[职业资格类试卷]教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷5及答案与解析.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷 5及答案与解析一、单项选择题1 【2014 年山东潍坊.单选】下面行为属于有意义地接受学习的是( )。（A）接受学习（B）发现学习（C）意义学习（D）机械学习2 【2014 年河南三门峡.单选】在学习过程中，学生所学的内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重现，这就是( )。（A）科学家合作探索火星（B）小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位（C）小明背诵 10 遍“最近发展区”的概念（D）儿童尝试错误走迷宫3 【2014 年山东聊城.单选】在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求

2、解决问题方法的一种学习方式是( )。（A）发现学习（B）接受学习（C）机械学习（D）掌握学习4 【2015 年河北省属.单选】小学生在英语课堂上学习“树” 的英语单词“tree” 。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。（A）接受学习（B）发现学习（C）机械学习（D）意义学习5 【2014 年山东事业单位.单选】根据奥苏伯尔对有意义学习的分类.如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象，这属于( )。（A）概念学习（B）表征学习（C）命题学习（D）分类学习6 【2014 年河北石家庄.单选】奥苏

3、伯尔提出( )教学策略。（A）概念学习（B）命题学习（C）发现学习（D）抽象符号学习7 【2015 年重庆江津区.单选】先行组织者教学技术常用于( )。（A）先行组织者（B）动机化学习（C）定势优先说（D）策略迁移8 【2015 年黑龙江哈尔滨.单选】奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一技术，其精神实质是( ) 。（A）发现学习（B）掌握学习（C）个别化学习（D）接受学习9 【2014 年河北石家庄.单选】( )认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。（A）强调直观教学（B）强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系（C）激励学生的学习动机（D）引导学生的发现行为10 【2015 年

4、四川.单选】按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。（A）加涅（B）奥苏伯尔（C）斯金纳（D）布鲁纳11 【2014 年四川.单选】有意义学习的特征不包括( )。（A）新旧知识间是否建立非人为的实质性联系（B）学生是否主动学习反复练习（C）要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现（D）学习的目的是解决问题还是获得知识12 【2013 年四川泸州.单选】依据奥苏伯尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构未发生实质性改变的同化模式是( )。（A）参与性（B）自发性（C）渗透性（D）排他性13 【2015 年广西.单选】学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧

5、知识的联系，这种学习是( ) 。（A）下位学习（B）上位学习（C）并列学习（D）接受学习14 【2014 年山东淄博.单选】学生借助于老师提供的结构图来弄清概念之间的关系。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种学习属于( )。（A）意义学习（B）机械学习（C）信号学习（D）发现学习15 【2015 年广西.单选】“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是( )。（A）机械的接受学习（B）有意义的接受学习（C）机械的发现学习（D）有意义的发现学习16 【2015 年山东事业单位.单选】教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知

6、识经验，促进知识经验的“生长” ，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是( )。（A）建构主义学习理论（B）信息加工学习理论（C）符号学习理论（D）生成学习理论17 【2013 年山东事业单位.单选】教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长” 起新的经验。持这种观点的是 ( )。（A）行为主义（B）存在主义（C）建构主义（D）人本主义18 【2015 年河北省直.单选】建构主义理论认为学习的四大要素是( )。（A）认知学习理论（B）折中主义学习理论（C）人本主义学习理论（D）建构主义学习理论19 【201

7、4 年山东淄博.单选】强调学习的累积性、适切性、交互性的学习与学习理论是( )。（A）理解、记忆、协作、交流（B）情境、协作、交流和意义建构（C）自主、合作、探究、记忆（D）以上选项都不对20 【2014 年安徽.单选】强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情景性，实现知识经验的重新转换、改造。这些观点符合( )。（A）行为主义学习理论（B）联结主义学习理论（C）人本主义学习理论（D）建构主义学习理论二、多项选择题21 【2014 年山东东营.多选】关于接受学习，下列说法正确的是( )。（A）学习材料本身必须具备逻辑意义（B）学习者必须具有有意义学习的倾向（C）学习者必须成绩优

8、秀（D）学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有适当的认知结构22 【2013 年山东事业单位.多选】信息加工理论对实际教学的启示是( )。（A）接受学习是指人类个体经验的获得来源于学习活动中主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验（B）接受学习区别于发现学习之处在于这种学习中主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人对此经验的传授并非来自自己的发现与创造（C）接受学习是低级的无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与（D）高级的接受学习表现为“举一反三”“ 触类旁通 ”“融会贯通” 等23 【2014 年山东威海.多选】建构主义受到下列哪些重要人物的影响.

9、( )（A）在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来（B）让学生带着问题去学习（C）突出重点便于学生选择编码（D）引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆24 【2015 年安徽.多选】下列属于建构主义观点的是( )。（A）杜威（B）奥苏伯尔（C）维果斯基（D）皮亚杰25 【2014 年山东事业单位.多选】建构主义学习理论的基本观点有( )。（A）学习是自我的解放（B）学习是不断的刺激与强化（C）知识具有特定的情境性（D）学习是在某一文化共同体中的自我适应三、判断题26 【2015 年河南郑州.判断】惩罚是通过消除厌恶刺激来增加反应在将来发生的频率。( )（A）正确（B）错误27 【

10、2014 年山东潍坊.判断】当学生为了引起教师注意而表现不当行为时，教师可采用不理睬的方式处理。( )（A）正确（B）错误28 【2014 年贵州镇远.判断】消退的原则表明，一旦消除了对过去所学行为的强化，这个行为就会逐渐消失。这就意味着教师必须不时地强化学生行为。( )（A）正确（B）错误四、填空题29 【2014 年福建.填空】奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方式是_。30 【2014 年福建.填空】学生不是空着脑袋走进教室，教师不能无视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点。这是_学习理论的学生观。31 【2015 年辽宁本溪.名词解释】学习五、案例分析题31 【2012 年浙江.材料

11、分析】这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题唐老师表扬了她。当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。32 试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。33 请用

12、社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法。34 用所学的相关学习理论分析为什么有许多同学都愿意在黑板上解题。教师公开招聘考试教育理论基础知识（学习与学习理论）模拟试卷 5答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔的意义接受理论：有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。【知识模块】 学习与学习理论2 【正确答案】 B【试题解析】 有意义地接受学习，是一种理解性的学习，在学习中学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉判断和谐统一。这种接受学习的过程实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整

13、合和内化的过程，并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。A项属于有意义地发现学习，C 项属于机械地接受学习， D 项属于机械地发现学习。【知识模块】 学习与学习理论3 【正确答案】 B【试题解析】 接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，对学生来讲，学习不包括任何的发现，只需要把学习内容与自己已有的知识相联系。【知识模块】 学习与学习理论4 【正确答案】 B【试题解析】 发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答案】 B【试题解析】 根据奥苏伯尔的观点，有

14、意义的学习有三类即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。小学生学习英语单词“tree”，就是学习这一单词所代表的的符号意义，因而属于符号表征学习。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 D【试题解析】 抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是言语符号学习是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系；也能在词汇学习中使总是代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构中原有的有关表象、已有意义的符号及概

15、念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。【知识模块】 学习与学习理论7 【正确答案】 A【试题解析】 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的有效影响，奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”有其严格的定义，即在正式材料学习之前，向学生介绍与其原有的认知结构中适当的知识相联系的概括和包摄性引导材料，它在抽象、概括和包摄水平上应高于正式的学习材料并用学生熟悉的术语呈现。即先于新学习材料呈现的一种引导性材料。【知识模块】 学习与学习理论8 【正确答案】 D【试题解析】 先行组织策略是奥苏伯尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答

16、案】 B【试题解析】 所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义地接受学习。【知识模块】 学习与学习理论11 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和

17、实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。【知识模块】 学习与学习理论12 【正确答案】 D【试题解析】 有意义学习具有四个特征：学习具有个人参与的性质；学习是自我发起的；学习具有渗透性：学习是由学生自我评价的。【知识模块】 学习与学习理论13 【正确答案】 C【知识模块】 学习与学习理论14 【正确答案】 A【试题解析】 学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是意义学习。【知识模块】 学习与学习理论15 【正确答案】 B【试题解析】 首先，学生借助的是老师提供的结构图，属于接受学习；其次，学生弄清概念之间的关系的

18、过程就是有意义学习过程。【知识模块】 学习与学习理论16 【正确答案】 A【试题解析】 建构主义的知识观认为，知识不是对现实世界的绝对正确的表征，只是一种关于各种现象的较为可靠的解释和假设，并且处在不断的发展中，随着人类的进步，新的假设会代替原有的假设。【知识模块】 学习与学习理论17 【正确答案】 C【试题解析】 建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。【知识模块】 学习与学习理论18 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义学习理论认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长

19、点引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 B【试题解析】 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话交流”和“意义建构”，是学习环境中的四大要素或四大属性。【知识模块】 学习与学习理论20 【正确答案】 D【试题解析】 建构主义学习理论强调学习的累积性、适切性、交互性。【

20、知识模块】 学习与学习理论二、多项选择题21 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 奥苏伯尔提出的有意义学习的条件有三个：学习材料本身的逻辑意义；学习者的有意义学习的心向：学习者原有知识结构做适当的认知结构。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 A,B,D【试题解析】 所谓接受学习，指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中，他人对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。低级的接受学习主要表现为“呆读死记”“一知半解”“半通不

21、通”。高级的接受学习则表现为“举一反三”“触类旁通”“精通”或“融会贯通”等。总之，不能认为，接受学习是低级的。【知识模块】 学习与学习理论23 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 A 项对应信息加工学习理论学习过程的动机阶段， B 项对应了解阶段，C 项对应获得阶段D 项对应保持阶段。主要考查的是信息加工理论的八个阶段内涵。【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 建构主义受到杜威、奥苏伯尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等重要人物的影响。【知识模块】 学习与学习理论25 【正确答案】 C,D【试题解析】 “学习是自我的解放”属于人本主义的观点，“学习是不断

22、的刺激与强化”属于行为主义的观点。【知识模块】 学习与学习理论三、判断题26 【正确答案】 B【试题解析】 强化程序会影响强化效果，立即强化效果优于延缓强化，间隔强化效果优于连续强化。【知识模块】 学习与学习理论27 【正确答案】 B【试题解析】 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。题干描述的是负强化的概念。【知识模块】 学习与学习理论28 【正确答案】 A【试题解析】 题干描述为改变不良行为的一种方式，即消退。【知识模块】 学习与学习理论四、填空题29 【正确答案】 强化【知识模块】 学习与学习理论30 【正确答案】 有意义的接受学习【知识模块】

23、 学习与学习理论31 【正确答案】 建构主义【知识模块】 学习与学习理论五、案例分析题【知识模块】 学习与学习理论32 【正确答案】 根据斯金纳的操作性条件作用理论，有机体作出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用。它能影响以后该行为发生的概率。唐老师对张强的处理属于惩罚中的一种，惩罚是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。但是唐老师对张强的处理也存在不足。惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。也就是说，在惩罚时，最好选择一样替代反应进行强化，即指出正确的行为方式，在学生作出正确的行为后给予强化。唐老师只是对张强实施了惩罚，

24、并没有选择一样替代反应进行强化，这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为。【知识模块】 学习与学习理论33 【正确答案】 根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是人类学习的最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。材料中唐老师所采用的新的教学方法就是让同学们进行观察学习的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。在注意过程中，观察者注意并知觉情境的各个方面。在保持过程中，观察者记住了从榜样情境中了解的行为，以表象和语言的形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。在复现过程中观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为。在动机过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。【知识模块】 学习与学习理论34 【正确答案】 根据班杜拉的社会学习理论，习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。其中替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。材料中之所以全班同学都举起了手，就是因为受到了替代强化的影响。【知识模块】 学习与学习理论