[职业资格类试卷]2014年下半年中小学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析.doc

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1、2014 年下半年中小学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 春秋时期产生的著名古琴曲是( )。（A）高山流水（B） 平湖秋月（C） 广陵散（D）潇湘水云2 下列所显示的曲艺形式的是( )。（A）京韵大鼓（B）四川清音（C）苏州弹词（D）河南坠子3 创作于 20 世纪 60 年代的管弦乐作品春节组曲的作者是( )。（A）李焕之（B）丁善德（C）马思聪（D）王义平4 改革开放之初，一首唱遍大江南北的歌曲打起手鼓唱起歌的曲作者是( )。（A）王立平（B）施光南（C）王铭（D）傅庚辰5 与江苏民歌茉莉花属于同一种民歌类别的是( )。（A）上去高山望平川（

2、B） 川江船夫号子（C） 对鸟（D）孟姜女6 下列属于维吾尔族音乐形式的是( )。（A）花儿（B）锅庄（C）木卡姆（D）堆谐7 下列剧目与贵妃醉酒属于同一剧种的是( )。（A）霸王别姬（B） 西厢记（C） 牡丹亭（D）天仙配8 创作了儿童歌舞剧麻雀与小孩小小画家的作曲家是( )。（A）黄自（B）李叔同（C）吴伯超（D）黎锦晖9 钢琴曲集十二平均律的作者是( )。（A）亨德尔（B）巴赫（C）斯卡拉蒂（D）维瓦尔第10 下面谱例中的旋律是出自哪位作曲家的作品?( )（A）莫扎特（B）贝多芬（C）海顿（D）舒伯特11 肖邦作品革命练习曲(如下谱例片段)是( ) 。（A）d 小调（B） c 小调（C）

3、（D）12 印象主义音乐的主要技术手法之一是( )。（A）十二音（B）微分音（C）全音音阶（D）音块13 创作了钢琴作品小宇宙，把西方的作曲技术同东欧民间音乐的精神融合在一起，将匈牙利专业音乐提高到一个新水平的作曲家是( )。（A）李斯特（B）柯达伊（C）雅纳切克（D）巴托克14 下面谱例的调式是( ) 。（A）（B） A 大调（C）（D）A 宫调式15 下面谱例使用的复调技术是( )。（A）模仿（B）倒影模仿（C）模进（D）缩小模仿16 下面谱例为某合唱曲片段，其中不协和音程的数量是( )。（A）1 个（B） 2 个（C） 3 个（D）4 个17 下列和弦中，性质完全相同的一组三和弦是( )

4、。（A）自然大调级和弦与自然小调级和弦（B）自然大调级和弦与自然小调级和弦（C）自然大调级和弦与自然小调级和弦（D）自然大调级和弦与和声小调级和弦18 结构为“起承转合 ”4 乐句的乐段，用字母可标记为( )。（A）a+b+c+d（B） a+b+a+b（C） a+b+c+b（D）a+b+a+c19 下面旋律片段是基于那种音阶创作?( )（A）日本都节音阶（B）印度的斯连德罗音阶（C）中国五声音阶（D）多利亚音阶20 下面旋律片段的风格是哪种舞曲?( )（A）圆舞曲（B）伦巴舞曲（C）弗拉明戈舞曲（D）探戈舞曲21 依据普通高中音乐课程标准(实验)，下列对音乐鉴赏模块的教学要求最适合的是( )

5、。（A）在聆听的基础上，注重对作品的欣赏（B）在聆听的基础上，注重对作品进行演奏（C）在体验的基础上，注重对作品的比较、探究等（D）在体验的基础上，注重对音乐作品的联想与改编22 春秋时期，孔子兴办“私学” ，以“六艺”作为传授的主要科目， “六艺”指( )。（A）礼、乐、易、御、书、数（B）礼、乐、射、御、书、数（C）艺、射、诗、御、书、数（D）礼、诗、兵、御、书、数23 “残疾儿童应该有机会参与歌唱” ，关注所有被排斥、被边缘化的群体，提倡教育为所有人提供均等机会的教育新理念是( )。（A）多元文化教育（B）国际理解教育（C）全纳教育（D）通识教育24 课堂上，老师让学生默唱歌曲，这种形式

6、培养了学生的哪种能力?( )（A）内心听觉（B）即兴创作（C）情感表达（D）体态律动25 提出“音乐教育的基本任务是发展学生的音乐素质，将音乐制作与音乐欣赏作为音乐实践，融思维与行动为一体”的音乐教育哲学观是( )。（A）雷默（B）埃利奥特（C）鲍曼（D）里吉尔斯基26 通过音乐教学评价，可以发现教学中所存在的问题，并找出问题的原因，这体现了音乐教学评价的哪种功能?( )（A）导向功能（B）诊断功能（C）决策功能（D）调节功能27 下列选项中，适合高中器乐模块教学活动的是( )。（A）举办学生独奏、重奏、小合奏等班级演奏会（B）举办班级学生乐曲创编（C）举办班级学生歌舞表演（D）组织学生采集民

7、间音乐28 合唱指挥起拍的三要素是( )。（A）速度、节拍、情绪（B）节拍、声部、情绪（C）速度、力度、节拍（D）速度、力度、情绪29 下列对电声乐队的描述不正确的是( )。（A）电声乐队中可以用小提琴、萨克斯等乐器（B）电吉他在乐队中主要演奏节奏声部，也可以演奏独奏旋律（C）电贝司在乐队中承担低音声部（D）电子合成器音色丰富，在乐队中只用于演奏旋律30 在欣赏贝多芬的月光时，学生对课本插图的意境提出质疑，老师的下列哪种回应更能促进学生深入理解作品?( )（A）插图问题下节课在讨论吧（B）很有批判意识，敢质疑教材，大家为他鼓掌（C）观察很仔细，请用语言具体描述一下你的感受（D）大家看看，课本插

8、图还有没有错误二、音乐编创题31 合唱编配。要求：(1)为歌曲片段创作二声部。(2)运用模仿的手法，使之成为轮唱。三、音乐作品分析题31 分析器乐合奏曲喜洋洋(片段)。要求：32 说明该曲的凋式调性。33 画出结构图示，说明该片段是哪种曲式结构。34 简要说明各声部之间的关系。四、教学设计题35 依据普通高中音乐课程标准(实验)的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中学生教学内容：演奏教学器乐合奏曲喜洋洋要求：(1)设定教学目标。(2)确定教学重点。(3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。五、案例分析题36 案例： 某中学的一节音乐鉴赏课，内容是管弦乐曲1812 序曲，上课

9、开始，老师检查了学生是否在课前查阅了 1812 年俄法战争的相关资料。然后，引导学生进行讨论。于是，1812 年俄法战争的经过、拿破仑与库图佐夫各自的战略部署、库图佐夫与拿破仑胜败的原因、这次俄法战争对欧洲历史的影响等均成了这节课讨论的主要议题。最后，学生欣赏一遍1812 序曲后结束课本。问题：依据普通高中音乐课程标准(实验)，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。六、课例点评题37 依据普通高中音乐课程标准(实验)，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】欢乐颂(选自贝多芬的第九交响曲第四乐章)【教学内容】音乐鉴赏欢乐颂【教学重点】欢乐颂主题【教学过程片段】一、聆听

10、音乐，引导学生分辨欢乐颂主题出现了几次。二、再次聆听，学生辨析主奏乐器分别是什么，以什么力度出现。(学生在纸上边听边写，一位同学在多媒体课件上作标记)。三、结合学生的回答，教师在多媒体课件上验证：1欢乐颂主题出现了四次。2主奏乐器分别是大提琴、中提琴、小提琴以及乐队全奏。3力度从弱到强，音区从低到高，形象地表现了“欢乐” 的壮大过程。四、小结：乐曲采取简单有效的重复方法，正式确认了“欢乐” 主题。2014 年下半年中小学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A2 【正确答案】 B【试题解析】 绥远组曲又名内蒙组曲(小提琴组曲)，这是马思

11、聪 1938 年创作的一部小提琴组曲。全曲共分 3 个乐章，分别为“史诗”“思乡曲”“塞外舞曲”。其中，史诗中快板音乐主题源于康定情歌跑马溜溜的山上，而思乡曲主题源自城墙上跑马，塞外舞曲主题源自绥远民歌叫大娘，你过来。这部作品的创作开启了作曲家以中国民歌音凋作为自己音乐创作基础的新阶段，其中的第二乐章“思乡曲”是作者群众影响最大的代表作。3 【正确答案】 D【试题解析】 赵季平，中国音乐家协会主席，陕西省文学艺术联合会主席，西安音乐学院院长。代表作品有：黄土地大阅兵红高粱菊豆五个女子和一根绳子大红灯笼高高挂烈火金刚(上下)心香秋菊打官司霸王别姬活着孔繁森等。绿叶对根的情意由谷建芬谱作曲，牧羊曲

12、由王立平作曲，信天游由解承强作曲。4 【正确答案】 C【试题解析】 谭盾，著名作曲家、指挥家，在国际上享有盛名。代表作品：弦乐四重奏风.雅.颂、交响乐离骚等。瞿小松(1952 年)，作曲家，主要作品：歌剧俄荻普斯俄荻普斯之死，打击乐协奏曲MongDong第一交响乐第一大提琴协奏曲弦乐交响乐和大量的现代室内乐作品。郭文景，1956 年出生在四川省。现任中央音乐学院作曲系主任。主要作品有狂人日记夜宴阳光灿烂的日子千里走单骑。陈其钢，男，(1951?)上海人，享誉法国欧洲乃至全世界音乐界的中国作曲家。回忆长笛与竖琴、梦之旅室内乐六重奏、水调歌头男声与室内乐团、一线光明长笛与管弦乐、逝去的时光大提琴与

13、交响乐团、五行大交响乐团、大红灯笼高高挂芭蕾舞剧音乐、蝶恋花民族室内乐与大交响乐团的协奏曲、走两口弦乐队、一个法国女人的梦女高音，单簧管与管弦乐队、看不见的声音六个人声与管弦乐队。5 【正确答案】 A【试题解析】 此曲谱为采茶扑蝶，它是一首福建采茶歌，整首曲子描写了茶农们愉快采茶的场景，曲子的旋律高昂、优美。6 【正确答案】 D【试题解析】 谱例为老六板曲调，老六板是中国汉族民间器乐曲，属于古老的民间丝竹乐曲调，又称老八板。7 【正确答案】 B【试题解析】 京剧的净，主要是指扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这类人物按性格来说有正直、刚毅、勇猛、粗犷、鲁莽、狡诈、残暴、愚蛮

14、等；这些人物既有正面的，也有反面的，可以说是形形色色的人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。脸谱不仅仅只是为了突出人物的性格，而且也是对人物褒贬的手段。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。8 【正确答案】 A【试题解析】 牡丹亭是明朝剧作家汤显祖代表作。昆剧牡丹亭，全名牡丹亭还魂记，与紫钗记邯郸记南柯记合称“玉茗堂四梦”，也叫“临川四梦”。汤显祖，中国明代戏曲家、文学家。王实甫，元代著名戏曲作家，著有杂剧十四种，现存

15、西厢记丽春堂破窑记三种。关汉卿，元代杂剧奠基人，“元曲四大家”之首。最著名的是窦娥冤单刀会单鞭夺槊西蜀梦等，被誉“曲家圣人”，西方称之为“东方的莎士比亚”。9 【正确答案】 C【试题解析】 1673 年为西方巴洛克时期，通奏低音是巴洛克音乐最重要的特征之一，基本上是由旋律加和声伴奏构成的，它强调的是高低两端的声部旋律线条，即低音部和高音部这两个基本的旋律线条。它有一个独立的低音卢部持续在整个作品中。主导动机指一个贯穿整部音乐作品的动机。动机是音乐语汇的短小构成，通常的长度在一到两个小节。瓦格纳是真正提出这一概念的作曲家，主导动机在他手下发扬光大，并且影响了他所处时代的作曲家。“半音化”包含：半

16、音的声部进行、和弦结构与和声进行；调性的频繁变换、远关系调性的密集紧接、调性的游移、隐蔽和无调性、泛调性的出现：从自然音阶基础的变音色彩至欣德米特的半音阶理论与实践和勋伯格的十二音体系。所有这些，都属于半音化风格与手法的发展演进范畴。无调性是现代主义音乐创作手法之一，无调性音阶就是指音与音之间缺乏调性感，与传统的音乐有很大差异。格里高利圣咏是产生于 6 世纪，统一于 8 世纪的一种天主教圣咏礼仪音乐。10 【正确答案】 D【试题解析】 此谱例为歌剧费加罗的婚礼选段你再不要去做情郎，作者为莫扎特。11 【正确答案】 B【试题解析】 沃采克三幕歌剧，由奥地利作曲家贝尔格编剧并谱曲。沃采克取材于毕希

17、纳原剧，1917 年完成了剧本，1920 年谱完全剧音乐，这是第一部用无调性音乐写成的歌剧，是表现主义的代表作。德彪西大海为印象主义作品。斯特拉文斯基春之祭为新古典主义作品。拉威尔波莱罗也为印象主义作品。12 【正确答案】 D【试题解析】 鸟鸣集，梅西安为钢琴而作的钢琴套曲。梅西安称：“此作想正确地为鸟声绘出肖像”。勋伯格，美籍奥地利作曲家、音乐教育家和音乐理论家，西方现代主义音乐的代表人物。布列兹，法国作曲家、指挥家。布列兹首先是优秀的现代作曲家，其次才是指挥家，梅西安学生。蒂皮特，著名英国现代作曲家，35岁左右引起世界关注，在音乐界可算大器晚成，与另一位英国作曲家布里顿齐名。13 【正确答

18、案】 A【试题解析】 此图片中乐器组为甘美兰音乐，甘美兰是印度尼西亚历史最悠久的一种民族乐器，又以峇里岛及爪哇岛的甘美兰合奏最为著名，是传统印度尼西亚锣鼓合奏乐团的总称。14 【正确答案】 C【试题解析】 此节奏为探戈舞曲典型节奏。15 【正确答案】 C【试题解析】 此题中属七和弦的数量只有两个，在第三小节。16 【正确答案】 D【试题解析】 dim 与 decresc：同为渐弱。17 【正确答案】 B18 【正确答案】 A【试题解析】 图片曲艺形式为苏州弹词。它是曲艺的一种，流行于江苏南部、上海，浙江的杭、嘉、湖地区。伴奏乐器以小三弦、琵琶为主。演员自弹自唱，有一人(单档 )、二人 (双档)

19、和二人以上等表演形式。唱词以七字句为主偶加三字头或夹杂三字句、五字句等。基本唱腔是上、下句变化反复结构。19 【正确答案】 B【试题解析】 音乐心理学家爱德华戈登认为音乐才能的发展似乎是在 9 岁时达到“平衡”。所以，早期音乐体验对整个音乐能力的发展至关重要。20 【正确答案】 A【试题解析】 普通高中音乐课程标准(实验)的内容标准中歌唱模块建议要举办各类演唱会，音乐会。21 【正确答案】 A【试题解析】 中国古代的音乐教学基本是师徒相传，代代传授的。到了近代，由于学校的兴办及音乐课程的产生，音乐教学才真正走向正轨。二十世纪初，学校的音乐教学是以乐歌的教学为主，1904 年，沈心工出版了最早的

20、乐歌教材学校唱歌初集，辛亥革命以后，他又编辑出版了重编学校唱歌集16 集、民国唱歌集14 集，音乐家李叔同也编写了乐歌教材国学唱歌集等。自此以后，我国音乐教学就开始了教授歌曲为主的音乐教学方式。22 【正确答案】 B【试题解析】 从题干中“民族的、地方的语言”就可以知道运用的是母语音乐教育。23 【正确答案】 A【试题解析】 埃利奥特在基于对审美观理解的基础上，建立了一种与审美观“相对立”的实践观，而他多次强调他的哲学观为实践观目的是为了强调音乐作为行动的一种特定形式的重要性。他认为审美教学是一种错误的音乐教育方式。因为“从审美角度去欣赏”大大限制了音乐听觉和音乐作品的丰富性。他主张在音乐教学

21、中应从多个角度去看待音乐和音乐作品多角度的理解音乐，多角度的去发现人类生活中的音乐价值以及寻求多种实现这些价值的途径。24 【正确答案】 D【试题解析】 此创作技术为复调写作技术中的模仿。25 【正确答案】 C【试题解析】 同时练唱的是两首歌曲，所以符合异曲同唱。26 【正确答案】 A【试题解析】 教学以音乐为切入点，综合了舞蹈、表演、美术、主持与乐编等艺术形式，所以是音乐与姊妹艺术相结合。27 【正确答案】 C28 【正确答案】 B【试题解析】 民族管弦乐队中定音乐器为笙。29 【正确答案】 A【试题解析】 “启发学生即兴敲击节奏，为体验不同音响效果。”属于音乐鉴赏模块。二、音乐编创题30

22、【正确答案】 三、音乐作品分析题31 【正确答案】 此主题旋律为 a 和声小调。32 【正确答案】 首先第一小节使用的是一个主和弦的分解音，明确调性，接着本主题旋律使用严格模进的手法进行发展，原型为第三小节，依次进行一个二度的下行模进，二度模进音程度数跳动小，整体旋律进行平稳。33 【正确答案】 这段旋律是作品青少年管弦乐队指南的主题旋律，又叫珀塞尔主题部分，是乐曲的呈示部。它先是通过整个管弦乐队的合奏展示出珀塞尔的音乐主题。这个主题庄重宏伟，具有十分雄壮的气势，这个主题奏完后，按照木管乐器组、铜管乐器组、弦乐器组、打击乐器组、最后再次整合管弦乐队全部乐器，按照这样的顺序。先后五次变化重复进行

23、演奏。四、教学设计题34 【正确答案】 【参考设计】走进维吾尔族舞蹈世界教学设计教学目标：【情感态度与价值观】掌握维吾尔族舞蹈的基本体态和动律，感受维吾尔族舞蹈独特的艺术特色，主动探索维吾尔族舞蹈与生活的关系。【过程与方法】组织学生参与舞蹈体验，鼓励学生通过自我感受表达对舞蹈作品的理解并与他人进行探讨、交流、合作，加深对舞蹈动作的了解，准确把握舞蹈风格。【知识与技能】学会维吾尔族舞蹈中赛乃姆舞蹈的三大步伐的基本动作，并在学习中进一步加深对基本体态和律动的肢体体验。教学重点：1初步掌握维吾尔族舞蹈的基本体态、基本动律。2能够跟随音乐节奏学跳维吾尔族的基本舞步。教学难点：1准确掌握维吾尔族舞蹈的体

24、态、动律，并能将其贯穿始终。2把握赛乃姆舞蹈基本动作、节奏、风格。教学准备：多媒体课件、伴奏乐器。教学过程：一、谈话交流导入1了解学生舞蹈知识储备，为同学们表演一段维吾尔族舞蹈。2导入本课教学内容，教师出示课题名称。3教师介绍维吾尔族舞蹈的形式及风格特征。二、维吾尔族舞蹈的学习(一)基本体态及律动的学习1观看完教师的表演后找出维吾尔族舞蹈的基本体态及律动，并在教师的带领下尝试练习。2教师介绍维吾尔族舞蹈动作韵律的特点：挺拔而不僵，微颤而不窜，上身撒得开，脚步不离散，摇身带晃头，耸肩绕手腕，技巧多旋转，节奏多附点。身体各部位的动作同眼神配合以传情达意。3总结出维吾尔族舞蹈脚步动作是弱拍处给予强势

25、的处理。4探索维吾尔族舞蹈特点的形成原因。(学生交流探索)5教师点评并引出赛乃姆舞蹈：赛乃姆的舞蹈姿态大多是从生活中提炼的，如最常见的托帽式、挽袖式、拉裙式、嘹望式、抚胸式等。赛乃姆的舞蹈风格特点和维吾尔族人民的生活习俗、性格、服饰等特征是分不开的，表现了维吾尔族人民风趣乐观的精神面貌。(二)赛乃姆舞蹈基本动作的学习1赛乃姆步伐的学习。(教师示范引导学生学习“三步一踢”“踏蹲旁点”“垫步”三大步伐)2赛乃姆舞蹈组合的学习。3教师示范，学生模仿。4播放歌曲送我一枝玫瑰花跟随音乐练习舞蹈组合动作。5学生分组，各组由小组长组织大家练习所学的动作。然后进行组内评价，相互帮助，纠正错误动作，以提高全组学

26、习效果。(三)巩固提高1教师展示一段舞蹈组合。请学生听一听这段舞蹈运用了什么伴奏乐器。2学生讨论并回答。3教师点评并介绍维吾尔族舞蹈常用的伴奏乐器：主要有手鼓、铁鼓、热瓦普等，主要鼓点是：*794教师踏着鼓点给学生即兴表演一段维吾尔族舞蹈。5教师利用维吾尔族特色乐器伴奏，请学生根据音乐节奏自由发挥，即兴创编舞蹈。三、拓展提高1教师播放录像片段，请同学们判断是不是维吾尔族舞蹈。(教师播两段舞蹈)2学生观看视频并探讨舞蹈特点。3教师引导学生从体态、动律、动作特点、音乐等方面来判断。4学生回答后教师进行点评。四、总结本节课学习了维吾尔族舞蹈，除此之外，我们国家其他民族如蒙古族、傣族、苗族、土家族等等

27、的舞蹈也都风格各异，而且与各民族人民的生活有着很密切的联系。希望大家走进生活，用我们的双眼去观察生活，并通过查找相关资料，对这些民族的风土人情多做了解，为我们以后更快更好地掌握这些民族舞蹈奠定基础。五、案例分析题35 【正确答案】 这个案例是一个问题案例。本节课是公开课，从案例中我们会发现老师非常投入地教学，引导大家去欣赏音乐之美，应该在课前进行了精心的准备。并且这位老师也能让课堂保持者热闹的气氛，足见整堂课还是比较井井有条的。但是在这井井有条中也存在一些“瑕疵” ，就是其中一位大眼睛男生提出了异议。在我们的新课标中就有注重学生体验这样一个特点，教育是一种以促进社会的发展和人的发展为目的的活动

28、。我们应该尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的知识、能力及价值观。我们必须承认，人是有差异的，每个人都是在真正获得自我体验的基础上不断向上发展的。大眼睛男生有自己独到的见解是因为体验具有独特性，人类社会是由一个个富有生命、富有个性、富有创造性的活生生的个体组成的，社会的发展与活力是与每个人的发展与活力紧密联系在一起的。但在实际教学中我们有些教师在实际操作中却往往忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。统一标准、统一尺度、统一答案、统一体验，这种大一统的趋同教育，必定导致干人一面、万人一腔的僵化社会，造成缺乏个性、缺少创新的局面。在本案例里，我们的老师对孩子的异议也算是一个教学事件，面对形形色色的音乐教学事件，教师应该灵活应对。在这里，教师可以充分发挥自身的聪明才智，用创造性的艺术策略来应对事件。如充分听取孩子的异议和孩子展开一场音乐之美的讨论，一起去发现音乐的美。