[考研类试卷]教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷 2 及答案与解析一、简答题0 请根据下表所示的研究方案，回答下列问题：1 这是什么类型的设计?2 该类型设计有何特点?二、论述题3 阐述研究假设的特点并提出研究假设的基本方法及应注意的问题。三、实验设计3 某地处城郊结合部的中学有 200 名初一学生，其中约 100 人是农民工随迁子女，入中学前没有学习过英语。另外 100 名为本地户籍的学生，在小学三年级开始学习英语。此学校拟开展多媒体教学对“初一学生英语成绩影响的研究” 的真实验。4 最好选用哪种实验设计(写出其名称和格式)? 为什么?5 如何产生实验班和控制班?6 该设

2、计采用的统计方法是什么?7 这种设计的优缺点是什么?7 在一项实验中，要求所有被试都在电脑前利用鼠标来控制一个小球的运动，这项任务需要被试控制鼠标动作的稳定性和精确度。实验之前，对全部被试进行同样的移动小球的训练。实验时，其中一种情况下，被试很容易操纵小球完成任务，另一种情况下，小球较难操纵，但所有人最终都能完成该任务。研究者随机选取 180 名大学生被试，并随机分配到 6 个组中。第一组被试在电脑前训练 10 分钟，然后完成容易的任务；第二组被试训练 30 分钟，然后完成容易的任务；第三组被试训练60 分钟，然后完成容易的任务；第四组被试训练 10 分钟，然后完成较难的任务；第五组被试训练

3、30 分钟，然后完成较难的任务；第六组被试训练 60 分钟，然后完成较难的任务。最后记录每个被试完成任务所用的时间。实验的结果发现，在比较难的任务中，随着训练时间的增加，被试完成实验任务的时间显著减少；但在比较容易的任务中，所有被试完成实验任务的时间都很短且几乎相同。8 该实验的目的是什么?9 该实验有几个自变量? 每个自变量各有几个水平? 因变量是什么?10 该实验中存在的主要问题是什么?四、单项选择题11 开创性地提出对心理现象进行量化研究的思想，并提出具体可操作的量化方法的心理学家是（A）费希纳（B）冯特（C）艾宾浩斯（D）韦伯12 率先将实证方法应用于研究高级心理过程的是（A）费希纳（

4、B）詹姆士（C）艾宾浩斯（D）冯特13 在考察不同危机情境类型中救助行为差异的研究中，自变量是（A）被试特点（B）作业特点（C）环境特点（D）暂时造成被试差异14 当出现天花板效应和地板效应时，存在问题的因变量指标的标准是（A）有效性（B）客观性（C）敏感性（D）数量化15 为了消除实验者效应和被试效应，最好采用的方法是（A）恒定法（B）排除法（C）平衡法（D）对抗法16 属于对额外变量进行实验后控制的方法是（A）消除法（B）恒定法（C）统计控制法（D）抵消平衡法17 对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。这被称为（A）实验者效应（B）安慰剂效应（C）约翰亨利

5、效应（D）霍桑效应18 在一项研究情绪的实验中，要求 A 组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求 B 组被试在 A 组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则 A 组被试通常被看做是（A）后测控制组设计的控制组（B）后测控制组设计的实验组（C）前测一后测控制组设计的实验组（D）前测一后测控制组设计的控制组19 在一个 22 的被试内设计中，若每种处理使用 30 名被试，整个实验设计需使用的被试数是（A）30（B） 60（C） 90（D）12020 在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验设

6、计应是（A）二因素设计（B）三因素设计（C）四因素设计（D）三水平设计20 21 这种设计是（A）ABBA 设计（B）被试间设计（C）被试内设计（D）混合设计22 该实验设计方案中的实验处理数为（A）3（B） 4（C） 5（D）623 在该实验设计中，存在的系统误差主要是（A）各处理组被试之间的差异（B）顺序误差（C）练习与疲劳误差（D）组内被试之间的差异24 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是（A）统计结论效度（B）外部效度（C）构思效度（D）内部效度25 对真实验和准实验的区分是依据（A）实验目的的不同（B）实验情境的不同（C）实验设计的不同（

7、D）实验自变量数目的不同26 关于“实验范式 ”，下列说法不正确的是（A）实验范式就是相对固定的实验程序（B）实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达（C）实验范式可检验某种假设、新提出来的概念（D）实验范式的出现必定基于某种理论27 一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括（A）简洁性（B）客观性（C）有效性（D）数量化28 心理学实验中因变量的测量指标既有主观指标也有客观指标，下列属于主观指标的是（A）反应速度（B）反应正确性（C）反应的难度（D）口语记录29 关于实验的内部效度和外部效度的说法中不正确的是（A）外部效度表明实验结果被推广至实验之外的程度（B）增加样本的代表性可以提高外

8、部效度（C）提高外部效度的同时可能降低实验的内部效度（D）消除额外变量会提高外部效度30 影响统计结论效度的重要因素是（A）统计回归（B）统计检验力（C）成熟因素（D）自变量的定义五、多项选择题31 开展以人为被试的研究时，下列表述正确的有（A）要保障被试的知情同意权，任何时候都不得欺瞒被试（B）要保障被试退出的自由（C）要确保被试免受伤害（D）要遵循保密原则32 一般来说，研究课题的选择来源有（A）实践需要（B）理论需要（C）个人经验（D）文献资料33 在心理学实验中，要求特征(demand characteristics)是影响实验效果的因素之一。反映要求特征的典型例子包括（A）Stroo

9、p 效应（B）练习效应（C）霍桑效应（D）安慰剂效应34 能够平衡实验条件的序列效应的控制额外变量的方法有（A）随机化法（B）恒定法（C）抵消平衡法（D）匹配法教育心理学实验心理学（实验心理学概述、心理实验的变量与设计）模拟试卷 2 答案与解析一、简答题【知识模块】 心理实验的变量与设计1 【正确答案】 该研究方案属于所罗门四组混合设计。所罗门四组混合设计是指通过随机化程序选择同质被试，并且设置了四种不同实验组和对照组的设计类型。【知识模块】 心理实验的变量与设计2 【正确答案】 所罗门四组混合设计就是将“实验组对照组前测后测设计” 和“实验组对照组后测设计” 加以合并的结果。 所罗门四组混合

10、设计将“ 有无前测程序”这一变量引入实验设计之中，将其产生的变异从总变异中剔除出去，再对实验处理效应加以检验。具体说来，这种设计模式可以通过比较 O1A 和 O2A、D 2A 和 O2B、O 1B和 O2C、O 2C 和 O2D 之间的差异，从多角度来检验实验处理的效应；也可以通过比较 O2B 和 O2D、O 2A 和 O2C 之间的差异，来检验前测处理的效应。同时，还可以检验“前测后测处理 ”与“实验处理”之间是否有显著的交互作用。在统计分析方法上，就可以采用混合设计的方差分析方法，来对前测后测处理和实验处理(被试内因素)以及不同的实验组和对照组(被试间因素)之间的主效应及其交互作用进行分析

11、。由此可见，所罗门四组混合设计是一种设计严谨、内部逻辑关系清晰且具有很高内部效度的实验设计类型。【试题解析】 所罗门四组混合设计逻辑清晰，设计严谨，是一种比较理想的研究心理和行为现象的实验设计类型。【知识模块】 心理实验的变量与设计二、论述题3 【正确答案】 (1)研究假设的特点研究假设是对研究问题提出的设想。研究假设一般是对研究问题可能的结论的一种预期。研究假设具有如下特点：研究假设应该建立有理论或实践等方面的科学依据；研究假设具有预测性，是对可能取得的研究结果的预期； 研究假设具有可验证性，通过各种研究的方法和手段可以对结果的预期进行考证，确定研究假设的真伪。(2)提出研究假设的基本方法演

12、绎推理法：演绎推理法是根据某一类问题的一般规律对该类问题中的特定问题可能的结果进行预期，即从一般到个别。通常情况下，采用演绎推理法提出的假设多属于应用性的假设，是将普遍的规律推广到具体的研究问题之中。归纳推理法：归纳推理法是通过对大量的事实或实验结论进行归纳和总结得出的关于某一类事物的共同规律陈述，即从个别到一般。从实践中提出的研究假设主要是采用归纳推理的方法，根据对大量的事实总结提出关于这些问题的普遍性规律，并对这个普遍性规律的普适性进行验证，这类假设具有一定的理论性和概括性，这种提出研究假设的方法在基础领域的研究中比较适用。(3)提出研究假设应该注意如下几方面的问题研究假设在文字表述方面应

13、该简明扼要；研究假设应该具有充分的理论与实证依据；通常情况下，研究假设中应该包括两个或两个以上变量；在文字叙述方面，研究假设应该陈述清楚，避免使用模棱两可的词汇；研究假设具有可验证性，能够通过不同的研究方法得以实现。【试题解析】 研究假设是研究者根据前人研究在未收集数据之前对自己的研究结论的预期，它表明了研究者在收集数据之前的观点，用陈述句表达。【知识模块】 实验心理学概述三、实验设计【知识模块】 心理实验的变量与设计4 【正确答案】 最好选用所罗门四组实验设计。其格式为 实验组 1 R O1 X O2 控制组 1 R O3 O4 实验组 2 R X O5 控制组 2 R O6 因为本研究要采

14、用真实验的方式，那么被试要采用随机分配的形成实验组和控制组，而被试又分为两类，那么每一类被试都要形成一个实验组和一个控制组，因此整个实验就要有四组被试，此时最适合的实验设计类型就是所罗门四组实验设计。【知识模块】 心理实验的变量与设计5 【正确答案】 实验班和控制班的产生方式从有英语基础的学生中随机抽取 30 人作为实验组 1，随机抽取 30 人作为控制组1，这两组被试都要有前测和后测，实验组 1 采用多媒体教学的方法，控制组 1 采用传统教学的方法。从无英语基础的学生中随机抽取 30 人作为实验组 2，随机抽取 30 人作为控制组2，这两组被试只有后测，实验组 2 采用多媒体教学的方法，控制

15、组 2 采用传统教学的方法。【知识模块】 心理实验的变量与设计6 【正确答案】 二因素方差分析，一个因素是实验处理(多媒体教学与传统教学)，一个因素是有无前测。【知识模块】 心理实验的变量与设计7 【正确答案】 优点：由于利用随机分派方法分出两个等组，可以检验测验和实验处理的交互作用；实验者等于是做了四个重复的实验，可以作出四种比较。内外在效度均较高，是一种较为理想的实验设计。局限性在于实验中组数较多，耗时费力，数据分析较为困难。【试题解析】 本题考查的是考生对所罗门分组设计的理解、掌握、运用的情况。这一设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合，将有无前测这一变量纳入实验设计之

16、中，将其变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。【知识模块】 心理实验的变量与设计【知识模块】 心理实验的变量与设计8 【正确答案】 该实验的目的：不同的训练时间和任务难度对控制鼠标动作的稳定性和精确度的影响。【知识模块】 心理实验的变量与设计9 【正确答案】 该实验的自变量和因变量：本实验有两个自变量；分别是训练的时间有三个水平(10 分钟、30 分钟和 60 分钟)和任务难度有两个水平(难、易)；因变量是操纵小球任务的完成时问。【知识模块】 心理实验的变量与设计10 【正确答案】 该实验存在的问题

17、：在较容易的任务上，被试完成任务的时间都很短凡几乎相同。这表明出现天花板效应或高限效应。【试题解析】 本题考查了多因素实验设计和因变量敏感性的问题。因变量的敏感性是指自变量不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感有两种情况：高限效应和低限效应。【知识模块】 心理实验的变量与设计四、单项选择题11 【正确答案】 A【试题解析】 费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，并在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，这三种方法第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究。因此本题选 A。【知识模块】 实验心理学概述12 【正确答案】 C【试题解析】 艾

18、宾浩斯开辟了用实证方法研究记忆等高级心理过程的先河，从而铸造出了实验心理学的雏形。所以，应选择 c。【知识模块】 实验心理学概述13 【正确答案】 B【试题解析】 心理学实验的自变量包括作业特点的自变量、环境特点的自变量、被试特点的自变量以及暂时造成的被试差异等类别。作业特点的自变量就是实验中被试的任务，或者实验中所呈现的、和被试任务有关的某种刺激。因此本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计14 【正确答案】 C【试题解析】 当测量指标选择得过于容易时，就会出现天花板效应，又称高限效应。当测量指标选择得过于困难时，就会出现地板效应，又称低限效应。出现天花板效应和地板效应时，测量指标都不

19、能灵敏地反映出因变量的变化，即因变量的指标缺乏敏感性。因此本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计15 【正确答案】 B【试题解析】 为了消除实验者效应和被试效应，双盲法是一种有效的方法，而双盲法属于排除法。因此本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计16 【正确答案】 C【试题解析】 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也成为统计控制法。因此本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计17 【正确答案】 C【试题解析】 约翰.亨利效应是指对照组在与实验组竞争的过程中，往往会表

20、现出其行为反应超出原有水平的现象。它最早是由海尼奇 1970 年在评论一些比较电视教学和课堂常规教学的研究时所命名的。因此本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计18 【正确答案】 B【试题解析】 该设计属于实验组和控制组实验设计，在该设计中没有前测，只有后测，因此本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计19 【正确答案】 A【试题解析】 在被试内设计中，每个被试接受所有的处理，因此每种处理使用多少被试，整个实验就需要多少被试，因此本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计20 【正确答案】 B【试题解析】 实验设计名称中的因素就是自变量。该研究中有三个自变量，因此是三因素实验

21、设计。【知识模块】 心理实验的变量与设计【知识模块】 心理实验的变量与设计21 【正确答案】 B【试题解析】 在该实验设计中，我们看到每种实验处理的被试都是不同的，因此该设计是被试间设计。故本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计22 【正确答案】 D【试题解析】 该研究是 23 实验设计，因此实验处理数为 6。故本题选 D。【知识模块】 心理实验的变量与设计23 【正确答案】 A【试题解析】 一般来说，被试问设计存在的主要的系统误差是不同处理组之间被试的差异，一般采用匹配法和随机化法消除这一误差。因此本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计24 【正确答案】 B【试题解析】 在实

22、验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计25 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。故本题选 C。【知识模块】 心理实验的变量与设计26 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查了对研究中的实验范式的理解。实验范式实际上是相对固定的实验程序，其设计一般有两

23、种用途或目的：其一，使某种心理现象得到更准确的描述和表达；其二，为了检验某种假设、新提出来的概念。实验范式的出现多带有一定的理论背景。因此，本题选择 D。【知识模块】 心理实验的变量与设计27 【正确答案】 A【试题解析】 恰当的因变量指标必须满足三个标准：(1)有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。(2)客观性，是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的。(3)数量化，指标能数量化，也就便于记录、便于统计，并且量化的指标能进行比较。故本题选 A。【知识模块】 心理实验的变量与设计28 【正确答案】 D【试题解析】 因变量的测量指标中，客观指标包括反应速度、反应速

24、度的差异、反应的正确性、反应的难度；而主观指标主要是指被试的口语记录。本题选 D。【知识模块】 心理实验的变量与设计29 【正确答案】 D【试题解析】 内部效度是指实验变量能被精确估计的程度，表明自变量和因变量之间因果关系的明确程度；外部效度是指实验研究的结果能被概括、推广到实验情境条件以外的程度。消除额外变量会提高实验的内部效度，可能会降低实验的外部效度。本题选择 D。【知识模块】 心理实验的变量与设计30 【正确答案】 B【试题解析】 统计结论效度是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，它并不涉及系统性偏向的来源问题，而是研究差误变异源和如何适当的运用统计显著性检验的问题。统计检验

25、力是一个重要的影响因素。本题选 B。【知识模块】 心理实验的变量与设计五、多项选择题31 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 涉及人类被试的实验心理学研究必须遵循的伦理原则包括：要保障被试的知情同意权，要保障被试退出的自由，要确保被试免受伤害，要遵循保密原则。有的时候，为了避免由于知晓实验的目的或过程而干扰实验效果，研究者可能会采取欺瞒技术。一般来说，欺瞒技术应该慎用，而且欺瞒技术不应对被试造成伤害，当研究者使用欺瞒技术时，也应当尽量让被试了解事实，并在实验后完全告知被试真相。因此，本题选 BCD。【知识模块】 实验心理学概述32 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 选择课题就是根据各

26、方面的需要提出所要研究的问题。一般而言，课题的选择通常有四个来源：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究和文献资料。本题应选 ABCD。【知识模块】 实验心理学概述33 【正确答案】 C,D【试题解析】 在心理学实验中，被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验。被试很可能会自发地对实验目的产生一个假设或猜测，然后用自认为能满足目的方式进行反应。这就是要求特征。要求特征最典型的例子就是霍桑效应和安慰剂效应。霍桑效应是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。安慰剂效应，又名伪药效应、假药效应，指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。因此本题选 cD。【知识模块】 心理实验的变量与设计34 【正确答案】 A,C【试题解析】 随机化法可应用于刺激呈现和实验顺序的安排，能够平衡实验条件的序列效应。抵消平衡法包括 ABBA 法和拉丁方设计法，能够使实验顺序所产生的额外变量的效果互相抵消。因此本题选 AC。【知识模块】 心理实验的变量与设计