[考研类试卷]教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷 3 及答案与解析一、简答题1 简述实验心理学在以人类为被试进行研究时应遵循的伦理原则。2 有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么?因变量是什么? 额外变量有哪些?应采用哪些方法控制这些额外变量?3 有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前 27的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后 27的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，

2、并根据存在的问题重新进行实验设计。4 简述影响实验外部效度的因素。5 怎样才能避免自变量的混淆?二、实验设计5 某研究者想探明某种阅读方法对阅读成绩的影响，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，纠正学生错误的阅读方法，教学生该种阅读方法。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。6 写出该实验的研究假设。7 写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。8 说明该实验设计的统计方法。9 试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案以及统计方法。9 某心理学家对一种抑郁症新疗法的效果感兴趣，他招募了 25 名想减轻抑郁的人。在研究的开始，他

3、让所有被试完成了一份抑郁量表。测验结果表明被试的平均分数处于严重抑郁状态。在随后的两个月里，这个心理学家对被试实施这种新的疗法。两个月后，被试再次接受同样的抑郁量表测验。测验的平均分数表明他们只有轻微的抑郁。于是，该心理学家得出结论，这个新疗法是有效的，即新抑郁症疗法能有效改善被试的抑郁症状。10 这个设计属于哪种类型?11 该心理学家得出的结论是否可靠?结合所给材料具体分析原因?12 请重新设计一种真实验的方案研究该疗法的效果。三、单项选择题13 奠定实验心理学基础的著作是（A）费希纳的心理物理学纲要（B）冯特的对感官知觉学说的贡献（C）冯特的生理心理学原理（D）艾宾浩斯的记忆14 一位心理

4、学教师在其开设的选修课中要求学生必须作为被试参加某项实验，如果不参加实验，将没有最后的课程成绩。该教师的行为明显违背了心理学实验所须遵循的哪一项伦理原则（A）保障被试的知情同意权（B）保障被试退出的自由（C）保护被试免遭伤害（D）保密原则15 在考察危机情境救助行为的性别差异的研究中，自变量是（A）被试特点（B）作业特点（C）环境特点（D）暂时造成被试差异16 一项实验拟考察疲劳对识记的影响，则疲劳是（A）自变量（B）因变量（C）控制变量（D）无关变量17 某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是（A）缺乏有效性（B）缺乏可靠性（C）缺乏敏感性（D）缺乏数

5、量化18 采用排除法控制额外变量时，会降低实验的（A）内部效度（B）外部效度（C）构思效度（D）统计结论效度19 采用恒定法控制额外变量时（A）系统误差恒定，随机误差消除（B）系统误差恒定，随机误差存在（C）系统误差消除，随机误差恒定（D）系统误差存在，随机误差恒定20 在某项教学研究中，研究者选择了一个平均智力分数较低的班级和一个平均智力分数较高的班级进行研究，其中智力分数较低的班级采用新的教学方法，智力分数较高的班级采用常规教学方法。该研究中控制额外变量的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）对立法（D）抵消平衡法21 实验组和控制组后测实验设计的前提假设是（A）实验组和控制组是同质的（B）

6、统计技术可以解决不进行前测造成的问题（C）后测工具的信度较高（D）实验设计的内部效度较高22 在一个 32 的混合实验设计中，被试间因素有 3 种水平，若每种处理使用 30名被试，整个实验设计需使用的被试数是（A）30（B） 60（C） 90（D）18023 在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验处理有（A）3 种（B） 7 种（C） 6 利（D）12 种23 24 这种设计是（A）ABBA 设计（B）被试间设计（C）被试内设计（D）混合设计25 该实验设计方案中的被试数为（A）4（B

7、） 8（C） 12（D）2426 在该实验设计中，不存在的误差是（A）被试间的差异（B）顺序误差（C）自变量之间的影响（D）疲劳误差26 27 这种设计是（A）单因素完全随机设计（B）双因素完全随机设计（C）单因素随机区组设计（D）双因素随机区组设计28 该实验设计方案中额外变量 E 的每个水平上可能的被试数为（A）4（B） 5（C） 10（D）1529 在该实验设计中，对所获得的数据进行分析时，会得到（A）A 和 E 的主效应和交互效应（B）只有 A 的主效应（C）除了 A 的主效应以外还有 A 和 E 的交互效应（D）只有 A 和 E 的主效应四、多项选择题30 下面关于研究假设的表述正确

8、的是（A）研究假设在文字表述方面应该简明扼要（B）研究假设是对研究问题的表述（C）研究假设应该具有充分的理论与实证依据（D）研究假设具有可验证性31 属于对额外变量进行实验前控制的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）匹配法（D）抵消平衡法32 事后回溯设计包括（A）相关研究设计（B）准则组设计（C）时间序列设计（D）修补设计33 影响实验的外部效度的因素包括（A）实验环境的人为性（B）被试样本缺乏代表性（C）测量工具的局限性（D）主试一被试的相互作用34 影响实验构思效度的主要因素有（A）单一操作的偏差（B）单一方法的偏差（C）实验者期待和被试猜测（D）不同处理的交互影响教育心理学实验心理学（

9、实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷 3 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 (1)保障被试的知情同意权这一原则规定，心理学实验的被试有权利了解实验目的和内容，并仅在自愿同意的情况下参与试验。研究者在实验进行之前必须如实告知被试研究的目的、程序以及研究所具有的特点，包括那些可能导致有害影响的内容。即使这种告知可能影响被试乐意参与研究的程度，研究者也要如实履行这项义务。(2)保障被试退出的自由这一原则规定，研究者必须尊重被试的自由，允许被试在任何时候放弃或退出实验，被试应当被告知自己有权利随时选择放弃实验。(3)保护被试免遭伤害这一原则要求研究者在实验进行中和完成后，都必须确保被试不

10、会因为实验而产生任何不良反应。在实验进行过程中，研究者必须对被试的状态保持密切注意。因为即使是最缜密、危险程度最小的研究计划都可能产生未曾预料的后果，所以研究者应当随时准备向被试提供帮助和建议。(4)保密原则所谓保密原则就是指在未经被试许可的条件下，研究者不应泄露被试在实验中的任何表现，尤其是被试的一些个人信息。【试题解析】 当将人作为被试时，涉及研究者与被试的关系，涉及研究者对被试的安排，在研究中必然存在对被试造成伤害的可能性，这就涉及道德问题。任何研究必须保障被试的权利，承担道德责任。【知识模块】 实验心理学概述2 【正确答案】 (1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平

11、，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。【试题解析】 控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选

12、择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。【知识模块】 心理实验的变量与设计3 【正确答案】 (1)该实验设计存在的问题该实验设计存在的问题是混淆了自变量和因变量。该实验设计的自变量是智力水平，因变量是学习成绩。本研究中研究者只获得了被试的学习成绩，将学习成绩既当做自变量又当做因变量。(2)新的实验设计该研究应获得的自变量的数据是学生的智商分数，应获得的因变量的数据是学生的学习成绩。因此，研究者应通过智力测量获得学生的智商分数，并将学生分成智力高组和智力低组。同时，研究者通过学业测验获得学生的学习成绩，然后对智力高组和智力低组学生的学业成绩进行差异检验，分析智力差异

13、对于学习成绩是否存在影响。【试题解析】 实验设计之前首先要明晰研究的自变量、因变量是什么以及无关变量有哪些。这样实验设计时就能有的放矢，知道如何操纵自变量、如何获得因变量的指标、如何控制无关变量。本题中涉及的实验设计属于准则组设计，这种设计实际上是一种非实验设计，因为研究者并未对自变量进行操纵，如本题中研究者并不能对智力进行操纵。研究者只是对两类被试进行比较，追溯可能存在的原因。【知识模块】 心理实验的变量与设计4 【正确答案】 (1)总体效度总体效度指的是实验结果对于研究者最终关心的总体所具有的普遍意义。实验研究样本的代表性在很大程度上决定了实验的总体效度，而实验研究的总体效度又在相当大的程

14、度上影响着实验的外部效度。(2)实验变量的定义和测试方式实验中必须明确地对自变量和因变量作出操作性定义和描述，否则就会影响实验结果的外部效度。同时，还应给自变量和因变量规定明确的测验指标和测试方式，以有利于提高测量的效度。这样，不但可以明确实验处理的效果，而且还增加了实验结果的可重复性或可验证性，从而提高了外部效度。(3)对测量的敏感化由于研究程序中有的实验组采用了事前测量，从而使本组被试对事后测量发生了敏感效应，从而影响了实验结果；或者由于事前测量而干扰了实验处理的作用。在这种情况下，实验的结果就不能推广到那些没有接受事前测量的群体中去，而只能应用于以前做过事前测量的被试样本，因此，降低和损

15、害了实验的外部效度。此外，事后测量也会产生敏感化效应，使测量接受者在事后测量中学到了实验处理期间没有获得的东西，这样的实验结果也只能推广到接受过事后测量的被试样本。(4)多重实验的干扰由于种种原因，当被试多次接受实验处理或者同时参加多项实验时，他们就会累积一些参加实验的经验，对实验产生敏感效应，这样再采用这些群体进行实验就会在很大程度上影响实验结果的普遍性。(5)特异性效应特异性效应是指由于实验采用了新异的方法、特殊的材料以及奇特的经历，或者是改变了被试已经熟悉的生活习惯、工作方式和环境特点，从而使被试所产生的暂时性的新异反应，这种反应会直接影响实验结果。(6)实验者效应实验者效应是指实验主持

16、人自身的个性特征、研究动机以及当时的情绪状态或者其他细微而无意识的行为影响了被试，结果把实验的目的，甚至对实验结果的期望也在无意识中传递给了被试，从而使实验结果的外部效度受到限制。(7)实验和实际情景的相似性实验和实际情景的相似性是影响外部效度的关键因素之一。一般说来，这种相似性越高，实验结果的可应用推广性也就越高。此外，实验中所应用的变量强度和范围，特别是对自变量的水平强度的操作，也应该尽可能地与实验结果所要推广的实际情况相似。这样就能够在很大程度上提高研究的外部效度。(8)被试选择和实验处理之间的交互作用这种交互作用是指参加实验的被试的各种特征会使得实验处理的效果具有特定的含义，从而影响实

17、验结果的普遍性。这时，在被试的选择和实验处理之间，实际上已经存在着交互作用。具体说来，被试的志愿性、年龄、性别、实验处理的时机等因素都比较容易造成实验处理和被试选择之间的交互作用，并使得实验的外部效度降低。【试题解析】 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此造成实验情境和真实情境不一样的因素都会影响外部效度。【知识模块】 心理实验的变量与设计5 【正确答案】 如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就被称为自变量混淆。避免自变量混

18、淆的方法包括：(1)消除法，即消除额外变量；(2)恒定法，即使额外变量在实验中保持恒定；(3)匹配法，即使各组被试的被试属性相等；(4)随机化法，即随机抽取和分配被试；(5)抵消平衡法；(6)统计控制法。【试题解析】 本题考查了在实验室中对自变量的混淆的控制方法。【知识模块】 心理实验的变量与设计二、实验设计【知识模块】 心理实验的变量与设计6 【正确答案】 本实验的研究假设是：该种阅读方法能够促进学生阅读成绩的提高。【知识模块】 心理实验的变量与设计7 【正确答案】 该实验设计的名称是单组前后侧设计，格式为：O 1 X O2【知识模块】 心理实验的变量与设计8 【正确答案】 该实验设计采用的

19、统计方法是前测与后测成绩进行差异检验，如果在统计学上存在差异，且后测成绩高于前测成绩，就表明该种阅读方法是有效的。【知识模块】 心理实验的变量与设计9 【正确答案】 可能存在的问题第一，由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归。第二，前测可能影响后测，产生实验误差。一般有两种情况：一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应，对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果；而如果前后测相距时间过长，那么会出现保持和遗忘的个别差异问题，致使不易分辨出是由自变量引起的反映变量，还是受无关变量干扰的结果。改进方案再在这个学校抽取一个前测成绩与实验班相同的班级，作为对照组。将对照

20、组的成绩与实验组的成绩形成对比。采用的统计方法采用的统计方法是比较两个班级后测成绩与前测成绩差或使用协方差分析的方法。【试题解析】 本题考查的是单组实验设计和对照组实验设计的区别。【知识模块】 心理实验的变量与设计【知识模块】 心理实验的变量与设计10 【正确答案】 该实验设计的类型：属于准实验设计中的单组前测-后测设计。【知识模块】 心理实验的变量与设计11 【正确答案】 该研究结论的可靠性分析：该结论不可靠。因为单组前测-后测设计的内部效度较低，不能得出因果关系。比如材料中被试抑郁症状减轻可能是由于随着时间自然减轻；也可能是由于被试做后面的抑郁量表时受到前面做同样量表的影响而导致分数的改变

21、；还可能由于该实验中所选择的抑郁测验分数较高的被试受统计回归的影响而出现分数的改善，总之，这些额外因素会降低实验的内部效度，导致自变量与因变量之间因果推论不足。【知识模块】 心理实验的变量与设计12 【正确答案】 新设计的实验方案：使用抑郁量表对一个较大的样本施测，从中选择分数达到某一标准(抑郁状态严重)的被试，随机分成两组。其中一组为实验组，另一组为控制组。利用随机实验组控制组前测后测设计进行实验。 设计的模式如下： 实验组 O 1 X O2 控制组 O 3 O4 实验组给予新的疗法，而控制组则不施加处理。【试题解析】 本题重点考查了单组前测一后测设计的不足，而利用实验组控制组前测后测的真实

22、验设计可以很好的弥补这些不足。【知识模块】 心理实验的变量与设计三、单项选择题13 【正确答案】 A【试题解析】 费希纳在 1860 年出版的心理物理学纲要奠定了实验心理学的基础。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学概述14 【正确答案】 B【试题解析】 保障被试退出的自由是涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循的伦理原则之一，它要求研究者必须尊重被试的自由，允许被试在任何时候放弃或退出实验，被试应当被告知自己有权利随时选择放弃实验。本题中，教师以参与实验作为评定课程成绩的唯一标准，因此，剥夺了被试退出的权利，故选择 B。【知识模块】 实验心理学概述15 【正确答案】 A【试题解析】 心理学

23、实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。被试的性别、年龄、健康状况、智力、受教育水平、人格特征等属于被试特点的自变量，这种自变量是不能随意改变或操纵的。因此本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计16 【正确答案】 A【试题解析】 自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。额外变量，又叫控制变量，是指实验研究中除所规定的自变量以外一切能够影响实验结果的变量。本题中，

24、疲劳是自变量，识记水平是因变量。因此本题选A。【知识模块】 心理实验的变量与设计17 【正确答案】 A【试题解析】 因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计18 【正确答案】 B【试题解析】 排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的角度看，排除法确实有效，然而排除法把正常状态中存在的因素排除出去，其所得到的结果常常难以推广，因此影响了实验的外部效度。因此本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计19 【正确答案】 B【试题解析】 I 匣定法

25、旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实际上就是使系统误差处于一个恒定的水平，而随机误差是无法消除的。因此本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计20 【正确答案】 C【试题解析】 对立法是通过使额外变量和自变量处于对立的地位，来消除额外变量对实验结果影响的方法。在本研究中，智力是一种额外变量。选择智力水平较低的班级就是使这一变量与教学方法处于对立地位，从而探讨教学方法的有效性。因此本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计21 【正确答案】 A【试题解析】 实验组和控制组后测实验设计没有前测，它要求实验组和控制组在实验之前是不存在差异的。因此本

26、题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计22 【正确答案】 C【试题解析】 在这个二因素混合实验设计中，被试间因素有 3 种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因此，三个实验组共需 90 名被试。故本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计23 【正确答案】 D【试题解析】 该研究是 322 实验设计，因此共有 12 种实验处理。故本题选D。【知识模块】 心理实验的变量与设计【知识模块】 心理实验的变量与设计24 【正确答案】 C【试题解析】 在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是相同的，因此该设计是被试内设计。故本题选 C。【知识模

27、块】 心理实验的变量与设计25 【正确答案】 A【试题解析】 从表中可知，本实验中有 4 名被试。故本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计26 【正确答案】 A【试题解析】 被试内设计消除了被试的个别差异对实验的影响，因此本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计【知识模块】 心理实验的变量与设计27 【正确答案】 C【试题解析】 该设计中，只有一个自变量，被试依据额外变量 E 被分成 5 个同质的组，因此，是单因素随机区组设计。本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计28 【正确答案】 A【试题解析】 本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数，即为

28、 4，8，12 等。本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计29 【正确答案】 D【试题解析】 单因素随机区组设计中假设自变量和额外变量之间不存在交互作用，因此，仅分析自变量和额外变量的主效应，而不分析二者的交互效应。本题选 D。【知识模块】 心理实验的变量与设计四、多项选择题30 【正确答案】 A,C,D【试题解析】 研究假设是对研究问题可能的结论的一种预期，这种预期要有理论和实证依据，是可验证的，对它的表述要简明扼要。它不是对研究问题的表述。因此本题选 ACD。【知识模块】 实验心理学概述31 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是

29、实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也成为统计控制法。本题涉及的四个选项都是在实验设计中使用的控制额外变量的方法，因此都属于实验前控制技术。因此本题选 ABCD。【知识模块】 心理实验的变量与设计32 【正确答案】 A,B【试题解析】 事后回溯设计是指所研究的对象是已发生过的心理或行为事件，研究者既不需要选择和分配被试，也不需要施加处理或操纵自变量，而是在已经发生的“实验处理”之后考察这种自然发生的实验处理的效果，并将这种自然的实验处理与已经发生的心理或行为事件联系起来加以分析，以探讨它们之间可能存在的因果关系。相关研究设计和准则组设计属

30、于事后回溯设计。因此本题选 AB。【知识模块】 心理实验的变量与设计33 【正确答案】 A,B,C【试题解析】 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。实验环境的人为性、被试样本缺乏代表性以及测量工具的局限性都会影响研究结果的普遍代表性和适用性。主试一被试的相互作用会影响实验的内部效度。因此本题选 ABC。【知识模块】 心理实验的变量与设计34 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 构思效度是指实验研究假设的理论构思及其转换的有效性。为了使一项实验研究具有较高的理论构思效度，必须满足两个条件：(1)研究的理论构思结构严谨、层次分明，形成对问题假设的结构网络。(2)针对理论构思的特点，对实验研究中的自变量与因变量作出严格的操作性定义，并对自变量的操作水平和因变量的测量指标做出明确的界定。影响这两个条件得以满足的因素包括：(1)研究者是否具备相应的心理学专业领域的知识。(2)对于实验研究假设的解释。(3)实验过程操作的单一性。(4)实验方法的局限性。(5) 实验者的期待和被试的猜测。(6)自变量水平选择的误差造成的混淆。(7)不同实验处理的相互影响。因此本题选ABCD。【知识模块】 心理实验的变量与设计