[考研类试卷]2012年考研教育心理学真题试卷及答案与解析.doc

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1、2012 年考研教育心理学真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 下列选项中，属于心理状态的是（A）感觉（B）想象（C）注意（D）记忆2 在大脑两半球之间传递信息的神经纤维结构是（A）杏仁核（B）内囊（C）边缘系统（D）胼胝体3 神经系统最小的功能单位是（A）突触（B）轴突（C）神经元（D）胞体4 大部分患有色盲的人不能够区分的颜色是（A）红和青（B）红和黄（C）红和蓝（D）红和绿5 感受性提高的感觉适应现象是（A）触觉适应（B）嗅觉适应（C）暗适应（D）明适应6 当人们第一次看到右图时，往往只看到一些凌乱的斑点。经提示这是一幅骑士骑马图后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是（A）

2、知觉整体性（B）知觉理解性（C）知觉恒常性（D）知觉选择性7 立体电影利用的知觉原理主要是（A）运动视差（B）纹理梯度（C）线条透视（D）双眼视差8 一名 5 岁儿童向怀里抱着的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事。这种言语活动属于（A）对话言语（B）独白言语（C）语言获得（D）语言理解9 安德森(JRAnderson)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括（A）构造、转化、执行（B）概念化、公式化、发音（C）构造、转化、发音（D）概念化、公式化、执行10 在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是（A）注意（B）认知（C）生理变化（D）情境11 人对同一个目的同时

3、产生两种对立的动机，这种动机冲突是（A）双趋冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）多重趋避冲突12 根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序是（A）生理、安全、尊重、归属与爱、自我实现（B）生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现（C）生理、归属与爱、安全、尊重、自我实现（D）生理、归属与爱、尊重、安全、自我实现13 某学生学业成绩名列前茅，但其他方面却表现平平。根据斯腾伯格的成功智力理论，该学生在校期间表现优异的智力是（A）分析性智力（B）创造性智力（C）实践性智力（D）综合性智力14 下列选项中，属于晶体智力的是（A）形成抽象概念的能力（B）发现复杂关系的能力（C）理解词汇的能

4、力（D）知觉的速度15 最具有核心意义的个性心理特征是（A）能力（B）气质（C）性格（D）兴趣16 根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的那些重要特质属于（A）首要特质（B）中心特质（C）根源特质（D）共同特质17 根据人对问题思考速度的差异，卡根(JKagan)等将认知风格类型划分为（A）场独立性与场依存性（B）冲动型与沉思型（C）同时性与继时性（D）整体加工与部分加工18 让一个吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌而接受治疗的病人，之后他戒了烟。这一情境中对戒烟起作用的主要因素是（A）相似性（B）可说服性（C）卷入（D）心境19 自我服务偏差(self-serving bias) 的主要成因

5、是（A）利用认知捷径（B）团体极化（C）维持和保护自尊（D）可得性启发20 下列关于心理学家对发展心理学贡献的表述，不正确的是（A）荣格最先开展对个体毕生发展的研究（B）霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期（C）普莱尔出版儿童心理，创立科学的儿童心理学（D）皮亚杰以活动特点为标准将心理发展划分为四个阶段21 下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述年龄变化，还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是（A）横断设计（B）纵向设计（C）聚合交叉设计（D）双生子设计22 将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是（A）米德(MMead)（B）普莱尔(WTPreyer)（C）

6、霍尔 (GSHall)（D）何林渥斯(L Hollingworth)23 依据皮亚杰的认知发展理论，处于前运算阶段儿童的典型游戏类型是（A）象征性游戏（B）练习性游戏（C）结构游戏（D）规则游戏24 下列关于婴儿动作发展的排序，正确的是（A）翻身坐抬头站立行走（B）抬头 坐翻身站立行走（C）翻身 抬头坐站立行走（D）抬头翻身坐站立行走25 根据生态系统理论，下列选项中，属于儿童成长外层系统的是（A）父母的工作单位（B）家长与学校的关系（C）社会文化（D）家庭26 奥苏伯尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了（A）心理意义（B）潜在意义（C）现实意义（D）

7、参考意义27 认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调（A）先前经验对新的学习的影响（B）真实情境对于学习的价值（C）社会互动是学习的决定因素（D）师生关系对于学习的促进28 教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于（A）言语信息的学习（B）智力技能的学习（C）认知策略的学习（D）语义信息的学习29 对于自发的、原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机。持这一观点的动机理论是（A）行为强化理论（B）需要层次理论（C）自我价值理论（D）自我决定

8、理论30 根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应引导其将成功归因于（A）努力（B）能力（C）运气（D）方法31 强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的心理学家是（A）布鲁纳（B）奥苏伯尔（C）马斯洛（D）罗杰斯32 证明表象具有可操作性的经典实验是（A）心理旋转实验（B）人工概念实验（C） Stroop 实验（D）点探测实验33 在反应时实验中，常用的两个因变量是（A）速度和准确性（B）速度和稳定性（C）稳定性和准确性（D）灵敏性和稳定性34 根据唐德斯的 ABC 法，辨别时间应是（A

9、）辨别反应时减去简单反应时（B）选择反应时减去简单反应时（C）辨别反应时减去选择反应时（D）选择反应时减去辨别反应时35 研究错误记忆的经典范式是（A）GO-NOGO 范式（B） PDP 范式（C） IAT 范式（D）DRM 范式36 相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是（A）需要更多的被试（B）研究效率较低（C）容易引起顺序效应（D）容易混淆被试差异与实验条件37 考察 7、8、9 岁三个年龄组女生对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有（A）3 利（B） 4 种（C） 7 种（D）12 种38 保持量=认对的刺激数目-认错的刺激数目/新刺激数目 +就刺激数目 100，采用这公式来

10、计算记忆保持量的方法是（A）再认法（B）自由回忆法（C）节省法（D）系列回忆法39 当实验出现了“ 霍桑效应 ”时，为了改进实验，后续研究应采取（A）双盲法（B）消除法（C）平衡法（D）对抗法40 霍瓦多尔曼(Haward-Dolman)仪常用来测定（A）深度知觉（B）时间知觉（C）诱动知觉（D）似动知觉41 在一系列快速呈现的视觉刺激中，如果第一个靶刺激出现之后的 200600ms 内呈现第二个靶刺激，那么探测第二个靶刺激的能力会降低，这种现象称为（A）注意瞬脱（B）注意分散（C）返回抑制（D）非注意盲视42 在双耳分听实验中，向被试的双耳同时随机呈现相同数量的靶子词，让被试同时注意双耳，当

11、从左耳或右耳听到靶子词时，要分别做出反应。结果发现，两耳对靶子词的反应率都超过 50，且差异不显著。这一实验结果支持的注意理论是（A）衰减理论（B）晚期选择理论（C）资源有限理论（D）早期选择理论43 补笔测验通常用来研究（A）前瞻记忆（B）内隐记忆（C）外显记忆（D）元记忆44 小明在一次由 50 人参加的英语测验中得了 80 分，排名第 8，其百分等级是（A）16（B） 80（C） 85（D）8845 应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差自由度分别是（A）1 和 n-1（B） 1 和 n 一 2（C） 2 和 n-1（D）2 和 n-246 某研究将工人、农民、公务

12、员、商人按生活满意度分为满意、不满意、介于两者之间三类，现欲研究不同职业类型人员之间的生活满意度的差异。分析该研究数据最恰当的统计方法是（A）相关分析（B） 2 检验（C）因素分析（D）t 检验47 用简单随机抽样方法抽取样本，如果要使抽样标准误降低 50，则样本容量需要扩大的倍数是（A）2（B） 4（C） 5（D）848 随机抽取一个样本容量为 100 的样本，其均值 =80，标准差 s=10，所属总体均值 的 95的置信区间是（A）78 04，8196（B） 6040，9960（C） 7608，8392（D）79 80，802049 数据 2，5，9，11，8，9，10，13，10，24

13、的中位数是（A）80（B） 85（C） 90（D）9550 一组数据的分布曲线呈双峰形态，据此可以推测该组数据中可能有两个（A）中数（B）众数（C）平均数（D）几何平均数51 关于 t 分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是（A）t 分布的均值大于标准正态分布的均值（B）标准正态分布的标准差大于 t 分布的标准差（C）两者的标准差、均值都相同（D）随着自由度增大，t 分布接近于标准正态分布52 已知 X 与 Y 的相关系数 rXY=038，A 与 B 的相关系数 rAB=058，r XY 与 rAB均在 001 水平上具有统计学意义。下列表述正确的是（A）r XY 与 rAB 的差异在

14、 001 水平上具有统计学意义（B） rXY 与 rAB 的差异不具有统计学意义（C） rXY 与 rAB 的差异是否具有统计学意义无法推断（D）r AB 要比 rXY 更显著53 在假设检验中，统计检验的显著性水平 的值是（A）犯 I 型错误的概率（B）犯 II 型错误的概率（C）犯 I 型与 II 型错误的概率之和（D）犯 I 型与 II 型错误的概率之差54 下列测验中，属于文字测验的是（A）16PF（B） TAT（C）罗夏墨迹测验（D）瑞文推理测验55 如果某测验的效度系数是 070，则该测验无法做出解释的变异比例是（A）30（B） 49（C） 51（D）7056 两列变量是等距或等比

15、变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是（A）积差相关（B）等级相关（C）点二列相关（D）双列相关57 人格测量最常用的方法是（A）行为观察法（B）他评量表（C）访谈法（D）自陈量表58 信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（A）样本标准差（B）组问误差（C）真分数变异（D）组内误差59 通过考察甲测验与测量同一特质的标准化乙测验之间的维度相似性，可以分析甲测验的效度类型是（A）内容效度（B）区分效度（C）效标效度（D）构想效度60 下列选项中，不属于 MMPI 效度量表的是（A）说谎量表（B）诈病量表（C）校正量表（D）疑病量表61 在概化理论中，公式 (

16、其中 (P)为测量目标效应方差， ()为绝对误差方差)表示的是（A）G 系数（B） 系数（C） CV 系数（D）W 系数62 在项目反应理论三参数 Logistic 模型数学表达式 P()=c+(1-c/1+e-107a(-b)，表示项目区分度参数的符号是（A）a（B） b（C） c（D）62 已知 X1、X 2 为两个相互独立的连续变量，两个总体均为正态分布，=100， =90，n 1=11，n 2=10，s 21=144，s 22=121。63 在进行假设检验之前，需要（A）检验两个样本的联合方差是否齐性（B）检验两个样本的方差是否齐性（C）检验两个总体的方差是否齐性（D）用样本方差估计总

17、体方差64 对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是（A）t 检验（B） Z 检验（C） q 检验（D） 2 检验65 差异检验的自由度为（A）9（B） 10（C） 19（D）20二、多选题66 视网膜上锥体细胞与杆体细胞的区别有（A）数量不同（B）形状不同（C）功能不同（D）分布位置不同67 在斯腾伯格的爱情理论中，其基本要素包括（A）信任（B）亲密（C）激情（D）承诺68 表情主要包括（A）面部表情（B）躯体表情（C）手势表情（D）言语表情69 根据成就目标理论，评价“成功” 的标准有（A）任务标准（B）价值标准（C）自我标准（D）他人标准70 依据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的

18、发展阶段包括（A）好孩子定（B）处罚与服从定向（C）社会契约定（D）维持社会秩序定向71 下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有（A）支架式教学（B）认知学徒制（C）同伴辅导（D）合作学习72 内隐学习的研究范式主要有（A）双任务范式（B）序列学习范式（C）人工语法范式（D）信号检测范式73 所罗门四组设计的特点有（A）可检验前测处理的效应（B）将 “有无前测程序” 这一变量引入实验设计中（C）可采用被试内设计的方差分析检验所有主效应（D）可检验“ 前一后测效应” 与“实验处理”之间是否有交互作用74 效标是衡量心理测验有效性的外在标准。下列选项中，通常被研究者选为效标的有（A）工作绩效（

19、B）临床诊断（C）学业成就（D）心理特征的描述性评价75 下列关于 2 分布的特点描述，正确的有（A） 2 取值均为正值（B） 2 分布是正偏态分布（C） 2 分布为非连续性分布（D） 2 分布的标准差与自由度相同三、简答题76 简述弗洛伊德的无意识理论及对梦的解释。77 什么是短时记忆? 影响短时记忆编码的因素有哪些?78 简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。79 根据下列方差分析表回答问题： (1)计算交互作用 AB 的自由度和它的均方值。(2)检验因素 B 及 AB 的显著性。80 解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题?四、综合题81 用认知心理学的观点阐述什么是问题与问题解决

20、，并举例说明问题解决的策略。82 在一项心理学实验中，将婴儿和母亲带到一个实验室中，观察婴儿在游戏时与母亲的互动情况，之后要求母亲离开房间，一位陌生人进入房间与婴儿游戏一段时间后母亲再返回。下面是两岁的平平和乐乐在实验中的表现。平平：在与母亲独自相处时，积极地探索环境。与母亲分离后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与母亲接触，很容易又高兴起来。乐乐：在与母亲单独相处时相当焦虑，不愿意进行探索活动。与母亲分离后，表现得非常不安。母亲返回时，对母亲曾经离开表现出强烈不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。请问：(1)该实验程序的名称是什么?(2)什么是依恋?平平和乐乐分别

21、属于什么依恋类型?(3)影响依恋质量的因素有哪些?两位母亲在养育方式上各具有什么特点 ?(4)依恋安全性对儿童心理发展有什么影响?83 请阅读下列两段材料，回答后面的问题：研究一：为研究家庭经济环境对儿童语言发展的影响，研究者随机选择了某市家庭经济收入高、低不同的两组儿童各 50 名，在控制了除经济收入外的其他重要的额外变量后，测量了这两组儿童分别在 1 岁和 2 岁时的语言发展水平。结果发现：两组儿童在 1 岁时不存在语言发展上的差异，但在 2 岁时差异显著，表现为来自高收入家庭的儿童比来自低收入家庭的儿童拥有明显的语言优势。据此结果，该研究推论，良好的家庭经济环境会促进儿童语言的发展。研究

22、二：在某些国家或地区，呈现伪证是警察审问嫌疑人获取口供的常用方法之一。为了证明其可靠性，研究者设计了一个 2(高、低易感性)2(有、无目击者)的完全随机实验。其中，易感性“高、低” 是指被试分别以快、慢两种速度输入字母，目击者“有、无 ”是指主试同伙报告 “看见”或“没看见”被试是否敲击了“ 空格”键。因变量指标是被试顺从、内化和虚构的人数比例。“顺从”是指被迫承认敲击了 “空格”键，“内化”是向别人叙述自己敲击了“ 空格”键，“虚构”是指向主试承认自己敲击了 “空格”键。结果发现，被试有 69表现出顺从，28表现出内化，9表现出虚构，经检验差异显著。尤其是在高易感性和有目击者条件下，被试最有

23、可能表现出顺从和虚构。这表明，呈现伪证能够使人们更易接受被指控的结果。该研究据此推论，警察审问时通过呈现伪证引出的供词并不可靠。(1)这两项研究各自存在哪些不足? 请说明理由，并分别给出改进的建议。(2)试根据研究评价标准，分析这两项研究所存在问题的性质，并阐述它们之间的关系。2012 年考研教育心理学真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对认知过程的理解。从注意的资源理论来看，注意不是一种心理状态，而是属于心理资源。注意在认知过程中的作用，正如血液在生理过程中的作用，注意为其他认知过程提供心理资源。故本题选 C。2 【正确答案】 D【试题解析】 本

24、题旨在考查考生对心理和行为的生物学基础的了解与掌握。大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质。它负责大脑回间、叶间、两半球间及皮层与皮层组织下的联系。其中特别重要的横行联络纤维叫胼胝体。它位于大脑半球底部，对两半球的协调活动有重要作用。故本题选 D。3 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对心理和行为的生物学基础的了解与掌握。神经元(neumn)即神经细胞，是神经系统结构和机能的最小单位。它的基本作用是接受和传递信息。故本题选 C。4 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中视觉基本现象的了解与掌握。色盲是一种色觉缺陷，它分为全色盲和局部色盲两类。患全色盲的

25、人只能看到灰色和白色，丧失了对颜色的感受性。这种人一般缺乏锥体系统。无论在白天还是晚上，他们的视觉都是棒状视觉。这种病人很少见，在人口中只占 0001。患局部色盲的人中，大部分属于红、绿色盲，即不能区分红和绿，蓝色盲较少见。因此，本题选 D。5 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对感觉现象的了解与掌握。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应与暗适应相反，是指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。嗅觉适应和触觉适应都是感受性下降的过程，其中嗅觉适应会使嗅觉感受性下降得非常明显。因此，本题选 C。6 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生

26、对心理学导论中知觉特性的了解与掌握。知觉的基本特性包括整体性、选择性、恒常性和理解性。整体性：人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。选择性：人总要根据自己的需要，把一部分事物当做知觉的对象，知觉得格外清晰，而把其他对象当做背景，知觉得比较模糊，这种有选择地知觉外界事物的特性叫做知觉的选择性。知觉的对象和背景是可以发生变化的。恒常性：在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性叫知觉的恒常性，简称常性。理解性：在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验对其加以解释，并用词把它揭示出来，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。本题中，

27、依据别人的提示和个人的经验看出了图中内容，这体现了知觉的理解性。因此本题应选B。2007 年第 7 题和 2010 年第 7 题考查的都是本部分内容。7 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中空间知觉的了解与掌握。双眼视差是双眼线索，人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，即双眼视差。因为人的两眼相距 65mm 左右，造成物体的视像一般不会落在两眼视网膜的对应部位，当视像落在视网膜非对应部位而又差别不大时，我们就会产生立体知觉。立体电影主要依赖于知觉的双眼视差原理。因此本题选 D。其他选项内容请参照 2009 年第 8 题和 2010 年第 5 题的解析。8

28、【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中言语种类的了解与掌握。言语活动分为外部言语和内部言语。外部言语又包括口头言语(对话言语和独白言语)和书面言语。本题中所涉及的言语形式显然是口头言语。题中儿童是在给布娃娃讲故事，因此，属于独自言语。具体来说，独自言语是个人独自进行的与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语，它的表现形式有报告、讲演、讲课等。独自言语除了具有个人独自进行这一特点外，还具有开展性和准备性、计划性等特点。对话言语是指两个或几个人直接交流时的言语活动，如聊天、座谈、辩论等。它的特点是情境性、简略性、直接性和反应性。语言获得和语言理解不是言语的种类。前者是个体语

29、言发展过程，后者是接受语言材料从而理解意义的过程。因此本题选 B。9 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中语言产生领域的了解与掌握。安德森(1980)提出语言产生的三阶段模型，三个阶段分别是：构造阶段(根据目的确定要表达的思想)、转换阶段(运用语法规则将思想转换成语言的形式)、执行阶段(将语言形式的信息说出或写出)。勒韦(1989)将语言产生的过程也分为三个阶段，分别是概念化阶段、公式化阶段和发音阶段。注意将二者进行区分。本题应选 A。10 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中情绪理论的了解与掌握。20 世纪60 年代初，美国心理学家沙赫特和辛格

30、提出，对于特定情绪而言个体必须体验到高度生理唤醒以及个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒，这两个因素必不可少。其模型见下图：这个情绪唤醒模型的核心部分是认知，通过认知比较器把当前的现实刺激与存储在记忆中的过去经验进行比较，当知觉分析与认知加工问出现不匹配时，认知比较器就产生信息，动员一系列的生化和神经机制，释放化学物质，改变脑的神经激活状态，使身体适应当前情境的要求，这时情绪就被唤醒了。11 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中意志行动中冲突的了解与掌握。人的意志行动通常表现为接近或回避某一目标，根据意志行动的这一特点，可以把冲突分为四种类型。第一种是双趋冲突，是指

31、当两种同样具有吸引力的目标同时存在，但是人们不能同时达到，只能选择其中一种目标，而放弃另一目标时所产生的冲突。第二种是双避冲突，是指当两种人们同样力图回避的目标同时并存，但是人们不可能同时回避它们，只能回避其中一种时产生的冲突。第三种是趋避冲突，是指同一事物对人们既有吸引力，又有排斥力，人们既想接近它，又想回避它时产生的冲突。第四种是多重趋避冲突，是一种最复杂的冲突，人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时的冲突就是多重趋避冲突。题目中强调人对同一个目标同时产生两种“对立”的动机，因此属于趋避动机。本题应选 C。12

32、【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学理论中需要层次理论的了解与掌握。马斯洛将人的需要从低到高划分为生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。2007 年第 17 题、2008 年第 14 题、2009 年第 16 题、2010 年第 81 题都考查了马斯洛的需要层次理论，可见这一理论的重要性。具体内容可参见上述题目的解析。理解马斯洛的这五个层次的排列顺序，就要明晰他们之间的逻辑关系。实际上高层次的需要满足都是低层次需要满足的进一步保障。例如，人们存钱是安全需要的体现，这是为了进一步保证生理需要的满足。归属与爱的需要体现为人们要进入到一个群体中，因为个人

33、的力量总是弱小的，这又保障了安全需要的满足。当个人进入到群体中以后，就不满足于是其中普通一员，而是试图成为有影响力的人，这是尊重的需要。当上述需要都满足了，自我实现的需要就产生了。当然上述提到的满足都是指相对满足。因此本题应选 B。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中智力理论的了解与掌握。斯腾伯格提出的成功智力理论(三元智力理论)认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用，这三方面分别是分析性能力、创造性能力和实践性能力。斯腾伯格用三种亚理论来解释这三种能力。智力成分亚理论认为，智力包括元成分

34、、操作成分和知识获得成分。元成分用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分负责执行元成分的决策，表现在任务的执行过程中；知识获得成分指获取和保存新信息的过程。其中元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。这一亚理论阐述智力的内在成分，解释人的分析性能力。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。情境智力包括有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。当个体在一种情境中感到不能适应或不愿意适应时，他会选择能够达到的另一种和谐环境。这一亚理论阐述智力成分与经验的关系，解释人的实践性能力。智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种

35、是信息加工过程自动化的能力。这一亚理论阐述智力成分的外部作用，解释人的创造性能力。根据该理论，学生的学习成绩好是分析性智力优异。因此本题应选 A。14 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中能力种类的了解与掌握。卡特尔根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系将斯皮尔曼提出的能力的一般因素分为液体智力(fluid intelligence，又译作流体智力)和晶体智力(crystallized intelligence)。液体智力是在信息加工和问题解决中表现出来的能力，以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育与文化的影响。晶体智力

36、指通过掌握社会文化经验而获得的智力，它决定于后天的学习。题中四个选项中理解词汇能力受到后天教育和经验的影响较大，因此属于晶体智力。本题选 C。15 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中性格含义的了解与掌握。性格是与社会道德评价相联系的人格特征，表现为个人的品行道德和行为风格。性格特征表现在人对现实的稳定态度与行为方式中。人对现实的态度和与之相应的行为方式的独特结合，构成了一个人区别于他人的独特性格。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是一种与社会相关最密切的人格特征，体现了人的本质属性(马克思曾指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和

37、)，是人格结构中具有核心意义的心理品质，是最具核心意义的个性心理特征。因此本题应选 C。16 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中人格理论的了解与掌握。奥尔波特的特质理论把人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是在同一文化形态下的群体所共有的特质，它们是在共同生活方式下形成的，并普遍地存在于每个人身上。个人特质是代表某特定个体所具有的特质，并表现出个人独具的人格倾向。个人特质又为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。首要特质代表人格中最典型、最概括、最具独特性的人格特质，在人格结构中处于支配地位，渗透并影响着人的整个行为倾向与表现。中心特质是构成个体独特性的几个重

38、要的特质，每个人大约有 510 个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。综上所述，本题选 B。17 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中人格结构的了解与掌握。卡根(1964)根据人们在信息加工时注重精度还是速度将认知风格分为冲动型和沉思型。冲动型认知风格的特点是反应快，精确性差。沉思型认知风格的特点是反应慢，但精确度高。另外，其他学者根据个体处理信息时对外部信息的依赖程度，将认知风格分为场独立性与场依存性。根据个体信息加工的策略将认知风格分为同时性加工(系列型策略)和继续性加工(整体型策略) 。因此本题应选 B。18 【正确答案】 C

39、【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中社会态度部分内容的了解与掌握。在日常生活中，当人们进入一个新的环境用一种新的方式去行为时，或者是社会地位发生变化时，其原有的态度都会发生改变。新的生活经验必将导致新态度的形成，这是由于个人对于新的角色的自我卷入导致的，自我卷入使个体以新的角色看待世界。因此本题应选 C。19 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学导论中归因偏差的了解与掌握。自我服务(selb-serving)偏差是指个体一般都对良好的行为采取居功的态度，而对不好的、欠妥的行为则会否认自己的责任。当某个行为有个体自我卷入的时候，个体在归因过程中，会有明显的自我价值保护作

40、用，表现出自我服务偏差。自我服务偏差的原因就是保护自我价值。因此，本题应该选 C。20 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对发展心理学历史的了解与掌握。考生需要掌握发展心理学历史中的一些重大的历史事件以及一些心理学家的重要贡献。1882 年德国生理学家、实验心理学家普莱尔(18421897)出版了儿童心理，标志着儿童心理学的诞生，当时儿童心理学研究的年龄范围是 03 岁。1904 年，霍尔出版了青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系，将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，标志着儿童心理学研究的年龄范围的确定。精神分析学派心理学家荣格(18751

41、961)是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。荣格对个体全程发展，特别是对成年期心理发展研究开始于 20 世纪 20 年代，形成一定理论是在 20 世纪 30 年代。皮亚杰是心理学史上最为知名的心理学家之一，是著名的发生认识论专家和儿童认知发展心理学家，他是以每个年龄阶段儿童认知发展的特点划分心理发展阶段的。因此，本题选 D。21 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对发展心理学研究设计类型的了解与掌握。横断设计是在同一时间内对某年龄(年级)或某几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究设计。纵向设计是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究

42、，也叫追踪研究。聚合交叉设计(纵向时序设计)是选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计。双生子设计是以双生子为研究对象，计算他们在人格、智力等各个心理特征方面的相关系数的研究设计。其中聚合交叉设计，可以进行纵向和横断两个方面的比较，能够揭示出世代效应的存在。因此本题应选 C。22 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对发展心理学中青少年期心理发展特点的了解与掌握。何林渥斯(1928) 最先提出了心理性断乳的说法。他将青少年从家庭的独立过程，称之为心理性断乳(psychofogical weaning)，与婴儿期因断奶而改变营养摄取方法的生理性断乳(p

43、hysiological weaning)相对照。其共同特点是，断乳前所形成的适当且必要的习惯，与新的需要、冲动、行动不相适应并发生矛盾。改变这一习惯及原有的心理水平已成为必然，这就使得母子之间形成的习惯必须改变，也就造成了在青少年期的心理适应上所反映出来的心理断乳的复杂性。因此本题应选 D。23 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对发展心理学中皮亚杰儿童发展理论及其游戏理论的理解和掌握。皮亚杰的儿童发展理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0 2 岁) 、前运算阶段(27 岁) 、具体运算阶段(711、12 岁)以及形式运算阶段(11 、12 岁16、17 岁)。感知运算阶段的儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，并构筑感知动作图式。前运算阶段的儿童逐渐从具体动作中摆脱出来，逐渐开始用表象符号代替外界事物，开始出现表象或形象图式。具体运算阶段的儿童能够在具体的情境中进行逻辑推理。形式运算阶段的儿童逐渐从依赖于具体内容