[职业资格类试卷]教师公开招聘考试（中学生物）模拟试卷26及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试（中学生物）模拟试卷 26 及答案与解析一、单项选择题1 在视觉的形成过程中，图像和视觉的形成部位分别是( )。（A）视网膜、视网膜（B）视网膜、大脑皮层（C）大脑皮层、大脑皮层（D）大脑皮层、视神经2 人类学家认为，人与猿分界的重要标志是( )。（A）直立行走（B）使用语言（C）使用工具（D）脑容量增加3 实验课上，老师将两张刚刚制好的永久装片和两张写有“球形细菌” 和“酵母菌”的标签交给你，请你借助光学显微镜正确地将标签贴好，你的依据是( )。（A）有无遗传物质（B）有无叶绿体（C）有无成形的细胞核（D）有无细胞壁4 某班的同学正在上体育课，男同学跑 1500 米时所需的主

2、要能源物质和最终能源依次是( ) 。（A）太阳能 糖类（B）糖类 脂肪（C）脂肪 太阳能（D）糖类 太阳能5 某种抗癌药可以抑制 DNA 复制，从而抑制癌细胞增殖。据此判断短期内使用这种药物对机体产生的副作用是( )。（A）影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存（B）影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少（C）影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱（D）影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋6 下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是( )。（A）ATP 脱去 2 个磷酸基团后是 RNA 的基本组成单位之一（B）糖原代谢的最终产物是葡萄糖（C）蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖（D）脂肪和生长激素是生物体内的能

3、源物质7 3 月 24 日是世界结核病防治日，下列关于结核杆菌的描述正确的是( )。（A）高倍镜下可观察到的该菌的遗传物质分布于细胞核内（B）该菌是好氧菌其生命活动所需能量主要由线粒体提供（C）该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的消化降解（D）该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后，由高尔基体负责运输到相应部位8 将某植物花冠切成大小和形状相同的细条，分为 a，b，c ，d，e 和 f 组(每组的细条数相等)，取上述 6 组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度，结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换，则( ) 。（A）实验后，a 组液泡

4、中的溶质浓度比 b 组的高（B）浸泡导致 f 组细胞中胞液的失水量小于 b 组的（C） a 组细胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗 ATP 大于 b 组（D）使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于 0405mol L 之间9 按下表设计进行实验，分组后，在相同的适宜条件下培养 810 小时，并对实验结果进行分析。下列叙述正确的是( )。（A）甲组不产生 CO2 而乙组产生（B）甲组的酒精产量与丙组相同（C）丁组能量转换率与丙组相同（D）丁组的氧气消耗量大于乙组10 在其他条件适宜的情况下，在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，在短时间内叶绿体中 C3 和 C5

5、化合物含量的变化是( )。（A）C 3 和 C5 都迅速减少（B） C3 和 C5 都迅速增加（C） C3 迅速增加， C5 迅速减少（D）C 3 迅速减少，C 5 迅速增加11 草原生态系统中，兔可被狐捕食。兔经同化作用所获得的能量，其去向不包括( )。（A）通过兔的呼吸作用散失（B）被狐捕食摄入体内（C）通过兔的粪便流入分解者（D）通过狐的粪便流入分解者12 下图是某种遗传病的系谱，-6 不携带致病基因，下列叙述正确的是( )。（A）该病为常染色体隐性遗传病（B） 一 11 致病基因可能来自 I 一 1（C） 一 8 携带致病基因的概率是（D）若一 9 和一 10 婚配，后代患病概率为13

6、 下列关于微生物培养的叙述，错误的是( )。（A）培养前需对培养基进行高压蒸汽灭菌（B）筛选纤维素分解菌可用刚果红染色法（C）以尿素作为培养基中唯一的氮源可筛选能分解尿素的细菌（D）利用稀释涂布平板法测定样品时，统计的菌落数往往比活菌的实际数目高14 下列关于作物育种的叙述，正确的是( )。（A）采用多倍体育种方法可获得三倍体无子西瓜（B）采用诱变育种可将小麦的优良性状组合在一起（C）采用单倍体育种可改良缺乏某种抗逆性的水稻品种（D）袁隆平利用基因突变的原理培育高产杂交水稻15 下列关于实验的叙述，错误的是( )。（A）提取叶绿体色素，研磨绿叶时应加入有机溶剂如无水乙醇（B）人的口腔上皮细胞经

7、处理后可被甲基绿染色，其细胞核呈绿色（C）鉴定可溶性还原糖，先加人斐林试剂甲液摇匀，再加乙液后水浴加热（D）低温诱导染色体加倍实验中，先进行低温处理后，再将洋葱根尖制成装片16 如图甲所示，将植物横放，根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如图乙所示，曲线上 P 点最可能对应于图甲中的位置是( )。（A）a（B） b（C） c（D）d17 下列几组图中，能正确表示生存斗争、种间斗争、种内斗争和竞争关系的是( )。18 兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链中，红狐所处的消费者级别和营养级别依次是( ) 。（A）次级消费者、第二营养级（B）次级消费者、第三营养级（C）三级消费者、第二营养级（D）三

8、级消费者、第三营养级19 下列种子萌发条件中属于自身条件的是( )。（A）有活力的胚（B）充足的空气（C）足够的水分（D）合适的温度20 有关动物行为的叙述中，正确的是( )。（A）仅靠运动系统就可完成（B）使其更加适应外界环境（C）所有行为都是先天性行为（D）对其繁殖无影响21 关于动脉血管特点的叙述，正确的是( )。（A）管壁厚，弹性小（B）血流速度快（C）数量多，分布广（D）有动脉瓣防止血液倒流22 下图是家鸽的受精卵的示意图，能发育成胚胎的是( )。（A）（B） （C） （D）23 “网络环境和日常教室环境对学生生物学学业成就的影响” 的研究中，自变量的准确描述是( ) 。（A）网络环

9、境（B）日常教室环境（C）教学环境（D）生物学学业成就24 下列不属于教学语言技能应用原则的是( )。（A）学科性和科学性（B）教育性和针对性（C）简明性和启发性（D）示范性和可靠性25 某省的生物高考满分为 120 分，某同学得了 55 分，最终成绩单上给出的成绩是“B”。这样的考试属于( )。纸笔测验 终结性评价标准参照型考试 常模参照型考试（A）（B） （C） （D）二、简答题26 生物课程标准与教学大纲有哪些不同的特点?27 用签字笔绘出真核细胞中线粒体的亚显微结构模式简图，并注明相关结构名称。27 阅读材料，回答问题。【测试题】使用农药防治害虫，开始效果显著，长期使用后，效果越来越差

10、。原因是( )。A害虫对农药产生了定向变异 B害虫对农药产生了隔离 C农药诱导害虫产生了抗药性 D农药对害虫的抗药性进行了定向选择【说明】该题是人教版高中生物必修二第七章现代生物进化理论第 2 节“现代生物进化理论的主要内容”测试题，分值为 2 分，正确选项是“D” 。某班级学生61 人，试题分析情况如下表：28 请计算这道题的难度与区分度。(不考虑学生猜对答案的因素)29 请简要分析学生答题错误的原因。三、综合分析题29 为研究裂翅基因在染色体上的分布情况，将裂翅果蝇进行杂交实验，结果如下图所示(裂翅(A)对非裂翅 (a)为显性)。 根据实验结果分析，这对等位基因的分布有两种可能：30 如果

11、这对等位基因位于常染色体上，则父本的基因型为_，F 1 中的裂翅的基因型为_。31 如果这对等位基因于 X 染色体上，则母本的基因型为 _，F 1 中裂翅的基因型为_。32 上述两种情况下，亲本一定为杂合子的是_(父本母本)。32 人体内某反射弧如图一所示，电流计的两个电极位于神经纤维膜的外侧：当给予 A 点不同强度刺激后，A 点在不同时刻膜电位的变化情况如图二所示：图三则示意给予 A 点刺激后，在某一时刻不同位点膜电位的情况。请据图分析作答：33 图一中，虚线部分示意的结构为_，C 处一般是神经元的_部分的细胞膜，该膜上发生的信号转换为_。若先刺激神经元，电流表指针偏转_次，再刺激神经元，电

12、流表指针偏转_次，由此说明兴奋在两个神经元之间的传递是_的。34 由图二分析可知，若 D 点受到的刺激为阈下刺激，与阈上刺激相比， Na 内流量_，_(能，不能)介导细胞产生动作电位。35 轴突膜处于 HI 段状态时，_离子通道大量开放，与图二中_段膜电位状态相同。四、案例分析题35 阅读材料，回答问题。材料：以下是某教师关于“ 细胞中的糖类和脂质 ”的教学设计思路。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。教学过程：

13、师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类” 的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为 A 一次。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。问题：根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。36 根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。37 在教授材料的内容时，除该教师采取的策略

14、之外，还可采用哪些教学策略？举出两种。37 材料：“细菌的结构与营养方式 ”一节的课堂提问设计如下：(1)课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗?它是单细胞生物，还是多细胞生物?(2)继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么?(3)展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪些特殊结构?其功能分别是什么?让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。(4)教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测细菌的营养方式?问题：38 上述提问体现了课堂问题设计应遵循哪些原则?39 结合材料，简要说明课堂提问的作用。教师公开招聘考试（中学生物）模拟试卷 26

15、答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 形成图像的部位是视网膜，视觉的形成部位是大脑皮层。2 【正确答案】 A【试题解析】 人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。现代类人猿包括大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。在人类发展和进化中的重大事件有：直立行走一制造和使用工具一大脑进一步发达一语言的产生。直立行走是进化发展的基础，直立行走是人类脱离森林束缚，开拓新家园的标志，是使用工具制造工具的基础。恩格斯曾指出，直立行走是从猿到人转变过程中“具有决定意义的一步”。古猿的直立行走造成了前后肢的分工，直立行走使古人类能够将前肢解放出来，使用工具。前肢所从事的活动越来越多，上肢更加灵巧，直立行

16、走是人猿分界的重要标志。3 【正确答案】 C【试题解析】 细菌是原核生物，酵母菌是真核生物，典型的区别是前者无成形的细胞核。4 【正确答案】 D【试题解析】 糖类是人体主要的能源物质，太阳能是最终的能源物质，由植物将其转化为了供人体利用的化学能。5 【正确答案】 B【试题解析】 由题干信息可知这种抗癌药可以抑制细胞的 DNA 复制，DNA 不能进行复制，细胞就不能分裂。A、C、D 三项均是不需要通过细胞分裂就能完成的生命活动。而 B 项中，血细胞的生成、白细胞的增多是通过细胞分裂完成的，故使用这种药物对机体产生的副作用可能是白细胞数量减少。故选 B。6 【正确答案】 A【试题解析】 ATP 是

17、由 1 个腺嘌呤、1 个核糖和 3 个磷酸基团构成的化合物，脱去 2 个磷酸基团后就成了腺嘌呤核糖核苷酸，是 RNA 的基本组成单位之一，A 项正确。糖原代谢的最终产物是 CO2 和 H2O，B 项错误。蔗糖水解产物是葡萄糖和果糖，乳糖水解的产物是葡萄糖和半乳糖，C 项错误。生长激素不是能源物质， D项错误。7 【正确答案】 C【试题解析】 结核杆菌属于原核生物，其细胞中不含细胞核，该菌的遗传物质主要分布在拟核中，原核细胞无内质网、线粒体和高尔基体等复杂的细胞器，只有核糖体。结核杆菌是好氧细菌，其生命活动需要的能量是依靠细胞内的有氧呼吸酶催化有氧呼吸提供的。故 A、B、D 项错误。任何抗原进入

18、人体之后，会被细胞内的溶酶体消化降解，但是结核杆菌能够快速繁殖，则说明它可以抵抗溶酶体的消化降解，C 项正确。8 【正确答案】 D【试题解析】 纵坐标是实验前的长度实验后的长度，比值为 1 时，细胞既不吸水也不失水；比值小于 1 时，细胞吸水越多，比值越小；比值大于 1 时，细胞失水越多，比值越大，所以 a，b，c 三组吸水且吸水程度 abc；d，e，f 三组失水且失水程度 f=ed。由分析可知，a 组细胞吸水比 b 组多，所以实验后 a 组液泡中的溶质浓度低于 b 组，A 项错误。f 组细胞失水，b 组细胞吸水，B 项错误。水进出细胞的方式是自由扩散，不消耗能量，C 项错误。 c，d 两组之

19、间存在比值为 1的数值，此时浓度为 0405molL 之间，D 项正确。9 【正确答案】 D【试题解析】 酵母菌是兼性厌氧菌，在无氧条件下进行无氧呼吸产生 CO2 和酒精，释放少量能量；在有氧条件下进行有氧呼吸产生 CO2 和 H2O，释放大量能量。题干中甲、丙组进行无氧呼吸，乙、丁组进行有氧呼吸，故 A、C 项错误。甲组为破碎的细胞，呼吸酶有限，丙组中酵母菌不断繁殖，呼吸酶在不断增多，故丙组产生的酒精多，B 项错误；丁组的氧气消耗量大于乙组，D 项正确。10 【正确答案】 C【试题解析】 光合作用时突然停止光照，短时间内光反应停止，还原H和 ATP的含量减少，C 3 不能还原为 C5；暗反应

20、继续，C 5 固定 CO2 形成 C3。因此 C3 积累，C5 减少，本题选 C。11 【正确答案】 C【试题解析】 兔同化所获得的能量的去向为兔呼吸作用散失能量、流入狐的能量、流入分解者的能量。选项 C 中兔的粪便属于未被兔同化的上一营养级 (草等)的能量，而选项 D 中狐的粪便属于被兔同化而未被狐同化的能量。12 【正确答案】 C【试题解析】 “无中生有为隐性”，又由于一 6 不携带致病基因，一 11 为患病男性，因此该病为伴 X 隐性遗传病。致病基因为 a，则 I1 基因型为 XY，I 一 2基因型为 XAXa，一 11 致病基因一定来自 I1，故 A、B 项错误。一 4 的基因型为 X

21、AXa， ，故 一 8 携带致病基因的概率是 ，C 项正确。一 9 的基因型为 XAXa，与 一 10(XAY)婚配，后代患病概率为 ，D项错误。13 【正确答案】 D【试题解析】 利用稀释涂布平板法测定样品时，由于多个菌落通常会重叠在一起，影响人工观察统计，因此统计的菌落数往往比活菌的实际数目低，D 项错误。A，B，C 项说法正确。14 【正确答案】 A【试题解析】 无子两瓜的培育方法是先用秋水仙素处理二倍体幼苗，产生四倍体植株，后用二倍体与四倍体杂交产生三倍体两瓜，因发生联会紊乱而不能结子，属于多倍体育种，A 项正确。将小麦的优良性状组合在一起采用的是杂交育种法， B项错误。缺乏某种抗逆性

22、的水稻品种缺乏相应的抗逆性基因，应该采用基因工程育种的方法将其他生物的抗逆性基因导入到该水稻细胞内，从而达到改良目的，C 项错误。袁隆平培育的高产杂交水稻运用的是基因重组原理，D 项错误。15 【正确答案】 C【试题解析】 色素易溶于有机溶剂，A 项正确。甲基绿可以将细胞核内的 DNA染成绿色，B 项正确。检验还原糖时，需要将斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后加入，水浴加热产生砖红色沉淀，不能分开加入，C 项错误。低温诱导染色体加倍实验中，应先将洋葱根尖进行低温处理一段时间，再制成装片观察，前后顺序不能颠倒，D 项正确。16 【正确答案】 B【试题解析】 P 点代表高浓度生长素抑制植物该部位的生长

23、，图甲中抑制生长的部位为 b、c。由于重力作用，生长素会向近地侧运输，导致甲图中各部位的生长素浓度 ab， cd ，而根、茎对生长素敏感程度不同，浓度较高时，根的生长受抑制。因此浓度高且生长受抑制的部位为 b。17 【正确答案】 D【试题解析】 生存斗争是指生物与环境(生物成分和非生物成分)之间的斗争，它包括种内斗争和种间斗争；种内斗争是指同一物种不同个体之间的斗争；种间斗争是指不同物种之间的斗争；竞争是两种生物由于争夺资源或生活空间而发生的斗争关系，结果对一方有害，甚至是致死的。故能正确表示这几种关系的是 D 图。18 【正确答案】 B【试题解析】 兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链是

24、：草兔子红狐狼。草是植物，属于生产者，兔子和红狐都直接或间接以草为食，属于消费者。兔子直接以草为食，属于初级消费者，红孤以兔子为食属于次级消费者，狼属于三级消费者。食物链上的每一个环节叫作一个营养级，在“草兔子红孤狼”这个食物链中，草属于第一营养级，兔子属于第二营养级，红狐属于第三营养级，狼属于第四营养级。故选 B。19 【正确答案】 A【试题解析】 种子萌发的自身条件是具备完整的、有生物活性的、度过休眠期的胚。其他选项捕述的均是外界条件。20 【正确答案】 B【试题解析】 动作行为不仅靠运动系统完成，还需要呼吸系统、循环系统等多系统的协凋作用完成：动物行为分为先天性行为和学习行为；动物行为对

25、繁殖有影响，例如鸟的筑巢等行为是繁殖行为。21 【正确答案】 B【试题解析】 动脉是将血液从心脏输送到身体个部分去的血管。动脉血管大多数分布在身体较深的部位，动脉的管壁厚、弹性大，管内血流速度快。C 项数量多分布广是毛细血管的特点。D 项，并不是所有动脉都有动脉瓣，只有主动脉和肺动脉有动脉瓣。22 【正确答案】 A【试题解析】 受精卵只有胚盘可发育成胚胎。是胚盘， 是卵黄，是卵白，是卵黄膜，故选 A。23 【正确答案】 C【试题解析】 网络环境和日常教室环境都是自变量，它们都属于教学环境。24 【正确答案】 D【试题解析】 教学语言技能应用原则与要点包括学科性和科学性原则、教育性和针对性原则、

26、简叫性和启发性原则。25 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查考试及评价的类型。高考很明显是传统的纸笔测验。终结性评价旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考如各级学校在学期末举行的期末考试，因此高考属于此类评价。标准参照型考试，是以某种既定的标准为参照系进行解释的考试。这种考试是将每个人的成绩与所选定的标准做比较，达到标准即为合格，与考试总人数无天，如各种执照考试，驾驶执照考试、计算机等级水平考试等。区别于常模参照型考试，公务员录用等选拔性考试。因此答案选 C。二、简答题26 【正确答案】 生物课程标准与教学大纲的区别主要有以下几点：(1)教学内容：生物课程标准主要描述学生在

27、某一阶段学习后的学习成果，而生物教学大纲强调具体的学习内容，即所谓的“知识点” 。(2)教学要求：生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，但不是最高要求，而生物教学大纲是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的要求。(3)教学目标：生物课程标准包括了知识、能力和情感态度与价值观三个领域的要求：而生物教学大纲则侧重在知识方面的要求。(4)学习结果描述：生物课程标准是用一系列行为动词来描述具体的学习成果；而生物教学大纲描述的词语较为抽象。(5)对教师的要求：生物课程标准指出教师的任务是落实课程标准，而不仅仅教好一本教科书；而生物教学大纲是只要“忠于教材、分析教材、教好教材” ，

28、就能出色地完成教学任务。27 【正确答案】 28 【正确答案】 难度即通过率，3661059；区分度=高分组难度值一低分组难度值= 069。【试题解析】 难度即通过率、得分率，计算公式为 P= (RU 高分组答对该题人数；R L：低分组答对该题人数；N：高分组或低分组人数)。区分度是指试题对学生实际能力水平的区分程度，区分度=高分组难度值一低分组难度值。29 【正确答案】 学生答错题的原因：主观方面，学生基础知识记忆不准确、掌握不扎实，分析能力欠佳；客观方面，做题所用时间太短。【试题解析】 测试题考查的是对现代生物进化理论的理解及用于问题分析的能力。易错答案集中 C 选项，说明学生对于抗药性产

29、生的原因没理解，即自然选择决定了生物进化的方向。也就是说学生主观上对于知识本身以及问题的深入分析与理解还不透彻。另外考虑客观方面的原因，可能时间太短而没有进行充分的思考和理解。三、综合分析题30 【正确答案】 aa；Aa【试题解析】 显性个体与隐性个体的杂交后代显、隐性之比为 1：1，符合测交后代的表现型比例，如果等位基因位于常染色体，则为 Aaxaa，父本基因型为aa。F 1 裂翅基因型为 Aa。31 【正确答案】 X AXa；X AXa、X AY【试题解析】 若亲本基因型为 XAXa、X aY，其杂交后代符合题意 1：1：1：1 的情况。32 【正确答案】 母本【试题解析】 由(1)(2)

30、可知母本一定是杂合子。33 【正确答案】 突触；细胞体或树突；化学信号电信号；两；一；单向【试题解析】 分析图一可知，传入神经上有神经节，细胞 A 为感受器，细胞 B为效应器。根据突触的示意图判断有两个突触，图中虚线部分为神经元之间的结构突触；C 处为突触后膜，一般是后一个神经元的树突膜或胞体膜，突触后膜上发生的信号变化为化学信号变为电信号；信号只能由突触前膜传递到后膜。在给予一适当的刺激会引发局部电流，使电流表右接触点先变为外负内正，电流表偏转；当局部电流流过后，右接触点恢复为外正内负，左接触点变为外负内正，电流表再次偏转，共偏转两次。再刺激处神经元，由于兴奋在神经元之间的传递是单向的，兴奋

31、只能到达左端电极，不能到达右端电极，因此电流表偏转一次。34 【正确答案】 少；不能【试题解析】 分析图二可知，图中 D 点若所受刺激为阈下刺激，与阈上刺激相比，电位差较小，说明 Na 内流量减少，不能介导细胞产生动作电位。35 【正确答案】 钠；DE【试题解析】 轴突膜处于 HI 段状态时，神经纤维处于兴奋状态，钠离子通道打开造成 Na 内流，产生动作电位，图二中 DE 段为动作电位，因此与图二中 DE 段膜电位状态相同。四、案例分析题36 【正确答案】 该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策略。在运用合作学习教学策略时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过训练及练习

32、，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实；并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。37 【正确答案】 可采用的教学策略有：概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教授的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理、原则，它的层次结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念的理解程度。直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的牛活息息相关。教师可以利用些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经

33、历感性认识到理性认识。从形象思维到抽象思维的转变。38 【正确答案】 该课堂中的提问遵循了以下原则：结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题。从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。问题的重点明确，问题的内容集中。问题的表达简明易懂，用学生的语言提问。【试题解析】 在课堂中的提问应遵循以下原则：设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题，使多数学生能参与；注意明确问题的重点，问题的内容要集中；问题的表达要简明易懂，最好用学生的语言提问；结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理方法；依照教学的进展和学生的思维

34、进程提出问题，把握提问的时机；以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态度提问；提问后不要随意地解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思会发生微妙的变化；当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师不要轻易代替学生回答，应从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力；教学过程中教师头脑中浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义；学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确结论，强化他们的学习。39 【正确答案】 材料中的课堂提问，层层深入，揭示矛盾和解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质。展示不同结构示意图，引导学生思考，激发学生学习动机，主动求知。从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息；对学生来说，是参与教学，更是强化学习。解析：【试题解析】 巧妙地运用提问，可以激发学习动机，积极思维，主动求知；可以揭示矛盾和解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质；可以集中学生的注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们语言表达的能力。从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息；对学生来说，是参与教学，强化学习。