[专升本类试卷]1994年山东省专升本（教育学）真题试卷及答案与解析.doc

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1、1994 年山东省专升本（教育学）真题试卷及答案与解析一、填空题1 在教学过程中，必须正确认识教与学的关系，既要充分发挥教师的（ ），又要十分重视学生的（ ）作用。2 所谓双基教学是指（ ）、（ ）。3 我国教学方法的指导思想是（ ）。4 （ ）对班级授课制从理论上作了系统的总结。5 教学工作的中心环节是（ ）。6 德育过程的主要矛盾是（ ）和（ ）的矛盾。7 在德育工作中最基本的方法是（ ）。二、名词解释题8 教学过程与德育过程9 形式教育论与实质教育论10 智力活动与非智力活动11 课的类型与课的结构12 陶冶与美育三、简答题13 教育是如何促进生产力发展的?14 启发式教学与注入式教学的

2、区别。15 掌握知识与发展智力的关系怎样?并分析产生高分低能现象的根源。16 教师怎样进行备课?四、论述题17 为什么说德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?德育工作具有多种开端是何道理?1994 年山东省专升本（教育学）真题试卷答案与解析一、填空题1 【正确答案】 主导作用主体2 【正确答案】 基础知识基本技能3 【正确答案】 坚持启发式、反对注入式4 【正确答案】 夸美纽斯5 【正确答案】 上课6 【正确答案】 德育要求与儿童现有德育水平7 【正确答案】 说服教育法二、名词解释题8 【正确答案】 教学过程与德育过程：教学过程即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的

3、特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。9 【正确答案】 形式教育论与实质教育论：形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力。代表人物裴斯泰洛齐。实质教育论认为教学的主要任务应当是教给学生对生产生活实际有用的知识，在教学活动中应重视自然科学、机械技术等学科的教学，代表人物斯宾塞。10 【正确答案】 智力活动与非智力活动：智力活动是

4、指由注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素直接参与的认识活动。非智力活动是指由需要，兴趣、动机、意志和性格等非智力因素直接参与的认识活动。11 【正确答案】 课的类型与课的结构：课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类：一类是单一课，另一类是综合课。课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习，讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。12 【正确答案】 陶冶与美育：美育对人的全面发展具有独特的、不可替代作用，是全面发展教育的有机组成部分。陶冶法指教育者创设和利用有意义的情境以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感

5、染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。三、简答题13 【正确答案】 教育促进生产力发展的作用：(一)教育再生产劳动力：(1)教育使潜在的生产力转变为现实的生产力。(2)教育可以提高劳动力的质量和素质。(3)教育可以改变劳动力的形态。(4)教育可以使劳动力得到全面的发展，从而摆脱现代分工为每个人造成的片面性。(二)教育再生产科学知识(三)教育生产新的科学知识。(四)教育对经济基础具有强化或消弱作用。14 【正确答案】 启发式与注入式的区别在于：(1)理论基础不同。启发式源于以学生为中心的教学理论，注入式源于以教师、教材为中心的教学理论。(2)教学的目的任务不同。启发式在于培养学生学习能力，注

6、入式在于灌输学生知识。(3)学生观不同。启发式把学生看作是能动的主体，注人式将学生看作是被动的接受者。(4)教学信息传输的方式不同。启发式在于学生的自省、自我推理，注人式在于学生的被动接受。(5)师生心理相融度不同。启发式有效发挥以教师为主导，学生为主体；注入式则隔离了师生的平等对话。总之，启发式教学与注入式教学，在处理一系列教与学的关系上是相互对立的。15 【正确答案】 在教学活动中，掌握知识与发展智能既相互区别又相互联系，二者之间的关系具体表现为：(1)掌握知识与发展智能二者互为基础、互为条件知识是发展智能的内容和手段。智能的发展又是掌握知识的前提条件。 (2)掌握知识与发展智能之间并非同

7、步运行、一一对应。知识并不就等于智能，知识掌握的量与智能发展的水平之间不是一种绝对的正比关系，两者之间不同步，存在着一定程度的“剪刀差 ”。产生高分低能现象的根源主要有：(1)陈旧的教学观念，应试教育横行，没有广泛实施素质教育；(2)教育评价手段单一，只用分数去衡量教学与学生；(3)在教育的各项发展中只重视智育而忽视其他各育的发展。16 【正确答案】 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的教学材料、表达方式和顺序，以保证学生有效地学习所学的内容。一般分为集体备课和个人备课。备课内容：钻研教材 了解学生设计教法。备课工作： 研究和熟悉备课标准 钻研教材

8、各章节了解和研究学生研究和掌握教学方法 研究相关教学材料 编写教案四、论述题17 【正确答案】 德育过程是指教育者按照一定社会的德育要求和受教育品德形成的规律，并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范化为受教育者个体思想品德的过程。(1)知、情、意、行是构成德育过程的基本要素。知即道德认识(知识、观念) ，是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。情即道德情感，是伴随道德认识所出现的爱憎、好恶等内在的情感体验。 意即道德意志，是人们在履行道德义务过程中，自觉地调节行为，克服困难，实现一定道德目的心理品质。行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、意志、信念等的社会实践中所表现出来的行为习惯。(2)德育过程中知情意行四要素是相对独立，但又相互联系、相互促进和相互转化的：其中知是基础，行是关键，情起催化剂的作用，意起定向的作用。(3)知情意行在德育发展过程中具有多端性，要充分发挥它们的整体功能。德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以从情、意、行开始。