[考研类试卷]考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）模拟试卷34及答案与解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）模拟试卷 34 及答案与解析一、单项选择题1 社会心理学中著名的米尔格莱姆关于服从的实验，因违反了心理学研究中应遵循的( )而受到批评。（A）客观性原则（B）系统性原则（C）教育性原则（D）伦理性原则2 ( )功能是发出动作指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。（A）大脑皮层感觉区（B）大脑皮层言语区（C）大脑两半球单侧化优势（D）大脑皮层运动区3 随着年龄的增长，个体的快速眼动睡眠量( )。（A）越来越多（B）越来越少（C）呈 U 型变化（D）呈倒 U 型变化4 ( )表示刺激的增量与原刺激量之间存在的关系。（A）韦伯定律（B

2、）费希纳对数定律（C）史蒂文斯幂定律（D）JND5 嗅觉适宜刺激必须具有挥发性，是因为( )。（A）嗅觉器官位于鼻腔下膜（B）具有挥发性的物质才有气味（C）嗅觉器官位于鼻腔上膜（D）具有挥发性的物质才能作用于科蒂氏器官6 一般人，空间知觉占优势( )。（A）在两半球无区别（B）在小脑（C）在大脑右半球（D）在大脑左半球7 一个较大的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为受( )的影响。（A）消退和干扰抑制（B）倒摄和干扰抑制（C）前摄和消退抑制（D）前摄和倒摄抑制8 人们把某种功能赋予某种物体的倾向成为( )。（A）定势（B）功能固着（C）表象（D）动机9 安德森提出了语言产

3、生的三阶段模型，下列哪个不属于三个阶段？( )（A）构造阶段（B）转化阶段（C）执行阶段（D）提取阶段10 人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具有( ) 。（A）适应功能（B）组织功能（C）动机功能（D）信号功能11 成就动机的研究表明，成功概率约为( )的学习任务，最有利于激发学生达到最佳的动机水平。（A）30（B） 50（C） 70（D）9012 下列不属于阜南提出的智力层次结构理论的是( )。（A）言语（B）数量（C）机械信息（D）推理13 诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的( )。（A）性格特征（B）能力特征（C）气质特

4、征（D）认知特征二、多选题14 下列属于胶质细胞作用的选项是( )。（A）为神经元的生长提供支架（B）在神经元周围形成绝缘层，起绝缘作用（C）给神经元输送营养（D）清除神经元间过多的神经递质15 我们对事物的注意，有时是自然发生的，有时是有目的的，因此我们可以将注意分为( ) 。（A）不随意注意（B）随意注意（C）有意注意（D）随意后注意16 错觉的种类很多，有大小错觉、形状和方向错觉等。下列错觉中属于大小错觉的有( )。（A）垂直一水平错觉（B）贾斯特罗错觉（C）爱因斯坦错觉（D）多尔波也夫错觉（E）冯特错觉17 短时记忆与长时记忆的区别是( )。（A）短时记忆不需意识参与（B）长时记忆中的

5、信息不易受干扰（C）短时记忆不采用意义编码（D）长时记忆中的信息不易消退18 思维是通过一系列比较复杂的认知操纵来实现的，其中( )是思维的基本过程。（A）抽象（B）分析（C）概括（D）综合19 情绪和情感的区别表现在( )。（A）情绪是感情反映的过程，情感代表的是感情的内容（B）情绪适用于动物和人，情感只适用于人（C）情感比情绪具有更大的稳定性、深刻性和持久性（D）情绪有外在表现，情感无外在表现20 赫布和柏林等人的唤醒理论提出了三个原理，即( )。（A）人们偏好最佳的唤醒水平（B）简化原理（C）人们偏好最高的唤醒水平（D）个人经验对于偏好的影响21 能力的发展受( ) 条件的影响。（A）遗

6、传（B）环境和教育（C）实践活动（D）人的主观能动性22 奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括( )。（A）中心特质（B）首要特质（C）根源特质（D）次要特质三、简答题23 简答心理学的研究方法有哪些？24 简述听觉理论。25 简述想象的种类和功能。26 言语的含义和功能是什么？27 简要说明意志行动包括哪几个心理阶段。四、综合题28 试述个性与生活实践的关系。考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）模拟试卷 34 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【知识模块】 普通心理学2 【正确答案】 D【知识模块】 普通心理学3 【正确答案】 B【知识模块

7、】 普通心理学4 【正确答案】 A【知识模块】 普通心理学5 【正确答案】 C【知识模块】 普通心理学6 【正确答案】 C【知识模块】 普通心理学7 【正确答案】 D【知识模块】 普通心理学8 【正确答案】 B【知识模块】 普通心理学9 【正确答案】 D【知识模块】 普通心理学10 【正确答案】 B【知识模块】 普通心理学11 【正确答案】 B【知识模块】 普通心理学12 【正确答案】 D【知识模块】 普通心理学13 【正确答案】 A【知识模块】 普通心理学二、多选题14 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 普通心理学15 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 普通心理学16 【正确答案

8、】 A,B,D【知识模块】 普通心理学17 【正确答案】 B,D【知识模块】 普通心理学18 【正确答案】 B,D【知识模块】 普通心理学19 【正确答案】 A,B,C【知识模块】 普通心理学20 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 普通心理学21 【正确答案】 A,B,C,D【知识模块】 普通心理学22 【正确答案】 A,B,D【知识模块】 普通心理学三、简答题23 【正确答案】 心理学的研究方法：(1)观察法。观察法是指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，又称为自然观察法。(2)实验法。实验法是指在控制条件下对某种心理现象进

9、行观察的方法，实验中研究者可以积极干预被试的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。(3)测验法。测验法是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。(4)调查法。调查法是指通过交谈、答卷等形式获得原始资料，并对所得资料进行分析、讨论，从而获得关于研究对象的认识的一种研究方法。(5)个案法。个案法是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。【知识模块】 普通心理学24 【正确答案】 在人耳分析不同频率的声音方面，有不同的学说。(1)频率

10、理论(也叫电话理论) 。这是 1886 年由物理学家罗?费尔提出来的。该理论认为，内耳的基底膜和镫骨按相同的频率运动，振动的数量与声音的原有频率相适应。如果我们听到一种频率低的声音，连接卵圆窗的镫骨每次振动次数较少，因而使基底膜的振动次数也较少。如果声音刺激的频率提高，镫骨和基底膜都将发生较快的振动。频率理论很难解释人耳对声音频率的分析。(2)共鸣理论。也叫位置理论，由赫尔姆霍茨提出。该理论认为，基底膜的横纤维长短不同，因而能够对不同频率的声音产生共鸣，声音的频率高，短纤维发生共鸣，声音的频率低，长纤维发生共鸣。该理论强调了基底膜的振动部位对产生音调听觉的作用。但后来发现这种根据并不充分。(3

11、)行波理论。生理学家冯.贝克西提出了行波理论。该理论认为，声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动，振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐增高，从而实现了对不同频率的分析。但是行波理论难以解释 500 赫兹以下的声音对基底膜的影响，但可以用频率理论解释。(4)神经齐射理论。20 世纪 40 年代末韦弗尔提出的。该理论认为，当声音频率低于400 赫兹时，听神经个别纤维的发放频率是和声音的频率对应的。当声音频率提高时，个别神经纤维无法单独对它作出反应，这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。但是，对于 5000 赫兹以上的频率，神经齐射理论无法解释，位置理论是对频率进行编码的唯一基

12、础。【知识模块】 普通心理学25 【正确答案】 (1)想象的种类：无意想象。无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。有意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。它又分为：再造想象、创造想象和幻想。再造想象：根据言语描述或图样示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。创造想象：是在创造活动中，根据一定目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程。幻想：指向未来并与个人愿望相联系的想象。(2)想象的功能：想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。同时，想象的新颖性、形象性也是人们创造活动中不可缺少

13、的因素。想象具有补充知识经验的作用，可以超越时空界限获得更多知识。想象还有代替作用。当人们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想象的方式得得到满足。想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。【知识模块】 普通心理学26 【正确答案】 (1)言语的含义。语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。而言语是语言这一交际工具的具体运用，包括说的行为和说的结果。言语是对语言的具体运用；语言是对言语的抽象；而语言又存在于言语之中，言语是语言存在的形式。(2)言语的功能：言语的

14、交际功能。是否具有言语能力是人与其他动物的根本区别之一，言语是人类独有的，动物不具有。言语是组成社会的一个不可缺少的因素，人与人之间的联系要靠言语来维持。言语对于社会全体成员来说是同一的、共同的，言语没有阶级性。除言语之外，人们还使用其他的交际工具，如文字、数学符号、公式等，而在人类使用的各种交际工具中，言语是最重要的。言语在人类的社会交往中发挥着交际功能。言语的思维功能。言语是人类思维的符号系统。思维离不开言语，它是言语通向现实的桥梁，而言语则是人类进行思维的工具。孩子最早的智力活动就是学话，在学话的过程中认识周围世界，发展思维能力，因而言语和思维从每个人的孩提起就如影随形，始终保持着密切的

15、关系。因此可以说，言语是人类思维的重要工具。【知识模块】 普通心理学27 【正确答案】 意志行动的心理过程主要分为两个阶段：准备阶段和执行阶段。(1)准备阶段。这一阶段包括在思想上权衡行动的动机、确定行动的目标、选择行动的方法并作出行动的决定。意志行动是一种有目标的活动。人们首先确定某种目标，并以这种目标来调节行为，这是意志行动的前提。在意志行动中，目标的社会意义和人对目标的自觉程度对意志行动有重要的意义。目标的社会意义有大有小，人对目标的自觉程度有高有低。一般来说，目标越明确、越自觉，社会的意义、价值越大，它对行为的支配和调节作用也就越大。(2)执行阶段。意志行动的准备阶段是对行动和手段作出

16、决定，而执行阶段则是执行所采取的决定。在执行阶段，意志的强弱主要表现在两个方面：一方面坚持预定的目标和计划好的行为程序，另一方面制止那些不利于达到目标的行动。在这个阶段，个体常常要反复修改行动的方案，包括审定自己的目标，检查行动的方法和手段，坚持正确的，抛弃错误的。这些与人的自我调节能力的发展有密切联系。【知识模块】 普通心理学四、综合题28 【正确答案】 个性是指人的需要、兴趣、理想、信念等个体意识倾向性以及在气质、性格、能力等方面所经常表现出来的稳定的个性心理特征。每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使社会成员的人格结构朝着相似

17、性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，使得每个人能稳固地“嵌入” 在整个文化形态里，。社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。影响力的强弱也要看行为的社会意义，对于社会意义不大的行为，社会容许较大的变异；而对社会意义十分重要的行为，就不容许有太大的变异。如果一个人极端偏离社会文化所要求的人格特质，不能融入社会文化环境中，就可能被视为行为偏差或患有心理疾病。社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如，米德等人研究了新几内亚的三个民族的人格特征，这三个民族居住在不同的自然环境中，有着不同的社会文化背景。他们在

18、民族性格上的差异，显示了社会文化环境和自然环境对人格的影响。家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传” 因素。这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。研究发现，在权威型的教养方式下，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。在放纵型的教养方式下，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横无理、胡闹等。在民主型的教养方式下，孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作

19、、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂” ，它塑造了人们不同的性格特质。“ 早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后行为。” 这是麦肯侬(Mackinnon，1950)有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系，溺爱可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，教师、学生、同学、班集体等都是学校教育的元素。教师对

20、学生人格的发展具有指导定向的作用。特别是教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产生着巨大影响，研究发现：在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。学校是同龄群体会聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善”的作用。初中生同伴群体也是一个结构分明的群体，群体内有上下级关系的“统领者” 和“服从者”，有平行关系的 “合作者 ”和“互助者”。这种群体

21、具有不同于孩童与成人的“初中生亚文化” 特征。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响到人格的形成和发展。一个著名的研究实例是，巴理(Berry，1966)关于阿拉斯加州的爱斯墓摩人(Eskimos)和非洲的特姆尼人(Temne) 的比较研究较好地说明了生态环境对人格的影响。另外，气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面的反应，发生反社会行为。世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方(Griffitty1970；1971)。自然环境对人格不起决定性作用，在不同的物理环境中人可以表现出不同的行为特点。总之人格是遗传与环境相互作用的结果。在人格形成与发展的过程中，各个因素起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，教育是环境因素中最重要的部分。【知识模块】 普通心理学