2014届江西省重点中学协作体高三第一次联考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届江西省重点中学协作体高三第一次联考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，加点的字全都正确的一组是 ( ) A 癸 （ ku）丑亲 昵 （ n） 憎 （ zng）恶 茕茕 孑 （ ji）立 B女 红 (gng)澄 (chng)澈笑 靥 (y)间 (jin)不容发 C 饯 (jin)别漂 泊 (b)蕈 菌 (jn)力能 扛 (gng)鼎 D弱 冠 (gun)当 (dng)真 愀 (qio)然安土 重 (zhng)迁 答案： B 试题分析： A癸 gu丑， C蕈菌 jn， D“当 ”为 “dng”。多音字、形近字、形声字、音近字是高考字音题的常考内容，识记时可采用下面的几种方法：

2、1、音义结合法。多音多义字的复习应该把读音与字义结合起来。 2、联想法。对于具有相同声符的形近字可以运用 “联想法 ”把它们组合起来记忆。 3、推断法。所谓 “推断 ”法，就是根据已知的词语读音来推断未知词语的读音，这种方法适用于很多并列结构的词语。 4、记少不记多法。应遵循记少不记多的原则。一些字的读音记住少数，可以推断多数。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 下列词语中，没有错别字的一组是 ( ) A甬道竹蒿姗 姗来迟气息惯然 B怄气 收讫戮力同心得鱼忘荃 C蟠桃仓惶寥落晨星良莠不齐 D巨擘惺忪终南捷径以飧读者 答案： C 试题分析： A 竹篙 B 得鱼忘筌 D 以

3、飨读者 。同音字、形似字、容易弄错的成语用字是高考字形题的常考内容，识记时可采用下面几种方法： 1、语音辨识法。通过朗读词语，发现词中字的书写错误。当然这要求同学们平时就要读准字音，才能准确找出错别字。 2、字形辨识法。在我国汉字中，形声字占了绝大多数，其形旁为我们领悟词义辨析字形提供了有利条件。 3、语义辨识法。通过掌握、分析词语的意义来辨析用字是否正确。在理解词语含义的基础上去掌握字形，不容易出错。 4、结构分析法。借助词语的结构特点来判断用字是否正确，或者说做到 “字不离词 ”。 5、语境辨识法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是对同音词语，只有结合词语词境或词语组合，才能准确而有效

4、地找到与之相匹配的字形。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( ) A如果到新疆哈密去旅游，必定要亲口尝尝 脍炙人口 的哈密瓜，才算得上是不虚此行。 B蒋雯丽推掉了对自己来说可以 信手拈来 的角色，以空杯的心态去创作一个新角色，这种勇气并非一般人所具有的。 C提高教师的知识和人文素养，这是很值得重视的问题，因为这是和提高教学质量 休戚相关 的事。 D在如今物欲横流的人际交往中，如果 目不见睫 ，缺乏自律意识，就很容易受权、钱、色、欲的腐蚀，沉湎其中而不能自拔，以至酿成许多人生的苦果。 答案： D 试题分析： A脍炙人口：比喻好的

5、诗文或事物，人们都称赞。 B信手拈来：形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。 C 休戚相关只能指人，息息相关可以指物。 D目 不见睫 ,比喻没有自知之明。成语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一项是 ( ) A “杂交水稻之父 ”袁隆平在接受采访时称，自己正在将玉米的碳四基因转到水稻上面来，增加光合效率和

6、产量；他还认为转基因是今后的发展方向，不能一概而论。 B古希腊知识分子穷其一生对未知领域的探索精神，以及他们对个性尊严重视的习性，正是当下的中国亟需建构的精神文明的核心理念。 C主席吃包子，总理逛京东这两件事情，新的领导班子思路非常开阔和超前，已经和最新的思潮模式进行接轨。 D加入中国作协后，网络作家越来越被主流文坛所接受，现在又有好消息传来。莫言自从担任中国网络大学名誉校长之后，网络文学也有本科专业了！ 答案： B 试题分析： A “增加 ”和 “效率 ”搭配不当； C 成分残缺，在 “新的领导班子 ”前加“表明 ”；将 “进行 ”删除。 D结构混乱， “自从 ”应放到 “莫言 ”前。辨析病

7、句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列一组句子，排列顺序最恰当的一 组是 ( ) 正史与野史，并非泾渭分明，正史的编纂往往吸收野史，野史也可以作为正史的必要补充 前者是小说的一种形式，以历史人物

8、和事件为题材的创作 野史也未必轻率，血代笔记小说北梦琐言，作者孙光宪 “每聆一事，未敢孤信，三复参校，然始濡毫 ” 后者即通常所说的野史，出自亲见亲闻，因而同样颇具史料价值，相对于官修 “正史 ”而言，即所谓 “野史 ” 唐代笔记小说朝野佥载，内容不见于正史者共有 300余条 将历史小说和笔记小说分列，说明二者是有些区别的 A B C D 答案： C 试题分析：高考语言表达 “简明、连贯、得体 ”这一考点反映在试卷上，大致有两种题型：一是 “与上下文衔接最恰当的一组是 ”；二是 “把下列句子组成语意连贯的一段话 ”。做这类题目我们可以从以下几个角度去思考，那就是前后话题的一致性，陈述角度的一致

9、性，内容前后的照应性，句式结构的一致性，顺序（包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）的合理性，意境的谐调性。本题 为总述， 照应 中的历史小说， 照应 中的笔记小说，因此 应排列在一起； 与 衔接紧密， 和 是对 的举例补充说明，这样答案：就明确了。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面各题 灵感一词本意为一种神的灵气的吸入，意谓神把灵气送入了诗人的灵魂。英国文论家阿诺 理德说： “每当某人讲出来的东西好像显得不是从他自己本身那里来的，而是从一个他自身以外的某种力量或作用那里来的时候，我们就常常会说这个人被灵感了。 ” 灵感

10、的概念来自西方，然而，西方有的文艺理论家却认为中国、尤其是古代中国的艺术更重视灵感。贡布里希就说过： “没有一种艺术传统要比中国古代的艺术传统更加竭尽全力于灵感的追求。 ”确实，中国古代文艺虽没有直接的灵感概念，但颇多与灵感相似的论述。 比如说 “兴会 ”，在古典诗学中一般就是指兴到时心与物会，诗思涌动，诗情勃发，汩汩而不可遏止的灵感状态。如唐释皎然中说： “有时意静神王，佳句纵横，若不可遏，宛若神助 ”清代画家张瘐则从自身体会说到： “当其凝神注想，流盼运腕，初不意如是，而忽然如是者是也。谓之 为足，则实未足，谓之未足，则叉无可增加，独得于笔情墨趣之外，盖天机之勃露也。 ”我国心理学界对灵感

11、也进行了有价值的探讨，主要是从思维这一人脑的功能角度展开的。灵感作为突变思维形式，意指人们在思维过程中突然闪现的、富于创造性的、令人茅塞顿开的心理现象。而理解这一心理现象又必须把灵感放到整个思维系统中来考察。也就是说灵感这一高级思维活动的发生不是单一的心理活动 (潜意识的或显意识的 )结果，而是与大脑中的其他心理活动密切联系着的，是大脑高度的综合性和协同性的结果。钱学森曾指出： “灵感是综合的，人脑的综合功能是非常重 要的。 ”灵感激发的心理机制正是植根于人脑的整体性综合功能之中。也就是，灵感是人脑自动化协同作用在某一临界点上的总爆发和巨大活力的释放。现代医学成果确认，大脑左右半球分别具有抽象

12、思维和形象思维的功能，且二者是互为补充的。近年来又在脑神经网络中发现了海马、尾状体的一些神经元，存在着 “对比 ”机能，综合整理感觉信息的功能。当人脑两半球活动达到高潮，只要出现某种偶然的契机。便会使它们整体组合起来，从而协同奏出宏大的思维交响乐 审美灵感。因此，我们可以认为，审美灵感是创造性思维活动的升华，是人类意识活动的某个聚光点。 灵感是人类的一种思维活动，但却不是一种思维方式：它既非纯逻辑思维过程，亦非纯形象思维过程。所谓灵感实则是人的逻辑思维、形象思维以及审美直觉的聚合结晶；是人在蓦然间洞见了宇宙的奥蕴、事物的本质、人生的真谛时所闪射出的思维火花；它是一种思维骤然升华时的高层次的创造

13、活动。 (选自陈大柔美的张力，有删结 ) 【小题 1】下列关于 “灵感 ”的表述，正确的一项是 ( ) A灵感是一种来自自身以外的力量，进入到人的灵魂中来参与人们的审美创造活动。 B灵感是人的逻辑思维和形象思维活动的 “聚光点 ”，是创造思维骤然升华高的层次活动。 C灵感是人脑整体综合协调作用于某一事物时的、具有巨大活动力的一种突变思维形式。 D灵感的出现是要有契机的，它是大脑活动达到高潮时的一种思维方式的聚合。 【小题 2】下列对文章内容的理解，不恰当的一项是 ( ) A “若不可遏 ”“初不意如是，而忽然如是 ”意即灵感之来是不可预求也无法阻断的。 B “谓之为足，则实未足一一一 ”说明灵

14、感总是不讲逻辑、带着缺憾之美突然而至。 C “兴会 ”是人们专注于某一对象时，忽然洞见了事物本 质、生命真谛时心灵的感动。 D灵感常表现出闪现性、创造性、顿悟性心理特征，可以出现在诗、画甚至科学领域。 【小题 3】从全文看，下列表述符合作者观点的一项是 ( ) A灵感的概念来自西方，中国古代重视创作中灵感的捕捉，却缺少对这一现象的阐释。 B中国现当代对灵感进行的有价值探讨，主要是从思维这一大脑功能角度展开的。 C虽然大脑中左右半球和海马、尾状体的功能各不相同，但在思维活动中互为补充。 D灵感是潜意识和显意识活动的综合协调结果，是与大脑的其它心理活动密切联系的。 答案： 【小题 1】 C 【小题

15、 2】 B 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析： A项，由第一段 “好像显得不是从他自己本身那里来的 ”可知 “灵感是一种来自自身以外的力量 ”错。 B项，由最后一段 “所谓灵感实则是人的逻辑思维、形象思维以及审美直觉的聚合结晶 ”可知，灵感是思维和直觉的整合。 D 项，由最后一段 “灵感是人类的一种思维活动 , 但却不是一种思维方式 ”可知该项错。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： B项 “不讲逻辑 ”“缺憾美 ”不合文意，逻辑思维是积极参与灵感思维活动的。从高考来看，此类题目选择肢中设错类型可分 为 1程度深浅、范围大小有意混淆； 2偶然、

16、必然有意混淆； 3已然、未然有意混淆； 4以偏概全； 5张冠李戴； 6因果颠倒 ； 7误划类别； 8无中生有； 9偷换概念。因此解答时考生要把选项归位，通过与原文对比，找到答案：。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： A“缺少对这一现象的阐释 ”错误，第二自然段原文是 “颇多与灵感相似的论述 ”。 B从全文看，文本对灵感的论述立足于 “我国心理学界 ”的研究。 C左右大脑是 “互补 ”，海马、尾状体是 “对比 ”。 考点：归纳内容要点，概括中心意 思。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成

17、后面各题。 麦黄草枯说布谷 李明官 芒种时节，南风悠悠，熟麦飘香，一声声布谷鸟鸣如急促的上工号子，催得农人们脚板子不沾地割麦如救火，他们和布谷鸟一样懂得这种简朴而精深的哲学。 在乡下，最令人快慰的莫过于在一阵阵麦香里感知布谷鸟一声紧似一声的敦促。那是一种自由、舒散，让人怀着感戴的心情去凝听的天外之音。刚从这一片林子里响起，又在另一处田垄上回荡。隐隐悠悠，或徐或疾，在仲夏的西南风中润染开来，又悄然隐于 的麦浪之中，如清清渠水渗入干裂的土地。那种充满灵性的喊叫，纯净坦然，深沉凝重，远不似麻雀檐下之语的琐碎，喜鹊枝头之噪的乖俏，更不若娇怯的黄莺，仅为一己的情爱而歌。它关心着农事，没有半毫私心。它的焦

18、虑的啼鸣不是以喉管轻巧地吟出，亦不是自舌尖悄然滑落，那急呛、紧迫的上工号子浓缩了人世间太多的忧患，是用心血写出来的，膜拜土地的人们不能不为之动容。 布谷催种，始于春分，麦熟尤甚。 “田家少闲月，五月人倍忙 ”，麦收一场是要让人脱一层皮的。嘎巴嘎巴弯下的古铜色脊梁，鼓凸的青筋和干裂的嘴唇，无不诠释着稼穑的艰辛。而农人们 一颗颗疲乏的快乐之心却随着布谷鸟的兴奋之鸣，在高大结实的麦草垛上舞蹈。一个寂静的夏日正午总如一幅精美的油画般，在我记忆的晴天里翻晒。那时，太阳的神辇从一望无垠的麦地上驶过，饱满的麦粒在明艳的阳光下发出响亮的簌簌声。这一片庞杂浩瀚的庄稼之音间以一两滴布谷鸟若远若近，忽断忽续的清啼，

19、真让人不知其情之何以移，其神之何以旷。 夕暮时分，谁家乖巧的孩子挎着竹篮，拎着水罐，为在地里挥汗如雨的父母送饭茶来了。孩子一放下手中的东西，便懂事地蹲上畦子，细心地捡拾割落的麦穗。忽然，头顶上灵性的布谷鸟以一串精绝的号音诱惑着，孩 子拿着麦穗的手慢下了，他按捺不住天性的好奇，歪了草帽，眯缝着眼，迎着刺目的阳光去搜寻这灵物。坐在田埂上嘎吱嘎吱嚼着咸菜下饭的父母，以一种和悦而憔悴的神情幸福地望着。这场景，总使我怀念起优雅的诗经里 “以其妇子， 彼南亩 ”、 “有 漯 v，思媚其妇，有依其士 ”这样古朴淳厚的图景，古今的劳作竟是这样令人心动地一脉相承呵。 布谷鸟作为季节的信使，一直在农业这部厚厚的辞

20、典中穿梭忙碌。而把它作为一种物候，一条农谚，一句良言并与之厮守了整整一辈子的庄户人家，却鲜有能准确地道出它的真名实姓的。这似乎有些不可思议，甚而近 乎残酷了。桑梓父老惯常以 “麦黄草枯 ”称之，盖因其鸣相类也。我曾拽住斜对门深谙农事的麻老队长搭在肩头油腻腻的粗布大褂，讨教这忧心如焚的生灵的名字，麻老队长一脸茫然，最后不耐烦地丢了句： “连噗咕噗咕都不晓得，真是的。 ”我愣愣着，恍然有了一种被朝夕相伴的朋友遗弃的失落。 其实，布谷鸟是从远古洪荒，从厚厚的线装书中扑愣着翅膀，诚心诚意地向我们啼唱过来的。曹风说， “尸鸠在桑，其子七兮 ”，桑榆乃家园之树，可以想见，布谷鸟和我们曾经是多么要好的近邻；

21、离骚却每多伤春惜时之慨叹： “恐鹈 之先鸣 ”；李太白一句 “杨花落 尽子规啼 ”道尽了人生离愁、世事沧桑；而崔涂 “杜鹃枝上月三更 ”又在这凄清的鸟声中倾入了日暮乡关故家月明的万般无奈。 在布谷鸟众多蕴含着丰富内涵的雅称中，我对杜鹃这个名字情有独钟。这纤纤巧巧的名儿惯常为农家姑娘所用，每念叨起这清脆悦耳的名字，眼前便会出现一堵院墙，一株向日葵，一扇低矮的蓬门吱呀而开，一位扎羊角辫，穿红衬衣的村姑，拿着草绳和镰刀，匆匆奔向新割的麦地 “麦黄草枯，麦黄草枯， ”这不知其源，亦不知其终的鸣叫，如一脉地气，一缕阳光，一阵南风，一垄麦香，越过时空，铺展在高远的天宇，辽旷的田畴，一直抵 达我们的心灵。

22、(选自 (与理想主义者喝茶，有删节 ) 【小题 1】本文中布谷的形象与传统文学中的布谷形象有何不同 请简要分析。(3分 ) 【小题 2】文章第四段对一个典型的农家生活场景的描写，在文中有何作用 (5分 ) 【小题 3】文章最后不以有据可考的名称称呼布谷，而呼之以 “麦黄草枯 ”，这样结尾有何用意 (6分 ) 【小题 4】下列对原文的赏析，不恰当的两项是 (4分 )( ) A第二自然段用对比的手法，将布谷与麻雀、喜鹊、黄莺等鸟儿的叫声进行比较，突出表现了布谷声轻盈悠扬的特点。 B第三自然段在描写农人们劳累而快乐的麦收中，用通感手法嵌进布谷清亮的啼啭，使布谷声充满质感，触手可摸。 C “与之厮守了

23、一辈子的庄户人家 ”竟不能道出布谷的名字这一细节，表现布谷在日常生活中因普通而不为人知。 D文中引用了许多我们传统诗歌中关于布谷鸟的表述，既丰厚了文章的文化气息，又将主旨引向深远。 E “杜鹃 ”在布谷鸟众多雅称中最得作者青睐，缘于作者早年的甜美记忆而留在心底的、对女性美好形象的联想。 答案： 【小题 1】传统文学中的布谷是一个悲情形象，抒发离情思乡的感伤。（ 1分）本文中的布谷是季节的信 使，热情于现实农耕生活，它关心着农事，担忧着人世间的疾苦。（ 2分） 【小题 2】内容上，描写出一幅古朴淳厚的农家温馨的生活图景，生动地说明布谷鸟是我们的近邻，一直在为农事穿梭忙碌，与庄户人家厮守在一起。（

24、 2分）结构上，过渡作用。（ 1分）承上文，形象展示出布谷与农人的艰辛和欢乐紧密相连；启下文，从现实的布谷描写引向更久远的，更深层的精神层面的意义。（ 2分，意思对即可） 【小题 3】意在表明布谷是贴近生活的、民间的、传统的。 (2分，大意即可 )这种淳朴的生存方式将永远是我们灵魂的栖息地。（ 2 分）照应标题，首尾圆合。（ 1分）深化主旨，表达对布谷鸟的喜爱赞美。（ 1分） 【小题 4】 A C 【小题 1】 试题分析：第六段作者先引用离骚中的诗句 “恐鹈 之先鸣 ”指出古典文学中的布谷鸟 “每多伤春惜时之慨叹 ”；又引用李太白一句 “杨花落尽子规啼 ”表明布谷鸟这个意象 “道尽了人生离愁、

25、世事沧桑 ”；再引用崔涂 “杜鹃枝上月三更 ”说明布谷鸟的鸣声 “凄清 ”“倾入了日暮乡关故家月明的万般无奈 ”。总结一下，可以得出传统文学中布谷鸟的形象特点和情感寓意。本文中的布谷鸟则不同，作者一开始就说 “一声声布谷鸟鸣如急促的上工号子 ”，接着又反复强调布谷催促，表明布谷鸟关心着农事，关心民生，是 “季节的信使 ”。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的 内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查段落在文章中的作用，要从内容和结构两方面来答，内容就是段落大意，结构上要看这一段主要看它在文章中的位置，如果在开头，可以是引出下文，为下文作铺垫，为全文奠定

26、一种感情基调，与下文作对比，也可以是交待有关背景，与结尾呼应等；如果在中间，在结构上的作用都是过渡、承上启下；如果是在结尾，一般都是对文章的总结、深化、升华，是对全文主旨的概括。本题所涉及段落从内容上看，写了一个温馨的古朴的农家生活场景，目的是为了表现布谷鸟与农人生活紧密相连 ，结构上看，是处于中间的段落，作用自然是承上启下。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：由原文第五段 “桑梓父老惯常以 麦黄草枯 称之 ”可知称布谷鸟为 “麦黄草枯 ”是民间的说法，作者在文章结尾处坚持

27、用这个称呼，正表明布谷鸟是与百姓生活、农事劳作分不开的。按照布谷鸟的呼叫声来称呼布谷鸟，这种方法也代表着一种淳朴的生存方式，作者说布谷鸟的鸣叫 “不知其源，亦不知其终 ”，“一直抵达我们的心灵 ”，告诉读者，这 种淳朴的生存方式将永远存在，是我们心灵赖以栖息的家园。由于本题考查的是对结尾段的理解，考生还要考虑到结尾段在结构上的作用，那就是升华主旨、卒章显志、首尾呼应、引人思考等。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【小题 4】 试题分析：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到

28、了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。因此解答时要认真阅读文章，把握主旨，理清结构，研究技法。 A项由第二段可知布谷 鸟的鸣叫 “是一种自由、舒散，让人怀着感戴的心情去凝听的天外之音 ”“隐隐悠悠，或徐或疾 ”“充满灵性 ”“纯净坦然，深沉凝重 ”“焦虑的啼鸣 ”“用心血写出来的 ”，因此 “轻盈悠扬 ”错； C项由第五段中在我询问 “深谙农事的麻老队长 ”时，他的反应是 “一脸茫然，最后不耐烦地丢了句： 连噗咕噗咕都不晓得，真是的。 ”可知布谷鸟是大家再熟悉不过的了，并非 “不为人知 ”。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。欣赏作品的形象，赏

29、析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。从不同的角度和层面发掘 作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面各题。 仆自少至今，从事于往还朋友间，一十七年矣，其相与如骨肉兄弟者，亦且不少，或以事同，或以艺取，或慕其一善，或以其久故，或初不甚知，而与之已密，其后无大恶， 因 不复决舍；或 其人虽不皆入于善，而于己已厚，虽欲悔之不可 。凡诸浅者，固不足道，深者止如此 !至于心所仰服，考之言行，而无瑕 尤 ，窥之间奥 ， 而 不见畛域 ，明白淳粹，辉光日新者，惟吾崔君一人。 仆愚陋无所知晓，然圣人之书，无所不读，其精粗巨细，出入明晦，虽

30、不尽识，抑不 可谓不涉其流者也。以此而推之，以此而度之，诚知足下出群拔萃，无谓仆何从而得之也 !与足下情义，宁须言而后自明耶 !所以言者，惧足下以为吾所与 深者多，不置白黑于胸中耳。既谓能粗知足下，而复惧足下 之 不我知，亦过也。 比 亦有人说，足下诚尽美矣，抑犹有可疑者。仆谓之日： “何疑 ”疑者日： “君子当有所好恶，好恶不可不明，如崔清河者，人无贤愚，无不说其善，服其为人，以是而疑之耳。 ”仆应之曰： “凤凰芝草，贤愚者皆以为美瑞；青天白日，奴隶亦知其清明。譬之食物，至于遐方异味， 则 有嗜者，有不嗜者；至于稻也，梁也，脍也， H也，岂闻 有不嗜者哉 !”疑者乃解。解，不解，于吾崔君，无

31、所损益也。 自古贤者少，不肖者多。 自事省以来，又见贤者恒不遇，不贤者比肩青紫； 贤者恒无以自存，不贤者志满气得；贤者虽得卑位，则旋而死，不贤者或至眉寿。不知造物者意竟如何？ 无乃所好恶与人异心哉！又不知无乃都不省记，任其死生寿夭邪！ 未可知也。 人固有薄卿相之官千乘之位而甘陋巷菜羹者同是人也犹有好恶如此之异者况天之与人当必异其所好恶无疑也 ！合于天而 乖 于人，何害 !况又时有兼得者耶 !崔君崔君，无怠无怠。 (选自韩愈 (与崔群书，有删节 ) 注： 阃奥：内心深处。 畛域：范围，界限。 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 ( ) A而无瑕 尤 尤：责备 B惧足下以为吾所

32、 与 深者多与：结交 C 比 亦有人说比：近来 D合于天而 乖 于人乖：违背 【小题 2】下列各组句子，加点词的意义和用法相同的一项是 ( ) A而复惧足下 之 不我知高余冠 之 岌岌兮 B 因 不复决舍 因 为长句，歌以赠之 C 而 不见畛域秦王还柱 而 走 D至于遐方异味， 则 有嗜者于其身也， 则 耻师焉 【小题 3】文中画波浪线的部分，断句最恰当的一项是 ( ) A人固有薄卿相之官千乘之位而甘陋巷菜羹者同是人也犹有好恶如此之异者况天之与人当必异其所好恶无疑也 ! B人固有薄卿相之官千乘之位而甘陋巷菜羹者同是人也犹有好恶如此之异者况天之与人当必异其所好恶无疑也 ! C人固有薄卿相之官千乘

33、之位而甘陋巷菜羹者同是人也犹有好恶如此之异者况天之与人当必异其所好恶无疑也 ! D人固有薄卿相之官千乘之位而甘陋巷菜羹者同是人也犹有好恶如此之异者况天之与人当必异其所好恶无疑也 ! 【小题 4】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉 语。 (12分 ) (1)其人虽不皆入于善，而于己已厚，虽欲悔之不可。 (4分 ) (2)自省事以来，又见贤者恒不遇，不贤者比肩青紫。 (4分 ) (3)无乃所好恶与人异心哉 !又不知无乃都不省记，任其死生寿夭邪 !(4分 ) 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 B 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1）那人虽然不是各方面都很好，但对于自己来说已经情谊深厚

34、，即使有些后悔，也不好拉下面子。 （ 2）我懂事以来，又发现贤能的一直际遇不佳，而那些无能之辈却一个接一个做了大官。 （ 3）恐怕老天的好恶之心与人有所不同吧。也不知道老天是不是好人坏人都 不记挂，任凭坏人长寿好人短命吧。 【小题 1】 试题分析：文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。 A项 “考之言行，而无瑕尤 ”，放在文中的意思应该是 “观察他的言行举止没有瑕疵和过失 ”，因此， “尤 ”应为 “过失 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： B均表示承接关系，可译为

35、“于是 ”。 A主谓之间 /助词，定语后置的标志。 C承接 /表修饰。 D中第一个而表示承接，第二个而表示转折。文言虚词的意义和用法是高考的一个高频考点，平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。积累常考文言虚词的意义和基本用法。另外虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。具体做法，可以找名词（如人名、地名、官名、族名、器物名、动 物名、植

36、物名、时间等），找虚词（如句首语气词、句末语气词、句首关联词、句首时间词等），找对话（注意曰、云、言等词），找修辞（如对偶、反复之类），找固定结构（如 “是以 ”、 “以故 ”等），找对称句式。本题所给文段从内容来看 “卿相之官 ”与 “千乘之位 ”为对称句式，在这里都作 “薄 ”的宾语； “陋巷 ”“菜羹 ”都是名词，在这里都作 “甘 ”的宾语； “者 也 ”判断句的标志； “好恶 ”可以看作是固定词语； “天 ”与 “人 ”相对； “所好恶 ”所字结构； “无疑 ”可以看作是固定词语。这样分析下来断句就很轻松了。 考点：理解并翻译文中的句子。能 力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：

37、本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。（ 1）句中 “其 ”指示代词，那； “虽 ”表转折，译为虽然； “善 ”指良善，形容词，好的； “而 ”表转折，可译为但是； “于 ”，对于； “厚 ”这里指情谊深厚。（得分点：厚、虽各 1分，句意 2分） (2)中自 “省事 ” 指懂事； “恒 ”， 一直，总是；“不遇 ”，没有机会， 际遇不佳； “比肩 ”， 一个接一个； “青紫 ”这里用了借代的手法，指做了大官。（得

38、分点：遇、比肩各 1分，句意 2分） (3)句中 “无乃 ”固定结构，译为 “恐怕 吧 ”； “省记 ” 记挂； “寿夭 ”，长寿、短命（得分点：无乃、省记各 1分，句意 2分） 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 我从小到现在，在朋友间来往游处已十七年了，其中交往深的、情同手足兄弟的亦有不少。有的是志同道合，有的身怀绝技令我仰慕，有的是老交情了。有的在开始时对他并不了解，但已经频繁来往，而后来也没有什么特别令人嫌恶的地方，于是不再 决绝舍弃这个朋友；有时，这人虽然不是各方面都很好，但他对自己已经情谊深厚，即使后来有些后悔与他来往，也不好拉开面子。交谊浅的不必说，交

39、往深的也不过就是这么些人。至于使我从心底里钦佩，观察他的言行举止没有瑕疵和过失，测度他的内心深处宽广坦荡，褒扬圣道纯粹不杂，道德情操和学业修养日新月异的，只有崔兄你一人而已。 我虽然愚陋无知，但圣人之书无所不读，其中的精粗巨细、出入明晦，虽然并不完全了解，但也不能说没有入其门吧！以此来推测，的确可知你是个出类拔萃的人，不必说是怎样得出这个结论了吧？与你的情义难道还要用语言来说 明白吗？所以作上面的解释，是恐怕你以为我的所谓好朋友太多而不分上下。既然能够对你大略有所了解，但又恐怕你不能了解我，我也是错了。 近来有人对我说你确实可以称得上尽善尽美了，但是还有让人疑惑不解的地方。我问他： “有什么不

40、解？ ”那人说： “人都是有两重性的，有他好的一面，也有他不好的一面，好与不好，不能不分辨明白。但崔清河这个人，凡认识他的，不管聪明还是愚蠢，没有一个不说他好，都佩服他的为人处世，所以有疑惑。 ”我回答说： “凤凰和灵芝之类东西，不管是聪明人还是愚笨者，都知道是美好的象征；青天白日，最粗笨的下人也知道 它的清爽明亮。譬如食物，远方的不同味道的食物，可能有喜欢吃的人，也有不喜欢吃的人；至于说到稻米、高粱、精炙肉食，你听说过有不喜欢的吗？ ”心存疑虑的那个人点头称是。他理解也好，不理解也好，对我崔兄来说，是没有什么损害的。 自古以来，贤能的人少，不肖的人多。我懂事以来，又发现贤能的一直际遇不佳，而

41、那些无能之辈却一个接一个做了大官；贤能的人一直无法立身，而不贤的人却志满气高；贤能的人有时会得到一个很低的职位，但不久就会死去，不贤的人却往往位尊而高寿。不知道老天的意思到底是怎样的，恐怕老天的好恶之心与人有所不同吧。 也不知道老天只怕是好人坏人都不管，任凭他们长寿或短命吧。这真是没有办法知道了。的确有人轻视高官厚禄，视千乘之位为粪土，而甘愿居住陋巷清贫度日。人与人之间，好恶就能如此不同，那么上天与人的好恶必然有很大的不同这是毫无疑问的。我想，为人处事能符合天道，即便背离人意，又有什么妨碍呢？更何况有时能够做到二者兼得！崔兄啊崔兄，请你一如既往，不要懈怠。 诗歌鉴赏 阅读下面 首宋诗回答问题

42、(8分 ) 三衢道中 曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛 尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 注释： 泛，乘船 【小题 1】此诗写 的是什么季节 从哪些意象可以推知 (2分 ) 【小题 2】此诗抒发了作者怎样的心情 试从景与情的关系角度对此诗作简要分析 (6分 ) 答案： 【小题 1】初夏。 (1分 )从梅子黄时，绿阴不减，黄鹂声可以推知。（ 1分，答出两点即可 ） 【小题 2】这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。（ 2分）诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的（借景抒情）。（ 1分） “晴 ”字，在黄梅雨季能有 “日日晴 ”岂不喜出望外？ “绿阴 ”，绿阴添凉爽，走起路来轻松，此二

43、可喜也。三是 “黄鹂四五声 ”， “鸟鸣山更幽 ”的意境更使诗人感到高兴。（ 3分，一 点2分，两点 3分。） 【小题 1】 试题分析：这首诗作者写选择了典型的、有季节特点的意象来写初夏时宁静的景色。首句 “梅子黄时 ”是梅子快要成熟的季节，指五月。第三句写到的 “绿阴 ”，游山归来的路上，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写到黄莺声， “添得黄鹂四五声 ”路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，这些都是初夏才有的景致。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢道中的见闻

44、感受，处处写景又处处 抒情。首句点明此行的时间，正是江南梅雨时节，难得有这样 “日日晴 ”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个 “却 ”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承 “山行 ”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。 “来时路 ”将此行悄然过渡到归程， “添得 ”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗 人的愉悦情状也栩栩如生。 考点：评价文学作品

45、的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 名著导读 下列关于名著的表述，不正确的一项是 (3分 )( ) A子路遇丈人，丈人语含讥讽，甚至只顾 “植其杖而芸 ”，态度倨傲。表现出他对孔予行为的不以为然。而留子路宿，又表现出对孔子的敬重。 (论语 ) B理发师和神父听到桑丘的报告后，他们定下了一个计策，就是由神父化装成家丁，理发师化装成贵妇人，引堂吉诃德出山为贵妇人复仇，以达到骗他回家的目的。 (堂吉诃德 ) C周瑜用 “招亲 ”之计欲谋害刘皇叔，结果被诸葛亮识破。周瑜气得昏过去，醒来连叫数声 “既生瑜，何生亮 ”后死去。周瑜死后鲁肃为大都督，总领吴军。(三国演义 ) D宝玉生日，大

46、家做 “占花名 “的游戏。宝钗掣的是一支牡丹，题着 “艳冠群芳 ”旧字，写着 “任是无情也动人 ”。黛玉的是芙蓉，题着 “风露消愁 ”四字，写着 “莫怨东风当自嗟 ”。 (红楼梦 ) 答案： C 试题分析： “招亲 ”之计被识破，是二气周瑜，周瑜气死在 “假途灭虢 ”之计失败上。重要的文学常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。本题需要考生不仅了解一般的文学常识，还要了解相关的文学名著的具体内容及主题思想，因此要求考生在平时学习和复习中注意拓宽知识面，加强对名著的阅读和对相关知识的积

47、累。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 请简述家中鸣凤在出嫁前最后一个晚上的情况。（ 3分） 答案：鸣凤怀着最后的希望去找觉慧（ 1分），不知情的觉慧忙着写稿不断打断鸣凤的话， (1 分 )鸣凤含泪走出觉慧的房间，喊着觉慧的名字跳湖自尽了。（ 1分） 试题分析：本题既考查学生对名著的阅读掌握情况，又考查学生的理解概括能力，因此，首先要求考生读过巴金的家这部作品，并且熟知其中的情节，第二要求考生能够对作品相关情节加以概括，并用简洁概括的语言表述出来。原文的情节是这样的，鸣凤被逼嫁给冯乐山，出嫁前的一个晚上她去找觉

48、慧。觉慧赶着写稿，没有听完鸣凤的衷 诉就把她遣走了。鸣凤含泪离开了觉慧的住处。鸣凤刚离开，觉民来告诉了事情的真相，觉慧急得几乎发疯，四处寻找鸣凤，但太迟了。鸣凤绝望中，怀着对觉慧深深的爱，投进了晶莹的湖水中。考生在概括的时候要注意突出主人公鸣凤和觉慧，先是鸣凤满怀希望去找觉慧，觉慧的反应让鸣凤希望破灭，鸣凤自尽。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 默写 古诗文填空。 (5题限选 4题 )(8分 ) 【小题 1】桑之落矣， 。自我徂尔， 。 (氓 ) 【小题 2】 ，黎民不饥不寒，然而不王者， 。(寡人之于国也 ) 【小题 3】桂棹兮兰桨， 。 ，望美人兮天一方。 (苏轼赤壁赋 ) 【小题 4】然后以六合为家， ； ，身死人手，为天下笑者，何