[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷18（无答案）.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育心理学）模拟试卷 18（无答案）一、单项选择题1 我国第一本教育心理学教科书的编写者是( )。（A）陶行知（B）潘菽（C）房东岳（D）廖世承2 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?( )（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段3 行为塑造和行为矫正的原理和依据是( )。（A）操作性条件作用（B）经典条件作用（C）精神分析理论（D）认知理论4 根据信息加工过程理论，( )对整个信息加工过程起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率。（A）言语加工（B）智慧技能（C）认知策略（D）动

2、作技能5 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是( )。（A）能力（B）运气（C）任务难度（D）努力6 下列哪种现象不属于迁移?( )（A）触类旁通（B）闻一知十（C）照本宣科（D）温故知新7 学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是( )。（A）水平迁移（B）垂直迁移（C）逆向迁移（D）负迁移8 在英语课上学习“ 书” 的英语单词 “book”。按奥苏贝尔对学习的分类，这类学习属于( )。（A）表征学习（B）概念学习（C）命题学习（D）发现学习9 心智技能形成过程中各阶段顺序是( )。（A）原型操作、原型定向、原型内化（B）原型操作、原型内化、原型定向（C）原型内化、原型定向、原

3、型操作（D）原型定向、原型操作、原型内化10 元认知包括两个相对独立的成分，即元认知控制和( )。（A）元认知知识（B）元认知计划（C）元认知监控（D）元认知调节11 从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是( )。（A）8 岁左右（B） 9 岁左右（C） 10 岁左右（D）11 岁左右12 态度的三元论不包括( )。（A）认知成分（B）情感成分（C）意志成分（D）行为倾向成分13 心理辅导老师通过帮助小平建立焦虑等级，让她想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解她的考试焦虑，这种心理辅导方法是( )。（A）强化法（B）系统脱敏法（C）理性情绪疗法（D）来访者中心疗法14 计算机等级考

4、试属于一种( )。（A）相对评价（B）绝对评价（C）诊断性评价（D）个体差异评价15 美国学者福勒将教师的发展分为关注生存阶段、关注教学情境阶段和( )三个阶段。（A）关注学生阶段（B）生涯低落阶段（C）关注能力阶段（D）更新生涯阶段二、多项选择题16 皮亚杰认为，个体对环境的适应机能包括( )。（A）图式（B）同化（C）顺应（D）平衡17 掌握若干概念之间关系的学习称为( )。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）规则学习18 安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即( )。（A）动作的定向阶段（B）认知阶段（C）自动化阶段（D）联结阶段19 关于创造性与智力的关系陈述正确的是(

5、 )。（A）高智商者其创造性也高（B）高创造性者必有高智商（C）创造性与智力相对独立，但在一定条件下又有线性相关关系（D）低创造性者其智商可能高也可能低20 近年来，教师专业发展主要呈现出以下几种取向，即教师专业发展的( )。（A）理性取向（B）实践一反思取向（C）社会取向（D）生态取向三、不定项选择题20 学生小谭写作业的速度比较慢，做作业时注意力不集中，而且注意力很容易被其他轻微刺激所吸引，妈妈为此非常苦恼。这时，我们定出的目标行为是：提高孩子做作业的速度和质量。我们在孩子做作业的地方放上一个钟，让孩子时刻注意到自己做作业的速度，在孩子的手腕上套上一个皮筋，让孩子对自己做好自我督促和惩罚。

6、第一周内每次提前十分钟，给予孩子喜欢的强化物；第二周内要求必须在几点之前(十点)完成所有家庭作业，然后才给予强化；后面要求继续提高，直到孩子做作业的速度达到一般学生做作业的速度。经过一段时间的坚持，孩子的作业速度大大提高，而且一回家就专心地完成作业，不再需要家长的督促和管理。21 我们采用的方法属于( )。（A）示范法（B）强化法（C）行为塑造法（D）自我控制法22 使用这种方法应该注意的事项是( )。（A）确定所要达到的最终行为目标（B）了解清楚孩子现在的行为特点和行为基础（C）目标的细化（D）选择适当的强化物23 心理健康教育的主要内容包括( )。（A）传授学习方法（B）树立心理健康意识（

7、C）培养观察能力（D）普及心理健康知识四、填空题24 教师的教学能力可分为：教学认知能力、_和教学监控能力。25 加涅根据学习结果提出的学习类型有_ 、智慧技能学习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习。五、判断题26 学习动机与学习效果总是一致的。（A）正确（B）错误六、简答题27 陈述性知识的认知策略有哪些?七、案例分析题28 新生入学了，一年级的同学兴高采烈地学习写字，同学们的积极性极高，可那支小小的铅笔一点都不听使唤，好不容易才歪歪扭扭地写了几个字，可练了一段时间，进步也不明显，有些同学就产生了畏难情绪，觉得自己是写不好字了。请结合桑代克的有关学习理论对案例进行分析，并说明如果你是老师

8、，你会怎么做。29 杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常弄些鬼点子捉弄周围的同学。最近老师发现他又出现了偷东西的行为，今天背后女同学的钢笔丢了，在杰明的文具盒里可以找到。明天晓东的钱丢了，也能发现杰明突然富有了很多。杰明的偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说话了。请用教育心理学的相关原理分析杰明的行为，并说明如果你是班主任，会如何处理。30 陈老师是一名新任教师，她认为自己具有年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰等优势，很有当教师的天赋。她为即将成为一名高中政治课教师而兴奋。这天她要上的第一堂课是高一年级的政治课，讲授“市场交

9、易的原则”。为此，她早已做好了准备，可课后令她困惑不解。她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。可课堂的实际教学却不尽如人意。大家都说自己在背教案。自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么了。更可气的是，为了让学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边互动，她设置了问题，即“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过?当时是什么样的情况?”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到买卖时怎么和老板吵架上去了。为什么就跑题了呢?学生的回答为什么与陈老师的期望不同?请用教育心理学的有关知识进行解析。31 一个顽皮学生有一次在课堂上趁老师在黑板板书之际，悄悄向教师丢去两片碎纸屑，又做了个鬼脸，引起全班同学的哄笑，教师大发雷霆，不仅怒骂了该同学，还对全班同学大发脾气。对于这位教师的课堂行为，你是如何看待的?结合自己的切身体会，提出你对课堂管理的建议。八、论述题32 结合实例说明学习迁移的种类。