师对他说：“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了。“ 对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。” 而对于小刚，他对小刚说：“ 你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。