[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）历年真题试卷汇编5及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）历年真题试卷汇编 5及答案与解析一、判断题1 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的过程是先快后慢。( )(2014湖南)（A）正确（B）错误2 抑制不是神经活动的停止，而是一种神经活动的过程。( )(2013山东)（A）正确（B）错误3 高级神经活动类型中“ 强一平衡一不灵活 ”型与胆汁质气质类型相对应。 ( )(2014湖南 )（A）正确（B）错误4 负强化就是惩罚。( )(2013山东)（A）正确（B）错误5 艾宾浩斯遗忘曲线可广泛应用于数学学习之中。( )(2013山东)（A）正确（B）错误6 情绪所反映的是客观事物与人的需要之间的关系。( )(2014

2、湖南)（A）正确（B）错误7 能再现的必能再认，可以再认的未必能再现。( )(2013山东)（A）正确（B）错误8 人格中的性格是后天的，是社会文化模式的印刻，有可能改变，有好坏之分。( )(2013贵州 )（A）正确（B）错误9 客体内容丰富、新颖又富于变化有助于注意的稳定。( )(2013山东)（A）正确（B）错误10 有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认知风格类型属于内倾型。( )(2014湖南)（A）正确（B）错误11 贾德认为，迁移的关键是学习者能否对不同的学习活动中的特殊原理进行概括。( )(2014湖南)（A）正确（B）错误12

3、认知方式、认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。( )(2014浙江)（A）正确（B）错误13 “举一反三 ”“闻一知十”是负迁移。( )(2015江苏)（A）正确（B）错误14 根据埃里克森发展理论，建立自我同一性的年龄段为 1825 岁。( )(2014湖南)（A）正确（B）错误15 课堂自习是以学生为主的学习活动，练习是课堂自习的主要形式。( )(2014湖南 )（A）正确（B）错误16 过度学习意味着重复次数越多越好。( )(2014四川)（A）正确（B）错误17 多种感官参与学习能有效增强记忆。( )(2014山西)（A）正确（B）错误18 我们能熟练地操作该

4、知识，但不一定能清楚地说出该知识，这讲的是程序性知识。( )(2014湖北)（A）正确（B）错误19 在学习策略的分类中，记忆术属于复述策略。( )(2014湖南)（A）正确（B）错误20 皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，人格结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段。( )(2015广西)（A）正确（B）错误21 虽然男性智力表现比女性智力表现较晚，但是男女智力的总体水平大致相等。( )(2015广西 )（A）正确（B）错误22 学习定势对学生的学习起阻碍作用。( )(2015山西)（A）正确（B）错误23 品德等同于道德。( )(2014陕西)（A）正确（

5、B）错误24 识记材料的性质对遗忘的进程有影响，一般来说，有意义材料、形象材料遗忘得较快，识记材料不容易被遗忘。( )(2014湖南)（A）正确（B）错误25 课堂不良行为最常见的强化物一般有两种：一是获得老师或同伴的注意，二是逃避不愉快的状态或活动。( )(2014山西)（A）正确（B）错误26 “先行组织者 ”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平既可以高于学习任务，也可以低于学习任务。( )(2016广东)（A）正确（B）错误27 知识和技能的发展是没有止境的，随着年龄的增长和学习过程的增多而增长，能力的程度有一定的限度。( )(2016湖南)（A）正确（B）错

6、误28 所谓服从是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而与大多数人相一致的现象。( )(2016湖南)（A）正确（B）错误29 在几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为场独立型。( )(2016湖南)（A）正确（B）错误30 同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。( )(2014河南)（A）正确（B）错误教师公开招聘考试教育理论综合知识（判断题）历年真题试卷汇编 5答案与解析一、判断题1 【正确答案】 A2 【正确答案】 A3 【正确答案】 B【试题解析】 高级神经活动类型中“强一平衡一不

7、灵活”型与黏液质气质类型相对应。“强一不平衡”型与胆汁质气质类型相对应。4 【正确答案】 B【试题解析】 负强化不等于惩罚。虽然二者都是为了减少不好行为发生的概率，但负强化是去掉一个刺激，而惩罚是给予一个刺激；负强化去掉的往往是一个好的刺激而惩罚给予的是坏的刺激。5 【正确答案】 B【试题解析】 艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料的记忆保持时间所做的实验结论，不太适宜有意义知识的学习。6 【正确答案】 A【试题解析】 情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验，是伴随着认识而产生的心理过程。7 【正确答案】 A8 【正确答案】 A【试题解析】 人格中的气质是先天的，是体质和遗传

8、的自然表现，很难改变，无好坏之分；人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。9 【正确答案】 A10 【正确答案】 B【试题解析】 题干所述学生的认知风格类型应属于场依存型。所以，该说法错误。11 【正确答案】 B【试题解析】 贾德认为，迁移的关键是学习者能否对不同学习活动中的共同原理进行概括，而不是特殊原理。所以，此题说法错误。12 【正确答案】 B【试题解析】 认知风格也叫认知方式，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特和稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现为场独立型和场依存型、冲动型和沉思型、辐合型和发散型。这些认知风

9、格都各有优缺点，没有绝对的好坏之分。因此本题的后半部分是错误的。13 【正确答案】 B【试题解析】 正迁移和负迁移是按迁移的影响效果进行的分类，起积极促进作用的就是正迁移，起消极阻碍作用的就是负迁移。题干中“举一反三”“闻一知十”都是已有知识对后继学习的积极作用，因此属于正迁移。14 【正确答案】 B【试题解析】 根据埃里克森发展理论，建立自我同一性的年龄段为 1218 岁。15 【正确答案】 A【试题解析】 课堂自习是以学生为主的学习活动，主要是学生在教师指导下进行课程的预习、复习和练习，有时学生自学一些有关课程的内容等。练习是课堂自习的主要形式，它是学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能

10、和技巧的重要教学形式和方法。16 【正确答案】 B【试题解析】 过度学习达到 150时的学习效果是最好的，超过这个程度学习的效果不再显著提高。因此，过度学习与学习效率之间的关系不是简单的直线关系。17 【正确答案】 A【试题解析】 认知策略强调在复述策略中，要想做到良好的识记，最好能够多感官参与。如我们在记忆的过程中，边读边听，同时手上还边记录，这种记忆效果肯定好于只看或只听。18 【正确答案】 A【试题解析】 程序性知识也叫操作性知识，主要反映活动的具体过程和操作步骤。主要用来解决做什么和怎么做的问题。对程序性知识的掌握，不是我们能不能把它说出来，而是在实际操作中我们能不能表现出来。这就是程

11、序性知识的特点。19 【正确答案】 B【试题解析】 记忆术是学习策略一章中较常考的一个知识点。它属于认知策略中的精细加工策略。在区分认知策略的三大类型时，我们可以在理解的基础上进行区分：如果一个方法仅仅是把知识再次呈现在我们的知觉系统中，那么就是复述策略；如果是利用原有的知识对新知识进行了丰富的充实和理解，就是精细加工策略；如果对新知识进行了知识建构和组织，就是组织策略。20 【正确答案】 A【试题解析】 题干为皮亚杰的认知发展阶段理论的内容。21 【正确答案】 A【试题解析】 在智力表现时间上，女性较男性早，但在智力的总体水平上，男女智力大致相等。22 【正确答案】 B【试题解析】 定势是指

12、先前的操作引起的一种心理准备状态。它实际上是关于活动方向选择方面的一种倾向性。积极的思维定势能为分析问题、解决问题提供思路或线索，但消极的思维定势也会束缚创造性思维。23 【正确答案】 B【试题解析】 品德也叫道德品质，是指个体依据一定的社会道德行为规范时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。道德是依靠舆论力量和内心趋势来支持的行为准则的总和。两者有联系也有差别：品德是社会道德在个人身上的体现；道德的发生和发展有赖于社会的发展，而品德不同，它是一种个体心理现象，其形成和发展不仅受到社会发展规律的制约，更重要的是受个人身心发展特点和规律的制约，即有赖于个体的存亡。因此，将两者等同起来是错误的。2

13、4 【正确答案】 B【试题解析】 识记材料的性质对遗忘的进程有影响，一般来说，有意义材料、形象材料遗忘得较慢，识记材料容易被遗忘。25 【正确答案】 A26 【正确答案】 B【试题解析】 “先行组织者”是由奥苏贝尔提出的一个概念，其抽象、概括和综合水平只能高于学习任务，而不能低于学习任务。27 【正确答案】 A【试题解析】 知识的掌握和能力的发展不是同步的。能力的发展比知识的获得要慢得多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展的。人的知识在一生中可以随年龄增长而不断地积累，但能力随年龄的增长，是一个发展、停滞和衰退的过程。28 【正确答案】 A【试题解析】 品德学习发展的依从过程中包括从众和服

14、从。其中，服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。故题干表述正确。29 【正确答案】 B【试题解析】 场独立型是指很容易将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。具有冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法。在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易发生错误。故题干所述内容属于冲动型，而非场独立型。30 【正确答案】 A【试题解析】 小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展是其智力发展的标志和缩影。总的来说，小学生的思维发展具有以下特点：(1)从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。(2)抽象逻辑思维发展不平衡。(3)抽象逻辑思维从不自觉到自觉。(4) 辩证逻辑思维初步发展。在本题中，学生对不同学科的思维抽象水平不同，对一直学习的数学学科抽象水平高，而对历史这种离生活实际较远的学科具体思维较多，体现的正是思维发展的不平衡性。