《泊船瓜洲》教学设计与反思.doc

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1、泊船瓜洲教学设计 五（ 2）班 杜传学 内容分析： 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默 写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法

2、。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、交流积累，引入诗文。 老师：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗 中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书（已学过）、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极交流

3、。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首 诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。 学生：简介王安石。 老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 （二）解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习

4、古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。 二、读诗文，明诗意 （一）轻声读诗，圈出自己读不准的字。 （二）同桌交换意见。 （三）师生合作读 诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 学生：拿出词典，动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。 老师：出示课件作补充，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。间（ jin）：在一定的空间（时间）内。要注意不能误读成四声，不是动词“间隔”的“

5、间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近， 而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边（在南京）。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 老师：现在这个“还”的音你能读准了吗？ 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的

6、意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔 记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。 诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？ 三、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗 人用词的传神 老师：春风给江南送来了一派欣欣

7、向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是 -“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。 3、读中领悟诗情 老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表意见。 4、课件播放春天江南的美景，生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。 老师小结：“一水间，数重山”足以感受出 诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

8、四、总结学诗的方法 知诗人，解诗题 -读诗文，明诗意 -入诗境，悟诗情 五、背诵、默写古诗 1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。 2、打开作业本默写古诗。 五、作业设计 1、默写古诗 2、说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”的意思，体会诗句表达的思想感情。 3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。） 六、板书 设计 泊船瓜洲 王安石（北宋） 一水间 归心似箭 数重山 又 绿 恋乡思乡之情 何时还 惆怅 泊船瓜洲教学反思 一、课文分析： 乡愁，是古诗里的一个永恒题材。泊船瓜洲是一首思乡诗，写于王安石第二次赶赴北宋都城汴梁就任宰

9、相的途中。此时的王安石已然经历了变法的失败，官场的复杂，前途的迷茫，路途的遥远，都让他心灰意懒。但皇命不可违，他只得带着对家人的这份依依不舍、牵肠挂肚的情 感上路了。 二、 设计思路 1、紧扣“乡愁”一词，以“王安石的乡愁是什么样的？”这各问题贯穿整个教学过程，抓住“水”“山”“绿”和“明月”这些景物或字眼，具体地、深入地理解王安石的乡愁是“旅途中跋山涉水的劳累艰辛”，是“旅途中举目无亲的孤单寂寞”，是“即使家乡近在咫尺，却不能回去的痛苦无奈”，是“旅途中一步三回头的依依不舍”，更是“旅途还未行至一半，却早已想着回家的牵肠挂肚”。 2、 教学采用老师和学生合作探究的形式，“读 悟 读”，一个学生一种感悟，总结心得，然后配乐齐读； 3、 拓展训练，补充借“明月”寄托思乡之情 的诗句，加深学生对古诗这条基本规律的认识；其次，会话练习以“乡愁是什么？乡愁是”这个句式，对学生所学古诗加以梳理归纳，也为学以致用。 4、 最后默写这首古诗。 三、 教学不足 1、 我认为自己这节课在带领学生体悟王安石的乡愁时，太过于强调老师的引导了，学生自主性被束缚了； 2、 在教授“春风又绿江南岸”这句时，我事前准备不充分，这个地方稀里糊涂了，一番景象 “绿”字 江南岸的家乡钟山的春天 不愿北行，泊船瓜洲 依依不舍； 3、 我的老问题，评价性语言单调乏味。