[考研类试卷]教育经济学综合模拟试卷1及答案与解析.doc

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1、教育经济学综合模拟试卷 1 及答案与解析1 社会再生产理论2 复杂劳动3 教育经济学的学科性质及研究对象是什么?4 国内外教育经济学的体系结构有哪些不同?5 谈谈学习和研究教育经济学的意义。6 教育经济学研究的主要任务是什么?7 教育经济学研究有哪些方法与原则?8 为什么说复杂劳动具有较高的经济价值?9 什么是人力资本? 人力资本理论的主要内容是什么?10 阐述教育经济学发展的历史，并说明每个阶段所取得的代表性成果。11 运用马克思主义生产劳动与非生产劳动理论阐明教育劳动的性质。12 论述教育在劳动力再生产中的作用。13 结合实际说明教育在科学技术形态生产力再生产中的作用。14 为什么说马克思

2、主义劳动价值学说是计量教育经济效益的理论基础?15 概括论述人力资本理论的基本观点并阐明各主要代表人物的观点。16 如何理解教育投资是人力资本投资的核心?17 如何理解人力资本与人力资源的关系?四、单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。18 教育经济学萌芽于 20 世纪的( )。（A）50 年代（B） 60 年代（C） 70 年代（D）80 年代19 教育经济学在 20 世纪( )转入发展期。（A）50 年代（B） 60 年代（C） 70 年代（D）80 年代20 1962 年出版并正式采用教育经济学名称著作的作者是( )。（A）苏尔茨（B）丹尼森（C）贝克尔（D）韦锥21 教

3、育经济学选读()、教育经济学注(新版)、教育经济学导论的作者是( )。（A）希恩（B）科斯塔年（C）布劳格（D）韦锥22 教育经济学首先产生于( )。（A）东方社会（B）西方社会（C）欧洲国家（D）北美国家23 教育经济学在 20 世纪( )引进中国。（A）50 年代（B） 60 年代（C） 80 年代（D）90 年代24 标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是前苏联斯特鲁米林于( )年写的国民教育的经济意义一文。（A）1924（B） 1935（C） 1946（D）195425 教育经济学是研究( )相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。（A）教育与

4、社会（B）教育与经济（C）经济与社会（D）经济与政治26 马克思在资本论中提出的劳动力是( )。（A）具体的劳动者（B）具有劳动能力的人（C）劳动人口（D）人的劳动能力27 ( )是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。（A）马克思主义教育经济思想（B）西方人力资本理论（C）劳动力市场划分理论（D）筛选假设理论28 从简单生产劳动意义上观察，马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产_的_。( )（A）使用价值；物质生产劳动（B）价值；物质生产劳动（C）使用价值；非物质生产劳动（D）价值；非物质生产劳动29 劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用( )。（A）成正

5、比（B）成反比（C）不成比例（D）完全无关30 关于教育劳动的性质不正确的是( )。（A）劳务性（B）服务性（C）休闲性（D）直接生产性31 复杂劳动力的工资报酬与简单劳动力的工资报酬相比，应该是( )。（A）一样的（B）多倍的（C）少量的（D）无法比较的32 人力资本是与物力资本相对应的概念，它是由著名经济学家( )首先给予阐释而获得特定含义的一种资本概念。（A）舒尔茨（B）斯特鲁米林（C）沃尔什（D）韦锥33 ( )把教育看作信息，着重研究在劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的，据此说明教育的社会经济效益。（A）筛选假设理论（B）社会化理论（C）劳动力市场划分理论（D）人力资本理论34 ( )

6、是从研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务的角度，论证教育与经济的关系。（A）社会化理论（B）劳动力市场划分理论（C）筛选假设理论（D）人力资本理论教育经济学综合模拟试卷 1 答案与解析1 【正确答案】 社会再生产理论是关于一切社会形态社会再生产过程及其规律的理论。法国古典经济学家、重农学派的创始人魁奈和英国古典经济学家亚当.斯密提出过他们的再生产理论。马克思在批判继承古典学派再生产理论的基础上，创立了科学的社会再生产理论。社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费等环节。再生产有简单再生产和扩大再生产。再生产过程是物质资料再生产、劳动力再生产和生产关系再生产的统

7、一。马克思主义社会再生产理论是马克思主义政治经济学的重要组成部分，也是马克思主义教育经济学、教育社会学的重要理论基础。马克思主义教育经济学所揭示的教育与经济的关系，教育在社会再生产中的地位和作用，教育投资的来源、形成和在国民经济中的比例，教育发展与经济发展的协调等，都以其社会再生产理论为理论依据。功能论学派的涂尔干、帕森斯、特纳等根据社会再生产理论，认为教育的社会功能在于维持、再生并强化现存的社会结构与制度，论述了教育的社会化功能和选择功能。20 世纪 60 年代以来的新马克思主义教育学派也持此种理论。2 【正确答案】 复杂劳动是指经过专门教育和训练，具有一定技术专长的劳动，与“简单劳动 ”相

8、对。在同样的时间内，复杂劳动比简单劳动创造较多的价值。因为从事复杂劳动的劳动力要经过一定时间的学习和训练，需要较高的教育费用，要花费较多的劳动时间，因而具有较高的价值，也就能在同样的劳动时间内物化为较多的价值。因而，少量的复杂劳动等于倍加的简单劳动，复杂劳动的产品，在价值上等于若干个简单劳动的产品。复杂劳动折合成简单劳动，是在商品交换中通过商品生产者背后的社会过程自发形成的。把由教育与训练形成的复杂劳动折算成简单劳动，是计量教育经济效益通常采取的方法。3 【正确答案】 学科性质：教育经济学总体而言属于社会科学范畴。具体分析其学科的属性，国内学者大致有以下几种不同的看法：(1)教育经济学属于经济

9、科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学。(2)教育经济学是教育科学群体中的一个新领域，是一门新兴的教育学科。(3)教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，它是一门新兴的独立学科。(4)教育经济学是多学科相交叉的科学，具有多学科交叉性质。综合上述观点，并从这门学科实际情况和发展趋势来看，认为教育经济学属于部门经济学比较合适也比较科学。学科研究对象：教育经济学是研究教育与经济的相互作用，以及教育领域内的经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。4 【正确答案】 国内外学者在教育经济学的学科体系结构上存在不同的看法，主要体现在以下几个方面：(1)理论基础不

10、同欧美和日本的学科理论体系建立在人力资本理论和价值理论基础上，以教育可以带来价值增值为出发点。国内学者以马克思主义经济学与教育理论为学科理论基础，吸取西方人力资本理论合理内核来考虑社会主义教育经济学体系结构。(2)逻辑体系不同欧美和日本的学科理论体系结构以“ 投资一生产一利润”过程为系统的，把教育过程与物质生产过程完全等同起来，当作一个过程考虑。苏联、东欧的教育经济学一般从教育与经济的关系，从教育与劳动力、与专家培养的关系上确定学科体系。国内学者将教育过程与物质生产过程看成是既有联系又有区别的两个不同过程，把“教育投入一教育资源利用一提高劳动力素质和发展科学技术一创造物质财富，促进经济增长”

11、当作整个系统构建学科体系。(3)具体内容不同欧美和日本所确定的学科体系一般由四个主要部分构成，即教育经济学的对象和方法、教育投资或教育资本、教育经济效力、教育经济收益。苏联、东欧确立的学科体系涉及的范围比较广泛，组成部分也较繁多，大体包括：教育经济学的对象和方法；社会再生产体系中的教育；国民教育计划的制定和预测；培养专家和使用专家的问题；教育工作人员劳动和报酬问题；教育的物质技术基础和教育经费问题；教育的经济效率问题；对西方教育经济理论的评析。国内确立的社会主义教育经济学的体系结构，一般包括以下几个部分：第一部分，教育经济学学科研究的对象、内容和方法，以及学科产生、形成和发展的历史过程；第二部

12、分，教育经济学学科确立所依据的理论基础；第三部分，从宏观层面阐述教育与经济的关系，论述教育对经济的依存性和教育对经济的宏观经济效益；第四部分，教育经济学学科的具体概念、范畴、定律、原则、规律，以及计量模型和数据指标；第五部分，教育人力资源配置与组合和劳动报酬问题；第六部分，教育事业发展规模、速度、规划的制定以及教育未来发展战略等问题。5 【正确答案】 学习和研究教育经济学的意义体现在以下几个方面：(1)通过教育经济学的研究，可以提高对教育具有战略地位的认识，促使人们正确认识教育与经济的关系以及教育内部的一些经济规律，认识教育在实现经济社会协调发展中的战略重点与战略意义，充分发挥教育在现代化建设

13、中的作用，提高教育的社会经济功能与经济效益。(2)通过教育经济学的学习与研究，可以变革人们传统的教育观念。改变人们把教育仅仅看作“ 消费事业” 、 “福利事业”、“行政事业”等陈腐观念；树立起教育发展观念、教育改革观念、教育服务观念，以及竞争意识、效益原则等新观念；充分认识教育对人力资源开发、智力开发、智力投资所具有的特殊意义。教育与生产力具有直接关系，教育具有生产性，教育投资是生产性投资。(3)通过教育经济学的学习与研究，可以为以下问题提供理论根据和实证资料：如何使教育事业的发展与国民经济的发展相适应；如何使教育改革与社会主义市场经济体制相适应，与经济社会协调发展相适应；如何使教育结构适应经

14、济体制结构；如何使教育内部构成具有合理的最佳比例，使社会熟练劳动力与专门人才的教育、培养与经济社会协调发展的需求保持相对的平衡，使教育投资取得最佳经济效益，建立合理的教育体系、结构以及投资比例。(4)通过教育经济学的学习与研究，可以促进教育科学数量化，防止教育工作中的盲目性、随意性，减少教育的人力、物力、财力的浪费，提高教育效率和经济效益。(5)通过教育经济学的学习与研究，可以为科学地制定教育发展战略及规划提供依据。根据学科研究的理论，结合中国国情，科学地规划出符合经济社会协调发展和社会主义市场经济体制要求的教育事业发展规划，以及对教育科学与教育事业发展进行科学的预测，使经济社会协调发展和社会

15、主义市场经济体制对教育的当前与长远的需求得到恰当处理。这不仅对经济社会协调发展具有实际意义，而且对教育事业发展更好地适应国民经济发展，适应社会主义市场经济体制的建立，适应社会经济部门对各种专门人才的要求，也有重要意义。6 【正确答案】 教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用的数量的形式来表示的一门边缘学科。教育经济学研究的主要任务包括以下几个方面：(1)研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义：论述教育在国民经济增长和国民经济发展中的地位，以及在社会主义市场经济体制建立中的作用；从教育与社会生产关系中，探讨教育所具有的生产性质和它在国民经济发展与现代化建设

16、中的社会职能。(2)研究教育领域内基本经济规律所起的作用和所表现出的特点。(3)研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格劳动力再生产的社会需求，计算并数量化不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献，以及劳动力的经济报酬。(4)研究教育投资、教育经济效率和教育经济效益的定理、原则、计算模式和数量指标，以及具体计量模式和方法，说明它们各自的具体内容与发展规律。(5)研究教育与社会主义市场经济体制的关系，说明市场经济对教育的影响和作用，以及教育的产业化、商品性和教育服务、教育市场等问题；探讨如何正确地把市场经济的运行机制引入教育领域的问题，

17、以及关于教育与物质商品市场、人才市场、劳动力市场、科技市场、服务市场、劳务市场的关系问题。7 【正确答案】 (1)教育经济学研究的方法经济分析法。这种方法是对社会经济现象进行比较分析、平衡分析和综合分析等。教育研究法。这种方法主要是通过教育调查和教育实验的途径描述、测量和测验教育变量与其他变量之间的关系。经济计量法和教育统计法，简称数量方法。这种方法在学科研究中得到了大量使用，它是使学科数量化的主要方法。其中包括许多具体计算方法，如相关计算、水平计算、累计计算、回归计算等。比较研究法。这种方法包括水平比较、垂直比较、因素比较、标准化比较、平均值比较等。概算法，也称估算法。这种方法多采用简化比的

18、形式，因此，有时也称为简化法。从大的方面而言有经济简化比和劳动简化比，具体而言有劳动生产率简化比、教育经费简化比、工资简化比、教育年限简化比等。这些简化比都是把教育与经济相互关系及作用，在变动中去概算和估算，使其数量化。(2)教育经济学研究的原则坚持思想性和科学性相结合的原则。思想性是指在研究过程中要坚持马克思主义的思想指导，运用马克思主义的基本原理阐明学科的概念、原理和规律；科学性是指在研究过程中，立论要正确，论证要科学，数理模式和公式要严谨，数量资料要可靠无误。坚持理论联系实际的原则。教育经济学的研究中要注意从中国实际出发，努力解决现实中反映出来的问题。要注意深入细致地调查研究，从收集实际

19、中的有关资料人手，在掌握大量实际数据资料的基础上，逐步建立完善的学科体系。坚持批判与继承相结合的原则。一方面要找出某些带有规律性的东西，以资借鉴研究，另一方面又要反对不加分析的全套搬用。8 【正确答案】 复杂劳动是相对于简单劳动而言的，复杂劳动是指需要经过一定的专门的教育和训练，使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动。复杂劳动具有较高经济价值的原因如下：(1)劳动复杂程度是由具体劳动性质决定的劳动者的劳动复杂程度与他的教育训练程度是密切相关的，是一种劳动力的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，它具有较高的价值，进而也就能在同样长的时间内物化为较高的价值。

20、这充分说明，劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用、所花费的时间以及它自身价值和所创造的价值等，都是成正比例关系的。(2)复杂劳动是由教育和训练形成的复杂劳动必然需要较高的教育费用。培养劳动力的费用，是随着劳动力的复杂程度不同而不同的。训练有学识的劳动者要耗费较多的时间和金钱，所以，有学识的劳动力必然有较高的价格，即复杂劳动的价值较大。(3)复杂劳动的经济价值是由社会主义劳动分配方式决定的在社会主义条件下，劳动力的工资报酬，应按多劳多得的原则分配。劳动力报酬所以有差别，主要是因为复杂程度不同，即先前所花费的教育费用不同造成的。所以一般情况下，劳动力受教育的时间愈长，投入的教育费用愈多，他的劳动复杂

21、程度就愈高，对社会创造的价值就愈多，社会给他的报酬，即工资待遇就应该愈多。9 【正确答案】 人力资本的概念是美国沃尔什首先提出的，并由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定的含义。它与物力资本相对应，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。人力资本是指个人和人口群体所具有的知识、技能、能力和健康等质量因素；它是一种具有经济价值的生产能力；个人或人口群体所拥有的人力资本并非是与生俱来的，而是后天靠投入一定成本获得的；人力资本本身并不是人类发展的目的，而是人类发展的工具和手段，它只体现了个人或人口群体所具有的能力或素质的经济价

22、值，绝不是个人或人口群体价值的全部。10 【正确答案】 教育经济学学科的形成与发展经过了萌芽时期、初步形成时期和发展时期三个历史阶段。(1)萌芽时期(20 世纪 20 年代初至 50 年代末) 标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是苏联斯特鲁米林于 1924 年写的国民教育的经济意义学术论文，这是世界上第一篇教育经济学论文。美国哈佛大学教授沃尔什于 1935 年写的一篇人力资本观曾被西方认为是有关教育经济学的第一篇论文。教育经济学的产生或称萌芽时期主要有两个明显的特点：第一，有了论文及专著，而且数量在不断增加。在这些著作和文章中虽然有了数量化的计算方法，但都还没有使用“教育经济学”名称。第

23、二，这一时期教育经济学的研究主要是通过观察在业劳动者来论述与讨论教育的经济意义和价值，还没有更多更深入地涉及教育规划、教育结构、教育计划以及财政问题等方面。(2)形成时期(20 世纪 60 年代) 对教育经济学形成做出重大贡献的著名学者是美国学者舒尔茨和丹尼森。教育经济学形成时期的特点包括：有了以“教育经济学” 命名的专著；有了评价教育经济学研究成果的著作；有了这门学科理论基础的专门著作；有了较为细致的计算方法的著作及评价；有了关于这门学科的选编书目和资料；学科研究的范围与内容也有很大的扩展，大量涉及教育与规划、财政等方面的关系；同时也涌现了一大批教育经济学学者和专家，为教育经济学的进一步发展

24、奠定了基础。(3)发展时期(20 世纪 70 年代以后) 教育经济学发展时期的研究主要有以下一些特征：研究的内容及范围有了很大拓展；出现了许多新的研究课题，重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题；在研究工作组织方面，国际性研究组织与机构不断增加，许多国家还在高等学校设立专题性研究组织、学会及机构；在具体计算方法研究方面，数量化、定量化以及数学模型设计等计算方法继续被重视，并且有了计算方法方面的专著；国际上许多国家大学里开设了 “教育经济学“课程。到 20 世纪 70 年代中期，教育经济学被国际学术界公认为独立学科，各国都十分重视这门学科的建设与发展，使得教育经济学在世界范围内有了一定的地位

25、。11 【正确答案】 根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论，教育劳动具有以下几方面的性质：(1)教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值。所谓特殊的使用价值就是只提供活动性服务，而且这种活动直接加入生产过程，是生产上非有不可的一种劳动。(2)教育劳动是一种具有间接生产性的劳动。从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育是培养不一定要亲自动手且可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人员的劳动。(3)教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。因此，教育劳动的生产性，主要表

26、现为教育能直接生产劳动者的劳动能力和直接生产科学技术生产力。12 【正确答案】 根据马克思、恩格斯的社会再生产理论，社会再生产是物质资料的再生产，同时也是劳动力的再生产。劳动力再生产，一是指恢复、保持现有劳动力，二是指延续和培养新的劳动力。培养和训练新的劳动力必须通过教育才能实现，因此，教育是劳动力再生产的手段。教育在劳动力再生产中的作用主要体现在以下方面：(1)教育可以再生产人的劳动能力教育再生产劳动力作用的发挥是建立在劳动能力的特征之上的。根据马克思的观点，劳动能力的含义及其特征可以从以下方面考察：其一，从一般意义而言，劳动能力是指人征服自然或客观世界的能力，是人劳动的能力，是人的体力和智

27、力的总和；其二，从资本主义意义上考察，劳动力也是商品，它是属于工人自己的商品，是雇主和厂商购买的对象，雇主和厂商主要依靠工人劳动能力创造的剩余价值获取高额利润；其三，在现代社会，发展人的劳动能力，提高人的劳动能力，主要是指开发人的智力，提高人的科学知识和生产技术水平。从劳动能力的含义中可得出劳动能力的基本特征包括：第一，它是人的活的劳动力，并且存在于人的活动中，是同劳动者本身分不开的；第二，它只有在一定产业部门中，在劳动中，在生产某种使用价值时才能发挥出来；第三，它除了生产自身的价值以外，还能创造新的价值，即劳动能力可以使劳动能力本身的价值和它所创造的价值之间有差额，别的商品不具备这一特征。教

28、育可以使人的劳动能力充分发挥出来，使其特征充分显示出来。这主要是因为人的劳动能力的生产、发展和提高是在后天社会实践活动中实现的，是通过教育和训练获得的。由于教育与人的劳动能力的发展之间有着内在的必然联系，所以教育对于人的劳动能力的发展和提高有着直接的影响和作用。(2)教育可以改变人的劳动能力的性质和形态教育改变人的劳动能力的性质。人的劳动能力的性质，主要指劳动者的智力水平。而劳动者的智力水平主要指其受教育程度和生产技术水平。通过教育可以把非熟练劳动力培养训练为熟练劳动力，改变人的劳动能力的性质，提高人的劳动能力质量。教育改变人的劳动能力的形态。人的劳动能力的形态，主要是指劳动力所从事的劳动是以

29、体力形态为主还是以脑力形态为主。马克思指出，教育作为一种服务形式，它可以使劳动能力改变形态，使劳动能力具有专门性。因为通过教育可以把以体力劳动经验和劳动技能为特征的劳动力，改变培养成以科学知识形态为特征的劳动力，增加物质生产过程中的脑力劳动者的成分，使劳动力从只有简单劳动形态的能力发展为具有复杂劳动形态能力的劳动力。复杂和专门的劳动力，他们的科学知识和专门技术虽然有一部分也来自直接的社会生活和生产实践，但绝大部分主要是来自专门的教育和训练。随着时代的发展，教育在这方面的作用越来越显著。13 【正确答案】 现代社会发展的实践证明，教育在科学技术形态生产力再生产中发挥重要的作用，是科学知识形态生产

30、力再生产的重要手段。具体分析如下：(1)教育具有传递、积累、发展和再生产科学的社会功能科学的发展具有很大的继承性。传递、积累和借鉴前人的科学成果，是科学本身发展和再生产的前提条件。而教育在这一过程中具有特殊的功能。教育一方面要加强基础学科教学，使人类先前所积累起来的基本科学知识得以世代相传，为新的科学发明打下基础；另一方面教育还要不断发展科学，再生产新的科学，创造和开拓新的科学领域。据有关材料介绍，美国大部分的科学研究单位和课题都在名牌大学里，美国许多新的科研成果是在高等院校取得的。以美国旧金山南部的硅谷为例，这里有半导体公司，专门从事生产先进的集成电路微型硅片、电脑和软件，在全世界半导体市场

31、贸易额中，硅谷约占五分之一。之所以出现这种局面，其重要原因就是凭借斯坦福大学及研究院的科研力量，其中有些公司就是学院科研人员创办的，并且获得了许多新的科研成果。(2)教育具有使科学转化为生产技术的中介作用职业技术学校和工艺学是使科学变为技术，变为直接生产力和现实生产力的重要途径。通过职业技术教育和工艺学，可以使手工工具转化为机器，完善生产工具，发展生产工具，改进生产技术，提高社会生产力。现实中许多情况都说明了这一问题。例如，从国外引进一批新的机器设备和技术，国内技术力量受到限制，不会使用新机器，不懂新技术。这样实际上科学还没有转化为现实生产技术，没有转化为生产的一般条件，没有形成直接生产力。在

32、这种情况下，由一些专家和技术人员创办的一个短期技术教育培训班，使许多人很快地就学会使用和推广，使已有的先进生产工具和先进技术投入生产过程，就可以直接提高劳动生产力。(3)教育是科学知识再生产的有效形式教育是把人类长期积累的科学知识，经过有目的的选择、提炼、加工、概括并进行传递的。同时在传递过程中又有科学的讲授、传递方法和手段，因此效率比较高。所以教育是科学知识传递和再生产的有效形式，通过教育可以大大缩短科学知识再生产的必要劳动时间。目前世界各国特别重视发展高等教育，因为高等教育，尤其是高等专业技术教育是再生产科学知识的重要阵地，它起着发展科学、推广技术、推动生产力发展的重要作用。高等教育机构内

33、有许多科研单位和科研条件，它本身就是传递科学知识的场所，具有较好的图书资料和实验设备，具有一支既能从事教学、又能从事科学研究并且能承担国家重大科研项目的师资队伍。同时高等教育机构内系科专业和学科门类比较齐全，学术和科研空气也很浓厚，再加之科研与教学可以相互促进，因此十分有利于科学研究和创造发明。把高校办成教学、科研中心，是符合教育规律的，也是有利于科学发展的。当代科学技术迅猛发展，教育在这一过程中的作用也越来越重要，各国都十分重视教育在科技发展中的作用，制定了各项政策促进教育的发展，使其在科学技术形态生产力再生产中的作用得到更充分的发挥。14 【正确答案】 马克思、恩格斯的劳动价值学说的核心是

34、社会物质财富是由劳动者劳动创造的，劳动创造价值，因此与此相关联的是劳动者报酬应该等价交换、按劳取酬等。这些理论中包含许多关于教育的社会经济价值的思想和观点。因此，可以说马克思、恩格斯的劳动价值学说是研究计量教育经济效益的理论基础。具体分析如下：(1)马克思主义劳动价值学说指出教育费用是劳动力价值的构成部分。马克思主义认为，劳动力总价值是由两部分构成的，即劳动力本人及其子女所必须的生活资料费用、劳动力所受教育和训练的费用。教育和训练费用，是劳动力价值总和的重要组成部分。(2)马克思主义劳动价值学说认为复杂劳动具有较高的经济价值。根据马克思的劳动价值学说，生产商品的劳动有简单劳动和复杂劳动之分。简

35、单劳动，是指一般人类劳动，是简单劳动力的耗费；复杂劳动，则是需要经过一定的专门的教育和训练，使劳动者具有一定劳动技能和知识的劳动。由于复杂劳动需要一定的教育和训练，所以复杂劳动必然需要较高的教育费用。由于复杂劳动力比简单劳动力需要较高的教育费用，具有较高的价值，因此也必须相应地获得较高的工资报酬。马克思指出，复杂劳动力的工资报酬应该是简单劳动力工资报酬的多倍或自乘。(3)马克思主义劳动价值学说指出教育劳动将影响社会经济价值的形成。教育劳动能够创造社会经济价值，主要是指教育劳动成果即培养智力劳动力、熟练劳动力和再生产科学，与物质生产资料结合，创造出物质财富。马克思关于教育将影响经济价值形成的思想

36、，在当时只是从理论上进行了科学阐述，得出了科学结论，还没有对这一理论进一步从数量方面加以论证，没有使教育的经济价值定量化。但是马克思对教育具有经济价值的定性分析，为其定量分析奠定了理论基础，特别是马克思的劳动价值学说、复杂劳动与简单劳动理论以及按劳分配的原则等，都为从数量上研究确立计算教育的社会经济价值提供了理论依据。15 【正确答案】 人力资本理论的基本观点：(1)人力资本理论的主要观点人口质量重于人口数量。人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。教育投资是人力资本的核心。教育投资收益率高于物力投资的收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。教育投资收益率是

37、可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。其基本公式为：收益/成本=收益率。(2)人力资本理论代表人物的观点舒尔茨的主要观点：a人力资本的积累是社会经济增长的源泉。其主要原因有三个：其一，人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率。其二，人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。舒尔茨认为，在现代社会中，由教育形成的人力资本在经济增长中会更多的代替其他生产要素。其三，具体数量化计算进一步证明人力资本是经济增长的源泉。舒尔茨用自己创造的经济增长余数分析法，测算出国民经济增长额中，约有 33是由教育形成的人力资本的贡献。b教育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方

38、式实现的。c人类时间是人力资本的组成部分。有效地合理使用与分配时间的能力，也是人力资本的构成部分。舒尔茨提出了“时间就是金钱” 的命题。d教育也是使个人收入的社会分配趋于平等的因素。舒尔茨认为，教育对个人收入的影响主要表现在以下几个方面：首先，工资的差别主要是由于所受教育的差别引起的，教育能够提高工人收入的能力，影响个人收入的社会分配，减少收入分配的不平衡状态。其次，教育水平的提高会使因受教育不同而产生的相对收入差别趋于减缓。最后，人力资本投资的增加还可以使物力资本投资和财产收入趋于下降，使人们的收入趋于平等化。丹尼森的主要观点：丹尼森在人力资本数量研究和实证研究方面做出了较大的贡献，是西方人

39、力资本计量的代表人物。其主要观点如下：a认为教育不是生产中的单独因素，而是生产中人力因素的一个组成部分。b教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少。c“知识增进”是人力资本的组成部分。所谓人的“知识增进” ，主要包括学生在校学习期间的学习质量和毕业后自学、进修所获得的知识，人的知识扩大的存量，知识应用延续时间的减少等。d正规教育因素中只有 3/5 在对经济增长起作用。除教育因素外，还有其他因素的作用，如天赋、才能、工作经验等因素。丹尼森将 3/5 定名为 系数，作为计算个人收入的修正因素。贝克尔的主要观点 :贝克尔运用经济学理论研究了各种人的行为，并力争做到数量化，其代表作人力资本一书集中

40、反映了他的人力资本的观点，主要包括以下观点：a人力资本投资的目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑未来的经济收益。b在职培训是人力资本的重要内容。c收集信息、情报资料也是人力资本内容之一，同样具有经济价值。d提出了人力资本投资收益率计算公式。e提出了年龄一收入曲线。f贝克尔还用具体数学计算和实证研究说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。此外，他还提出了个人的文化收入、心理收入以及生育行为经济决策等。16 【正确答案】 一般认为，人力资本投资的构成包括三个主要部分：教育投资、保健投资和人力资源迁移投资。其中教育投资是人力资本投资的主导和核心，医疗保健投资是人力资本投资的

41、重要附加，人力资源迁移投资是人力资本投资的必要补充。要理解教育投资是人力资本投资的核心，需要把握以下几点：(1)从人力资本投资的构成上看，医疗保健投资和人力资源迁移投资不仅在量上大大低于教育投资，而且在作用上也只是间接的。保健投资包括医疗卫生费用和卫生、安全保护费用，旨在提高一个人的寿命、力量、耐力和精力，可以认为是对人力资本使用的养护性费用。人力资源迁移投资是指人在寻找新的工作、迁徙、旅游、家庭重建和更换工作时付出的投资。(2)从投资的阶段上看，教育投资伴随人的一生，属于持续的投资；而保健与迁移投资是时断时续的。教育投资主要由正规的学校教育和在职培训构成。正规的学校教育，从时间上看，包括从幼

42、儿园教育直至研究生教育；从内容上看，主要包括道德驯化、基本常识、基本理论和基本技能，构成教育投资的主干。在职培训是教育投资的主要附加形式，从时间上看，包括从岗前培训直至离岗后再就业培训；从内容上看，主要包括技术技能、人际技能和解决问题技能培训。除此之外，各类社会机构组织的非正规培训、个人和家庭为提高工作能力或增加工作选择能力所进行的自愿性教育投资，也属广义的教育投资范畴。(3)从投资的作用上看，教育之外的投资对人力资本的提高起间接作用，教育投资起直接作用，而基础教育投资则起主导作用。基础教育包括小学教育、初中教育和高中教育三部分。相应地投资也分为三部分：小学教育投资、初中教育投资和高中教育投资

43、。(4)从投资的预期上看，教育投资是影响预期的关键经济因素，非教育投资一般而言虽也有经济上的考虑，比如劳动力迁移投资，但更主要的是满足心理与生理的需要，比如定期健康检查、买补药等。综上所述，一般情况下，教育投资是人力资本投资的核心。17 【正确答案】 二者的区别：第一，人力资本是一种质量的概念，它反映出个人或人口群体的生产能力或收入能力水平，而人力资源则是一种数量概念，是一种自然资源，人力资本比人力资源概念丰富得多；第二，人力资本反映的是个人或人口群体之间生产能力或收入能力的差别、劳动力素质差别，而人力资源反映的是人力同素质前提下的数量差别；第三，人力资源缺乏人力资本丰富的概念内涵，没有涉及关

44、于投资、资源配置、投资决策等经济关系；第四，人力资源不能像人力资本一样反映人的知识、技能和能力等质量因素的稀缺性，以及市场供求关系。二者的联系：人力资本实质上是已经开发了的人力资源，人力资本实际上就是对人力资源开发与配置的过程，使其从原始状态转入人力资本状态。四、单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。18 【正确答案】 A【试题解析】 教育经济学萌芽于 20 世纪 20 年代到 50 年代末，形成于 60 年代。19 【正确答案】 C【试题解析】 20 世纪 70 年代以后是教育经济学的发展时期，教育经济学被国际学术界公认为独立学科，各国都十分重视这门学科的建设与发展，使得教育

45、经济学在世界范围内有了一定的地位。20 【正确答案】 D【试题解析】 英国的教育经济学家韦锥于。1962 年出版并首次正式采用教育经济学名称著作，曾一度被认为是教育经济学产生的标志。21 【正确答案】 C【试题解析】 以上的几篇著作都是布劳格完成的，本题是对教育经济学著作体系的考核，具有代表性的应该记忆。22 【正确答案】 B【试题解析】 教育经济学产生和形成于西方社会，在世界学术之林中占有一席之地，有其历史背景与时代条件。它是现代经济和现代教育的产物。它在西方萌芽于20 世纪 20 年代，产生于 50 年代，形成于 60 年代，70 年代和 80 年代后又有了新的发展。23 【正确答案】 C

46、【试题解析】 1980 年 11 月，美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国并作学术报告，介绍了西方的人力资本理论。此后一些大学与教育科研机构的学者陆续发表文章，对西方人力资本理论进行评述、简介和推广，大大促进了学科的研究工作。24 【正确答案】 A【试题解析】 标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究，是苏联斯特鲁米林于1924 年写的国民教育的经济意义学术论文，这是世界上第一篇教育经济学论文。25 【正确答案】 B【试题解析】 教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。26 【正确答案】 D【试题解析】 马克思在资本论中提出的劳动

47、力是人的劳动能力，并创造性的提出教育能提高人的劳动力，也即教育能够再生产劳动力。具有较高劳动能力的人能够从事复杂劳动，创造更多的价值。27 【正确答案】 A【试题解析】 在马克思、恩格斯整个理论学说中，有着十分丰富的教育经济思想，其中劳动价值学说、社会再生产理论、生产劳动与非生产劳动理论等，都较为直接地论述了教育与社会经济的关系、教育在劳动力再生产和科学知识形态生产力再生产中的地位与作用、教育社会经济价值等重要问题。因此，马克思、恩格斯的教育经济思想是社会主义教育经济学的理论基础，是教育经济学学科确立的基本理论依据。28 【正确答案】 A【试题解析】 从最初定义上观察，是指从简单生产劳动意义上

48、观察，即从抽象的、和它的各种历史形态相独立的、当作人类与自然之间的过程中观察。从这一角度，马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动，是指可直接生产使用价值的物质生产劳动。29 【正确答案】 A【试题解析】 劳动者的劳动复杂程度与他的教育训练程度是密切相关的，是一种劳动力的表现，这种劳动力比普通劳动力需要较高教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，它具有较高的价值，进而也就能在同样长的时间内物化为较高的价值。这充分说明，劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用、所花费的时间以及它自身价值和所创造的价值等，都是成正比例关系的。30 【正确答案】 C【试题解析】 根据马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动理论以及

49、关于生产劳动概念所辖的范围，观察教育劳动的性质，可以得出如下几个主要论点：第一，教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。从教育具有劳务性或服务性这一特殊使用价值角度分析，教育劳动具有生产性因素，教育投资具有生产性投资的性质。第二，从扩大了的生产劳动概念角度分析，教育具有间接的生产性质。第三，教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接的生产性质。31 【正确答案】 B【试题解析】 由于复杂劳动力比简单劳动力需要较高的教育费用，具有较高的价值，因此也必须相应地获得较高的工资报酬。复杂劳动力的工资报酬应该是简单劳动力工资报酬的多倍或自乘。32 【正确答案】 A【试题解析】 人力资本的概念是美国沃尔什首先提出的，并由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定的含义。它与物力资本相对应，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素，是一种具有经济价值的资本。33 【正确答案】 A【试题解析】 筛选假设理论把教育看做信息，着重研究在劳动力市场上雇主怎样挑选工人，据此说明教育的社会经